語文s版六年級下冊理想的風(fēng)箏課文
六年級下冊語文s版《理想的風(fēng)箏》課文以一個學(xué)生的語氣，描寫了一位殘疾教師的形象。學(xué)習(xí)啦小編為六年級師生整理了語文s版課文《理想的風(fēng)箏》，希望大家有所收獲!
語文s版六年級下冊《理想的風(fēng)箏》課文
春天又到了。
柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情搖擺，舒展著自己的腰身。連翹[qiáo]花舉起金黃的小喇叭，吹奏著生命之歌。藍(lán)天上，一只只風(fēng)箏在同白云戲耍，引動無數(shù)的人仰望天穹，讓自己的心也飛上云端。
每逢這時候，我就會不由自主地想起我的劉老師，想起他放上天空的風(fēng)箏。
劉老師教我們歷史課。他個子不高，微微發(fā)胖的臉上有一雙時常瞇起來的慈祥的眼睛，一頭花白的短發(fā)更襯出他的忠厚。他有一條強(qiáng)壯的右腿，而左腿，膝蓋以下被全部截去了，靠一根圓木拐杖支撐著。這條腿是什么時候、為什么截去的，我們不知道。只是有一次，他在講課的時候講到女媧造人的傳說，笑著對我們說：“……女媧用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴變成了人，只是有的人由于女媧甩的力量太大，被甩丟了腿和胳膊。我就是那時候被她甩掉了一條腿的。”教室里騰起一片笑聲，但笑過之后，每個學(xué)生的心里都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。
他只靠著健壯的右腿和一枝圓木棍，一天站上好幾個小時，為我們講課。他的課講得極好。祖國的歷史，使他自豪。講到歷代的民族英雄，他慷慨激昂，常常使我們激動得落淚;而講到祖國近代史上受屈辱的歲月，他自己又常常哽咽(gěnɡyè)，使我們沉重地低下頭去。后來，我考入了歷史系，和劉老師的影響有極大的關(guān)系。
他喜歡在課堂上當(dāng)眾提問同學(xué)，讓學(xué)生們述說自己學(xué)習(xí)的心得。我記得清楚極了，倘若同學(xué)回答得正確、深刻，他便靜靜地立在教案一側(cè)，微仰著頭，瞇起眼睛，細(xì)細(xì)地聽，仿佛在品味一首美妙的樂曲。然后，又好像從沉醉中醒來，長舒一口氣，親切、大聲地說：“好!好!”倘若有的同學(xué)回答得不好，他就吃驚地瞪大眼睛，關(guān)切地瞧著同學(xué)，一邊細(xì)聲說：“別緊張，想想，想想，再好好想想。”一邊不住地點頭，好像那每一次點頭都給學(xué)生一次啟發(fā)。這時候，他比被提問的學(xué)生還要緊張。這情景，已經(jīng)過去了將近三十年，今天一想起來，依舊那么清晰，那么親切。
然而，留給我印象最深的，還是劉老師每年春天放風(fēng)箏的情景。
北方的冬季漫長而枯燥。當(dāng)春風(fēng)吹綠了大地的時候，一種舒展的快意便浮上人們的心頭。在晴朗而沒有大風(fēng)的日子，劉老師課余便在校園的操場上，放起他親手制作的風(fēng)箏。
他的風(fēng)箏各式各樣：有簡單的“豆腐塊兒”，有長達(dá)丈余的蜈蚣(wúgōnɡ)，最精妙的是黑色的燕子風(fēng)箏。他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的歡樂。他總是自己手持線拐，讓他的孩子或?qū)W生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地舉著風(fēng)箏。他喊聲：“起!”便不斷拉動手中的線，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩(piān)翩起舞，扶搖直上。他仰望白云，看那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋，仿佛他的心也一齊躍上了藍(lán)天。這時候，他最幸福，笑聲朗朗，指著天上的風(fēng)箏，同看風(fēng)箏的同學(xué)們說笑。有一次，他故意撒手，讓天上飛舞的紙燕帶動長長的線和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線拐，還喊著：“你們不要管，我自己來。”他終于氣喘吁吁地抓住線拐，臉上飄起得意和滿足的稚氣。那天，他一定過得最幸福、最充實，因為他感到了生命的力量。
這情景使我深深感動。一個年過五十身有殘疾的老師，對生活有著那樣純樸、強(qiáng)烈的愛與追求，一個活潑潑的少年又該怎么樣呢?
