語文s版六年級下冊第25課竊讀記教學(xué)反思
語文s版六年級下冊第25課竊讀記教學(xué)反思
語文s版六年級下冊第25課《竊讀記》課文按照時(shí)間順序?qū)懥?ldquo;放學(xué)后急匆匆去書店”“在書店‘竊讀’和“晚上依依不舍地離開”這三部分內(nèi)容。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了語文s版六年級下冊第25課《竊讀記》教學(xué)反思，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
語文s版六年級下冊第25課《竊讀記》教學(xué)反思1
《竊讀記》生動(dòng)、細(xì)致地刻劃了作者竊讀的心理和樂趣，表達(dá)對讀書的熱愛與渴望。在教學(xué)本課時(shí)，我首先讓學(xué)生自讀自悟，讀通課文的基礎(chǔ)上初步了解課文大意，然后讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)作者竊讀感受的一個(gè)句子。──“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味!”接著，圍繞這一個(gè)句子展開學(xué)習(xí)，如“從課文哪些方面看出我的快樂與懼怕”等。學(xué)生學(xué)習(xí)比較輕松,但對于作者為什么竊讀離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，因?yàn)楝F(xiàn)在小孩生活條件較好，不會(huì)存在這種情況，有些學(xué)生還認(rèn)為竊讀是不對的，所以在學(xué)習(xí)課文時(shí)我針對學(xué)生的疑問，及時(shí)補(bǔ)充有關(guān)的背景資料，這樣學(xué)生的疑慮很快迎刃而解了，更進(jìn)一步的了解了作者讀書的熱情之高。
文章雖沒有曲折的情節(jié)，可作者的動(dòng)作和心理描寫極為傳神，使文章因竊讀而波瀾起伏，教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生充分體會(huì)作者對書的酷愛，我引導(dǎo)學(xué)生利用多種形式進(jìn)行繪聲繪色朗讀，學(xué)生入情入境地體會(huì)到了作者與書的酷愛的真切情感，充分的感受到竊讀的滋味雖是苦樂交織，憂喜并存，但樂大于苦，喜大于懼，知識和智慧的豐收彌補(bǔ)了身體的勞累，學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，都針對自己感受深的地方，在課文的兩側(cè)寫了自己的感受，在小組和班級中暢所欲言。有些同學(xué)還結(jié)合自己進(jìn)行了談了感受，個(gè)個(gè)情緒高漲。大家意識到了讀書的重要性和樂趣。
在學(xué)生把握了文章的情感后，我及時(shí)讓學(xué)生將搜集的名人讀書故事和讀書名言相互交流，進(jìn)一步去感染、鞭策學(xué)生。課下讓學(xué)生每人帶一本書在班內(nèi)設(shè)立讀書角，大家相互交換看，學(xué)生受到了情感的陶冶，班級里掀起了讀書的熱潮，洋溢著濃濃的“書香”味。
雖然在本堂課中自己收獲很多，但也有很多不足之處，比如：說話語速太快，語言不夠精煉，鼓勵(lì)學(xué)生語言有些沒有新意等。這些都有待于在我今后的工作中不斷改進(jìn)，不斷去學(xué)習(xí)，在探索中奠定自己扎實(shí)的基礎(chǔ)。
語文s版六年級下冊第25課《竊讀記》教學(xué)反思2
《竊讀記》是臺(tái)灣女作家林海音的作品?！陡`讀記》中的一句話深深打動(dòng)打動(dòng)了我，那句話是：我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!作者在閱讀中感受著書籍所帶來的智慧與快樂，卻顯示時(shí)刻怕被店員老板發(fā)現(xiàn)而受到訓(xùn)斥和哄趕，這種書內(nèi)世界的吸引與沉迷，書外世界的擔(dān)憂緊張，使快樂與懼怕緊密地交織在一起，形成一種復(fù)雜的難以言說的感受，正是竊讀的滋味。
一本好書，蘊(yùn)含著豐富的知識和美好的情感，閱讀一本好書，就是跨越時(shí)間和空間同睿智而高尚的對話，這是多么美妙的事情啊!學(xué)習(xí)《竊讀記》時(shí)，就會(huì)不由自主地想起魯迅筆下孔乙己那“竊書不算偷”的話來?？滓壹?ldquo;竊“的是書，而本文“竊”的則是讀，情趣上大相徑庭。品讀課文時(shí)，我們會(huì)隨著這個(gè)怯怯地藏身于大人中間匆忙而貪婪地閱讀著的小女孩，體會(huì)到讀書時(shí)腿酸腰痛，饑腸轆轆的勞苦，經(jīng)歷擔(dān)憂、恐慌和懼怕的痛苦，體驗(yàn)驚喜、快樂與滿足的幸福。
