語文六年級下冊匆匆教案
六年級語文老師在教學《匆匆》這篇課文時，可以引導學生思考朱自清先生是怎樣描述日子來去的匆匆的呢?學習啦小編在此整理了語文六年級下冊《匆匆》教案，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
語文六年級下冊《匆匆》教案1
教學目標：
1、感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用修辭等寫作方法。
2、感受時間的匆匆，懂得珍惜時間。
教學過程：
一、復習導入
同學們，今天我們繼續(xù)來學習現(xiàn)代著名作家朱自清的散文《匆匆》，請大家伸出你的右手指來跟著老師一起書空課題，(板書課題——)，好，齊讀課題，齊——。
通過上節(jié)課的學習，同學們不僅讀準了字音，讀通了句子，就文中不理解的詞語查閱了工具書，做了批注，而且還整體把握了課文的主要內容。那好，現(xiàn)在我們就來回顧一下，這篇課文主要寫的是什么?(給學生拋問題的時候，老師的語速一定要慢，要一板一眼地呈現(xiàn)清晰。)
好，請你來說——
誰還想說?(略頓)你來——
師(小結)：正如同學們所說，這篇課文主要寫的是時間每天都在我們的身邊流逝，而且一去不復返，作者對此感到無比的惋惜和無奈。(板書：時間一去不復返)
二、抓住關鍵語句，體會作者寫法
(教師指著板書清清楚楚地拋問題)時間是看不見，摸不著的，那作者又是如何把看不見、摸不著的時間生動、形象地描述下來的呢?(略頓)課文中有很多語句值得我們品味、思考，接下來就請同學們認真默讀課文，畫出相關的語句，反復讀一讀，并用心體會。開始吧——
(一)、學生自學
(生默讀全文，畫相關的語句，思考問題。因此教師在這里要停頓三四秒鐘。)
(二)、小組交流
好，請同學們小組互相交流，交流的時候先讀一讀你畫出來的句子，然后再談一談自己的感受。(停頓片刻)
(三)集體交流
我們集體來交流一下，跟小組交流時一樣，站起來先讀你畫出來的語句，然后談感受。誰先來，請你——
這位同學找到的是這個句子，(出示重點句)，哪些同學也找到了這句?我們一起來讀一下——，針對這個句子，還有誰想補充自己的感受嗎?好，請你來——，你來——。同學們不但找的句子準，體會得也很深刻，把各自的體會送到句子中讀出來，齊——
好，我們集體來看一下這句話(此時此刻老師就要把自己事先預設好的落實流程拿出來引導學生一步一步走向這個重點句的深處)
重點句一： “太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移，我也茫茫然跟著旋轉，于是——洗手的時候，日子從水盆里過去;吃飯的時候，日子從飯碗里過去;默默時，日子便從凝然的雙眼前過去。”
(落實重點句的層次)
1、在這句話中你仿佛看到時間的影子了嗎?(看到了)時間本來是看不見影、摸不著形，聽不見聲的，那作者究竟運用了怎樣的寫法，讓我們似乎就看到了時間的影兒，摸到了它的形了呢?(略頓)對，在這里，作者把時間當人來寫了，(板書：擬人)在作者的眼里，時間有了生命，時間成了一個有靈性的人，所以作者說“太陽他有——”(引讀一遍以上那個重點句)。
2、作者細心地發(fā)現(xiàn)，在洗手的時候，在吃飯的時候，在默默的時候時間悄悄地流逝著，那除了作者提到的這些例子，你還能結合自己的生活實際，順著這樣的句式來接著說下去嗎?(出示：( )的時候，日子從( )里過去……)
請你來說——
你來說——
是啊，就像同學們所說的那樣，看電視的時候，時間從熒屏里過去;寫字的時候，時間從筆尖下過去;讀書的時候，日子從字里行間過去……可說的內容還有很多，作者正是運用了這種排比的修辭手法，再次讓我們強烈地感受到時間的影兒，時間的形，時間的聲，(板書：排比)讓我們再讀這句話，感受作者的寫法——
3、我不知道同學們注意到了沒有，其實整個第三自然段，作者寫得非常有順序感，他從什么時間寫到了什么時間?請大家快速瀏覽這一自然段。
作者從什么時間寫到了什么時間?請你來說——，對，作者從頭一天早上寫到了第二天的早上，寫了在整整一天中時間是怎樣在生活、學習、工作中悄悄流逝的。讓我們帶著這種理解一起來讀第三自然段，感受作者的這種寫法——
重點句二：“八千多日子就像針尖上的一滴水，滴在時間的流里。”
(過渡)師：你還找到那些重點句子，我們繼續(xù)來交流。
請你來——
這位同學找到的是這個句子，(出示重點句)，哪些同學也找到了這句?我們一起來讀一下——，針對這個句子，還有誰想補充自己的感受嗎?好，請你來——，你來——。同學們不但找得句子準，體會得也很深刻，把各自的體會送到句子中讀出來，齊——
好，我們集體來看一下這句話(此時此刻老師就要把自己事先預設好的落實流程拿出來引導學生一步一步走向這個重點句的深處)
(落實第二個重點句的層次較簡略)
1、這句話采用了什么修辭手法?分別把什么比作了什么?(結合生活體驗來想象針尖上的一滴水滴在大海里該是多么微不足道。可見屬于每個人的時間是多么地寶貴)請把你的理解送到這句話中再讀，齊——