已經(jīng)近三十年沒見到他了。然而他永遠(yuǎn)在我的記憶里行走，微笑。他用那雙寫了無數(shù)個粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些風(fēng)箏將陪伴著我的心，永遠(yuǎn)在祖國的藍(lán)天上翱翔。
劉老師啊，您在哪里?我深深地、深深地思念您……
語文s版六年級下冊《理想的風(fēng)箏》課文內(nèi)容
這篇略讀課文是一篇回憶性的文章，以一個學(xué)生的語氣，描寫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂觀開朗、愛學(xué)生、愛工作、愛祖國，對生活充滿了強(qiáng)烈的愛與執(zhí)著的追求。
課文開頭先描寫春天放風(fēng)箏的景象，引出對劉老師的回憶;主體部分分別寫了劉老師上課和放風(fēng)箏時的情景，突出體現(xiàn)了他的人生態(tài)度;最后又回到現(xiàn)實中，以議論形式表達(dá)了對劉老師的懷念與贊美之情。整篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，善于用典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界，并充分注意了人物工作態(tài)度和生活態(tài)度之間的聯(lián)系，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證，共同展現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。
選編這篇課文，首先是要學(xué)生體會、學(xué)習(xí)劉老師對人生積極樂觀的態(tài)度和頑強(qiáng)執(zhí)著的精神，其次是學(xué)習(xí)本文運用各方面典型事例來表現(xiàn)人物精神境界的表達(dá)方法。
本課學(xué)習(xí)的重點是了解課文通過哪兩方面的典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界;難點是理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的，選取了兩方面的事例來寫人，才能更全面地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。
語文s版六年級下冊《理想的風(fēng)箏》課文習(xí)題
一、選擇正確的讀音。
天穹(qiong gong)女媧(wa wo)氣喘吁吁(xu yu )功德無(linag liang)膝(xi qi)蓋 連翹(qiao qiao)花
二、選擇正確的字
慈(詳 祥)(映 印)像 強(qiáng)(壯 狀)枯(燥 躁)(仰 昂)望
(決 絕)不肯 (健 建)壯
三、填上合適的字。
不( )自主 扶( )直上 年過半( )( )( )無量 ( )( )起舞 氣喘( )( )
三、填上合適的詞
( )的風(fēng)箏 ( )的圓木棍 ( )工藝品 ( )的右腿 ( )的感情 ( )的笑 ( )的冬季 ( )的快意
四、寫近義詞
厚道( )倘若( )酸澀( )注視( )舒展( )仰仗( )
五、讀課文8、9兩節(jié)填空。
1、在文中找出兩個表示看的詞 、再寫幾個表示看的詞。
2、劉老師愛放風(fēng)箏的原因是( )(因為好玩 為運動身體 他熱愛生活 為教育學(xué)生)
3、文中的劉老師有什么特點?從以下的語句中選擇一項或幾項，然后連成一句話說明。
(腿有疾病 善于做風(fēng)箏，愛放風(fēng)箏 調(diào)皮活潑 熱愛生活，充滿活力)
六、本文運用了多種方法刻畫人物，請你指出下列句子運用的描寫方法。
?、偻饷裁鑼?② 語言描寫 ③動作描寫
1、他個子不高，微微發(fā)胖的臉上有一雙時常瞇起來的慈祥的眼睛，一頭花白短發(fā)更襯出他的忠厚。他有一條強(qiáng)壯的右腿。而左腿，卻從膝以下全部截去，靠一根被用得油亮的圓木拐杖支撐。( )
2、他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板。( )
3、他喊著：“你們不要管，我自己來!”( )
七、摘抄文中的過渡段
八、選擇省略的用法
?、俦硎巨D(zhuǎn)折 ②語義的省略 ③表示說話斷斷續(xù)續(xù) ④引文的省略
1“……女媧氏用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩。”( )
2、倘若不幸他已經(jīng)永遠(yuǎn)地離開了我們……不，他不會的。( )
3、劉老師啊，你在哪里?我深深地、深深地思念你……( )
九、選擇合適的字。
1、笑過之后，每個學(xué)生的心頭都(泛 涌)起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。
2、當(dāng)春風(fēng)吹綠了大地的時候，人們的身心一齊蘇醒，一種舒展的快意便(浮 飄)上心頭。
3、他臉上(浮 漾)出的那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個同我一樣的少年。
十、讀片斷，完成練習(xí)。
1、柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情飄擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌。
這句話把柳枝、連翹花當(dāng)作 來寫，你讀了以后的感受是
2、只是有一次，他在講課的時候講到女媧氏補(bǔ)天造人的傳說，笑著對我們說：“……女媧氏用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴也變成人，只是有的人，由于女媧甩的力量太大了，被摔到地上摔丟了腿和胳膊。我就是那時候被她甩掉了一條腿的。”教室里騰起一片笑聲，但笑過之后，每個學(xué)生的心頭都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。
(1)文中兩次寫到“笑”。劉老師笑著講女媧甩泥造人，結(jié)果自己的腿也被甩掉了，表現(xiàn)劉老師的()教室里騰起了一片笑聲，這是因為()
(2)笑過之后，同學(xué)們心里泛起了酸澀的感情，這“酸澀的感情”是指()。聽了劉老師的話，同學(xué)們更加尊敬劉老師了，這是因為()
十、這篇課文深情地回憶了劉老師的三件事 ()、()、()，讓我們看到了一個()的老師的形像。
十一、課文為什么用“理想的風(fēng)箏”做題目?
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