語文六年級下冊匆匆教案(2)
語文六年級下冊《匆匆》教案3
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
3、了解作者對時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
4、感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
(一)重點(diǎn)：理解作者具體描寫“日子匆匆過去”的句子。
(二)難點(diǎn)：由于人們語言習(xí)慣的變化，把句子讀通順成為這篇課文的難點(diǎn)。
(三)解決辦法：通過小組討論，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，教師相機(jī)點(diǎn)撥，以有感情地朗讀促進(jìn)理解。
學(xué)法引導(dǎo)
(一)教師教法：談話法，導(dǎo)讀法。
(二)學(xué)生學(xué)法：自學(xué)討論法。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、朱自清簡介及朱自清作品。
2、惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩詞、文章、名言、警句。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、名言引入
同學(xué)們，你們一定積累了不少的名言，今天，咱們就來比試比試，看誰的記性好。誰來說說有關(guān)時(shí)間的名言?從這些名言中，你們可以感受到什么?
每個(gè)人都在感慨時(shí)間太少了，太快了，老師也想起了一句關(guān)于時(shí)間的名言，你們想聽嗎?
感情朗誦：燕子去了，有再來的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，聰明的，你能告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返嗎?(投影出示句子)
同學(xué)們，你們喜歡這句名言嗎?知道這句名言是誰寫的嗎?(朱自清)
二、交流資料
課前老師布置大家收集有關(guān)資料，你們都找到了什么資料?
學(xué)生交流課前查找的朱自清的資料。
三、檢查自學(xué)
指名朗讀課文
四、初讀課文
請同學(xué)們默讀課文，想一想，作者在這篇文章中想要告訴我們什么?課文中作者向我們提出了一個(gè)什么問題?對這個(gè)問題，作者有沒有作出回答?如果有，請找出答案。
生默讀課文，思考問題。
匯報(bào)交流
1、作者在這篇文章中想要告訴我們什么?
2、作者向我們提出了一個(gè)什么問題?答案在哪里?(在文中第三節(jié))
3、請大家有感情地朗讀這一節(jié)。體會(huì)體會(huì)我們的日子為什么一去不復(fù)返。
4、大家明白我們的日子為什么一去不復(fù)返嗎?
五、自由品讀，體驗(yàn)感悟
1、再有感情地讀一讀這一節(jié)，找出喜歡的句子，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
(1)“太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。”這句話表達(dá)了作者對時(shí)間的愛戀。
(2)“洗手的時(shí)候，------從我腳邊飛去了。”這些話具體地寫出了時(shí)間的來去匆匆。
(3)“我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”這一句寫得太形象了。平時(shí)，我們常常在嘆息：“日子過得可真快啊!”“一天又過去了。”“我覺得時(shí)間好像不夠用。”“時(shí)間真是如流水啊!”我們都沒有注意到，其實(shí)，我們在說這些話的時(shí)候，時(shí)間又從我們的嘴邊溜走了。
2、讓我們通過朗讀把時(shí)間的來去匆匆表現(xiàn)出來。同桌互相讀給對方聽。
3、請大家再自由讀課文，找出其他的自己喜歡的句子或含義較深的句子，想一想為什么喜歡，有什么感受，或有什么不明白的，可以在書上批注，可以和同學(xué)討論。
(生自由讀書，討論交流，寫批注，師巡視。)
4、師生交流
(1)從“燕子去了------，有再開的時(shí)候”這句話體會(huì)到了大自然周而復(fù)始的規(guī)律。因?yàn)樽髡呦肽醚嘧?、楊柳、桃花和時(shí)間對比，告訴我們時(shí)間是一去不復(fù)返的。
指導(dǎo)感情朗讀：自由朗讀、指名讀、齊讀。
(2)“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間里，沒有聲音，也沒有影子。”說明時(shí)間的短暫。作者把日子比作針尖上的一滴水，八千多個(gè)日子，也就是二十多年的時(shí)間，才像針尖上的一滴水。二十多年不算短，可是在時(shí)間的長河里，它卻是那么的短暫。(感情朗讀)
(3)“在逝去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢?只有徘徊罷了。只有匆匆罷了。”這句話表達(dá)了作者無奈和惋惜的心情。
聯(lián)系資料，教師小結(jié)：作者是在苛求自己。他只活了60歲，卻留下幾百萬字的著作。正是他從青少年時(shí)代起對時(shí)間有一種緊迫感，抓緊時(shí)間讀書、做事，才有他后來的輝煌成就。
(4)“過去的日子如輕煙------” “但不能平的，為什么偏要走這一遭呢?”