在課堂上，我首先在學(xué)生自讀自悟，讀通課文的基礎(chǔ)上，請學(xué)生說一說，讀了課文《竊讀記》，交流一下我是怎樣“竊讀”的?學(xué)生交流時(shí)，引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語句可概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受，其中我很快樂，也很懼怕這種竊讀的滋味予以重點(diǎn)體會(huì)，然后，我著重引導(dǎo)學(xué)生圍繞從課文哪些地方看出我的苦與甜?這一問題展開討論，從這一問題展開讀、悟、談感受。從具體語句中了解作者是怎樣寫出竊讀滋味的，體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫的細(xì)膩傳神。
其次，這篇文章樸實(shí)無華。在教學(xué)過程中我注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀，采用各種各樣的讀法來引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色的朗讀課文。用悟讀、賞讀、品讀等形式引導(dǎo)學(xué)生如情入境的讀出作者與書相逢的驚喜、匆忙竊讀的快樂與懼怕……在讀中讓學(xué)生體會(huì)到作者對讀書的渴望。通過讀這些語句，學(xué)生也積累一些好詞好句，品味出這樣寫的好處。
第三，引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際，仔細(xì)揣摩你們是吃飯長大的，也是讀書長大的這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)。本文語言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，所以引導(dǎo)學(xué)生入情入境的讀出作者與書相逢的驚喜、匆忙竊讀的快樂與懼怕，雨天讀書的開心，與書相別的留戀與滿足。
最后，假設(shè)你是老板，面對一個(gè)酷愛讀書又買不起書的小女孩，你會(huì)怎樣做?這道題的設(shè)計(jì)讓孩子們發(fā)揮想象，進(jìn)入人物的情感世界，也是進(jìn)行人物心理活動(dòng)描寫的小練習(xí)。
語文s版六年級下冊第25課《竊讀記》教學(xué)反思3
在《竊讀記》的教學(xué)中，我從課題入手，以記字為線，串起課文，扣住竊讀，體味作者對讀書的喜愛和竊讀的滋味。
1、重視學(xué)生的自讀自悟，體驗(yàn)文本的語言特色。課堂上讓學(xué)生直面文本，品讀重點(diǎn)詞句，充分感受小女孩在竊讀過程中饑腸轆轆的勞苦，經(jīng)歷擔(dān)憂、恐慌和懼怕的痛苦，體驗(yàn)驚喜、快樂與滿足的幸福。并結(jié)合文中語句，聯(lián)系自身感受概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受。然后再次研讀課文，以“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”為散發(fā)點(diǎn)，從具體語句中咀嚼作者是怎樣寫出竊讀的滋味，體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫的細(xì)膩傳神。
2、關(guān)注學(xué)生言語現(xiàn)象，讓學(xué)生學(xué)“語”習(xí)“文”。語文教學(xué)的主目標(biāo)是促進(jìn)兒童的語言發(fā)展，老師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生在欣賞、品悟課文語言的基礎(chǔ)上，進(jìn)行交流。交流中充分體現(xiàn)了高段語文的表達(dá)特點(diǎn)，不是片言只語，零敲碎打，而是活用課文的語言進(jìn)行大段語言鋪陳敘述，從而實(shí)現(xiàn)課文語言向?qū)W生自身語言的內(nèi)化，在這過程中，訓(xùn)練了語感，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。
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