2、(簡介朱自清)，其實作者是一個非常珍惜時間的人，一個如此珍惜時間的他尚且有這樣的體會，更何況我們呢?我們更應帶珍惜寶貴的、易逝的時間，請再讀——
3、(小結寫法)作者在這里又巧妙地運用比喻的修辭手法讓我們看到了時間的影兒，摸到了時間的形，聽見了時間的聲。(板書：比喻)請再讀這句話，感受作者的寫法——
重點句三：“燕子去了，有再青的時候;楊柳枯了，有再青的時候;……”
(過渡)師：你還找到哪些重點句子，我們繼續(xù)來交流。
請你來——
這位同學找到的是這個句子，(出示重點句)，哪些同學也找到了這句?我們一起來讀一下——，針對這個句子，還有誰想補充自己的感受嗎?好，請你來——，你來——。同學們不但找得句子準，體會得也很深刻，把各自的體會送到句子中讀出來，齊——
好，我們集體來看一下這句話(此時此刻老師就要把自己事先預設好的落實流程拿出來引導學生一步一步走向這個重點句的深處)
(落實第三個重點句一帶而過)
這段話中，作者又采用了哪些修辭手法?生說后，老師小結，作者通過對比的手法，(板書：對比)巧妙地引出了時間，在開篇就讓我們感受到了時間的形象，不僅如此，還有同學們剛才所說的排比、設問的運用，我們一起在讀中感受吧，齊——
(四)總結全文
同學們，這節(jié)課我們不僅收獲了一個道理，那就是時間是寶貴的，是一去不復返的，從現(xiàn)在起我們一定要珍惜時間，(板書：珍惜時間)還收獲了很多的寫法——(指著板書說一遍)
課后請同學們搜集朱自清的其他作品來閱讀。
好，下課!
語文六年級下冊《匆匆》教案2
學習目標：
1、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2、品讀二、三自然段，了解作者是怎樣描述日子去來的匆匆的，并聯(lián)系實際生活仿寫，展開聯(lián)想印證。
3、精讀第四自然段，感悟作者面對時間流逝的復雜心情，懂得珍惜時間。
教學過程：
一、導入新課：
1、檢復：上一節(jié)課，我們一起學習了朱自清先生的《匆匆》。文中的“匆匆”指的是什么?你還能用什么詞句表達這個匆匆的意思?
2、導入：朱自清先生是怎樣描述日子來去的匆匆的呢?這一節(jié)課我們一起來探究。
二、整體感知：
請大家邊聽邊思考，抓住重點句子、詞語劃劃、點點。
三、品讀二、三自然段：
1、學生交流。你對哪幾句描述最有感觸，你想到了什么?你想怎么讀?
2、品讀“八千多日子……也沒有影子。”
說：“我覺得——”
讀：(讀出日子溜去的悄無聲息，舒緩低平)
算：我也度過了多少日子。
想：我用這段時間留下了什么，做了什么。
讀：(齊讀，有感情地讀，喜歡的試著背誦。)
3、品讀“早上我起來的時候……但新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”
說：“我覺得——”
讀。(讀出日子的匆匆和永不停息，緊促低平)
寫：聯(lián)系自己的生活，再寫幾句日子是怎么匆匆而過的。
讀。(聽范讀想象，有感情地讀，喜歡的試著背誦)
四、精讀第四自然段：
1、過渡：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰;失落寸金容易找，失落光陰無處尋!面對逃去如飛的日子，作者產(chǎn)生了怎樣的思想感情呢?
2、讀“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了……”一句。
說：體會到了什么?
讀。(讀出作者的思考、無奈和彷徨，平緩凝重)
3、讀“……但不能平的……”一句。
說：體會到了什么?
讀。(讀出作者的追尋、信心，沉穩(wěn)堅定)
4、教師闡述作者思想感情。學生朗讀第4自然段。
5、擴展，讀梁實秋《時間就是生命》，加深領悟。
6、由此，你懂得了什么，能不能用格言、警句、詩文來表達自己的感想?
五、欣賞閱讀：
1、介紹：《匆匆》一文充分反映了朱自清先生的散文風格，他總是對于社會人生和自然景色，善于進行精確、慎密的觀察，然后細膩和深入地描寫。以后，我們還會接觸到他的《背影》、《荷塘月色》等。
2、欣賞：老師把他的《春》給大家欣賞。
六、總結全文
1、時間匆匆，一去不復返，作者認為不能虛度此生，應該有所作為，他是在告誡自己，更是在喚醒人們。讓我們帶著這種體會，一起來讀讀最后一個自然段。
2、通過朱自清的這篇散文，我們深深感受到了時間匆匆，一去不復返，關于時間的話題，多少年來，許多中外文人墨客寫下了不少的著名的詩文、警句，那么，你都知道哪些呢?同學們，把握生命中得分分秒秒吧，這樣，當我們回憶往事的時候，就不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧。
七、作業(yè)：
背誦課文
附：板書設計
洗手時……
吃飯時…
默默時…… 只有徘徊
匆匆(無奈、追尋)
遮挽時…… 只有匆匆
躺在床上時……
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