作者不想赤裸裸的地離開這個(gè)世界，不想白白走這一遭。
小結(jié)：對，作者是一個(gè)非常有骨氣的人，毛主席曾這樣贊揚(yáng)過他：“一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國的‘救濟(jì)糧’”，不管在生活上還是在事業(yè)上，他都是如此。真是令人敬佩。請同學(xué)們自由讀讀這段話，體會(huì)體會(huì)，該用什么語氣讀?(指導(dǎo)感情朗讀、師生共同評價(jià))
六、聯(lián)系生活，暢談感受
通過剛才的學(xué)習(xí)，透過作家的語言文字，大家對時(shí)間有了很深的感受。假如作者這時(shí)候來到了你們的中間，你們想對他說什么呢?我就是“作者”，誰愿意說給我聽聽?
1、學(xué)生發(fā)表自己的意見。
2、分小組輪流扮演作家，與作家對話。
七、練習(xí)感情朗讀。
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、熟讀成誦。
2、推薦朱自清的文章：《背影》、《荷塘月色》
教學(xué)反思：
《匆匆》是作家朱自清寫的一篇詩歌般的膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞“匆匆”二字細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的足跡，表達(dá)了作者對虛度光陰感到無可奈何和惋惜，提示了舊時(shí)代年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。全文語言優(yōu)美，內(nèi)容趣味性強(qiáng)，運(yùn)用了大量對比，比喻，排比，擬人的修辭手法，語言生動(dòng)具體。
這一節(jié)課，我認(rèn)為有幾點(diǎn)較成功的地方：
1、我擴(kuò)展了讀書領(lǐng)域：
學(xué)習(xí)語文，是學(xué)生接受語文課程的人文性教育，同時(shí)也是提高他們語文實(shí)踐能力的過程。語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要資源，但不是唯一的資源，為了擴(kuò)展學(xué)生的讀書深，廣程度，我擴(kuò)展了讀書領(lǐng)域，上課時(shí)，課件播放有關(guān)朱自清的圖片簡介，配畫課文朗讀引導(dǎo)學(xué)生提前進(jìn)入如詩如畫的散文境界中，為新課的學(xué)習(xí)打下良好的情感基礎(chǔ)。課后，收集有關(guān)時(shí)間的名言警句，進(jìn)一步感悟時(shí)間的珍貴。
2、反復(fù)誦讀，積淀感悟：
朱自清先生說：“文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚”。此篇散文最為感人的地方，一是其語言的優(yōu)美，二是其情感的濃厚，引導(dǎo)學(xué)生深入地讀，富有個(gè)性地悟，結(jié)合自己內(nèi)心的情感體驗(yàn)去讀，去傾聽，傾聽作者的彷徨，傾聽作者的無奈，傾聽作者的傷感……及對人生的思索。讓學(xué)生在閱讀中揣摩，在閱讀中體會(huì)，在閱讀中領(lǐng)悟，在交流和討論中說出自己的看法，作出自己的判斷，在這節(jié)課上也有較好的體現(xiàn)。
3、利用課件，回憶我們的日子是如何匆匆溜走的，并仿寫：
這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)試圖喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝，從而與作者產(chǎn)生共鳴，驅(qū)動(dòng)學(xué)生靈動(dòng)的心，飛揚(yáng)他們智慧的語言，從而達(dá)到積累與運(yùn)用的有機(jī)結(jié)合。
上完這節(jié)課，我覺得有很多不足之處，如：
1、個(gè)別學(xué)生參與不夠主動(dòng)，依賴小組其他成員。
2、還有學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中沒有形成系統(tǒng)，表達(dá)不夠明確，有的地方支離破碎。
3、還有的學(xué)生不能認(rèn)真地聽別人的發(fā)言……
猜你感興趣: