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      小學(xué)三年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文試卷分析

      時(shí)間: 雪麗856 分享

        試卷分析是每次考試結(jié)束以后教師試卷結(jié)構(gòu)、學(xué)生考試狀況的一種綜合分析,是一種客觀的教學(xué)反思行為。下面是學(xué)習(xí)啦小編收集整理關(guān)于小學(xué)三年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文試卷分析以供大家參考。

        小學(xué)三年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文試卷分析(一)

        一、試卷評(píng)價(jià)

        試題以教材為載體,立足基礎(chǔ),適當(dāng)增加難度,增大容量,體現(xiàn)出靈活性、綜合性。側(cè)重考查學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際理解語(yǔ) 言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。經(jīng)過(guò)必要的字、詞、句、段的理解和體會(huì),去理解去感受,去運(yùn)用。考核學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的基本技能。注 重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng),本試卷評(píng)價(jià)導(dǎo)向功能的作用很明顯。這次語(yǔ)文學(xué)科的試卷成績(jī)基本反映出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況。學(xué)生 基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí),積累運(yùn)用的量不足,閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和獨(dú)立閱讀能力欠功夫,年級(jí)習(xí)作水平總體不錯(cuò)。下面就各年級(jí)情況做具 體分析。

        二、試卷分析

        從整個(gè)卷面來(lái)看,基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)生掌握較好,學(xué)生在拓展閱讀的能力這方面知識(shí)欠缺太多,老師平時(shí)拓展還不夠。學(xué)生成語(yǔ)積累與運(yùn) 用能力失分原因?yàn)椋阂皇欠e累的量少,雖有一定的積累量,但錯(cuò)別字太多??梢?jiàn)學(xué)生平時(shí)的積累習(xí)慣沒(méi)養(yǎng)成。在積累方法上只注重 背,忽略寫。語(yǔ)文課外閱讀量不夠。學(xué)生對(duì)句子的掌握和應(yīng)用能力訓(xùn)練力度不夠。縮句、擬人句、比喻句、反問(wèn)句,只局限于教材 上的,沒(méi)有充分利用身邊、課外資源,缺少實(shí)踐運(yùn)用的過(guò)程。修改病句,學(xué)生對(duì)病句類型掌握不全(詞語(yǔ)搭配不當(dāng)、前后矛盾、語(yǔ) 序顛倒、句子不完整等)。以上內(nèi)容,教師在指導(dǎo)上要講究方法,使學(xué)生掌握要領(lǐng),訓(xùn)練的廣度上和靈活性上要加強(qiáng),不能只做教材上練習(xí),淺嘗輒止。

        課內(nèi)部分主要考查學(xué)生的課內(nèi)閱讀能力,反映出對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)欠功夫。最集中的表現(xiàn)是學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)詞語(yǔ)、句子的能力薄弱。一是對(duì)詞語(yǔ)體會(huì)不準(zhǔn)確,意義完全不對(duì);二是體會(huì)句子的意思還停留在表層意義上;三是根本不做答。語(yǔ)文閱讀重在過(guò)程,學(xué)生獨(dú)立閱讀能力是在過(guò)程中培養(yǎng)起來(lái)的,而老師忽略了過(guò)程中讀、悟、用、說(shuō)、寫等方法的指導(dǎo);學(xué)生閱讀態(tài)度不認(rèn)真,文章瀏覽一遍即開(kāi)始作答,對(duì)不理解的詞語(yǔ)、句子不去認(rèn)真揣摩、體會(huì)、感悟。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生在積累方面的吸收與內(nèi)化,逐步形成能力。課外部分主要考查學(xué)生的課外閱讀能力,學(xué)生在整體把握文章的基礎(chǔ)上,給文章加題目、畫中心句、加標(biāo)點(diǎn)符號(hào),解釋詞語(yǔ)這幾道題答得還算可以。而對(duì)句子的理解雖然做答了,但答案不貼切;有的學(xué)生根本不答。反映出教師對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)欠功夫。閱讀部分學(xué)生在分析、概括、語(yǔ)言表達(dá)能力三方面失分率高,明顯地反映出學(xué)生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。

        習(xí)作部分主要考查學(xué)生的觀察力和語(yǔ)言表達(dá)能力,學(xué)生從自己經(jīng)歷過(guò)的生活中選材,自擬題目,寫起來(lái)有話可說(shuō),也能寫出真情實(shí)感,但是有的學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣,在分段、錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等問(wèn)題上面失分也不少。與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求相比,還有一定的差距,有待加強(qiáng)和提高。

        三、整改意見(jiàn)

        1、建議語(yǔ)文教師要嚴(yán)格執(zhí)行本學(xué)段的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),三維設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,特別是在過(guò)程與方法上要指導(dǎo)學(xué)生,要使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法,具有獨(dú)立閱讀的能力。

        2、按照語(yǔ)文教材的使用說(shuō)明,不僅要抓好主體課文教學(xué),更要完成“語(yǔ)文天地”中的內(nèi)容,要充分利用好導(dǎo)讀和預(yù)習(xí)提示,平時(shí)

        認(rèn)認(rèn)真真、扎扎實(shí)實(shí)地上好每一節(jié)閱讀課和習(xí)作課,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力。

        3、要求教師必須具備強(qiáng)烈的責(zé)任感,深入鉆研、開(kāi)發(fā)、使用教材。要有靈性、悟性和耐性,形成獨(dú)特的教學(xué)特色。教師要用發(fā)展的眼光,教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,語(yǔ)文教學(xué)在重視范文語(yǔ)言的感悟、積累和內(nèi)化的同時(shí),要積極向課外閱讀拓展、并充分利用語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)為學(xué)生搭建展示交流的平臺(tái),增加學(xué)生積累的廣度;教師應(yīng)該向?qū)W生推薦好書(shū),幫助學(xué)生拓寬積累的途徑。

        4、素質(zhì)成于習(xí)慣中。沒(méi)有培養(yǎng)過(guò)程,就沒(méi)有教育結(jié)果。教師一定要重視給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),在某些環(huán)節(jié)上要給予具體的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)讀書(shū),發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的規(guī)律,培養(yǎng)審美的情趣,從而提高語(yǔ)文獨(dú)立閱讀和寫作的能力。

        四、反思與前瞻

        縱觀語(yǔ)文試卷,我們感到:教學(xué)中重視學(xué)生思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練,已成為廣大教師的共識(shí),但教師沒(méi)有站在系統(tǒng)性的教學(xué)高度來(lái)審視。在閱讀教學(xué)中就文解文,教師重“教”不重“導(dǎo)”,學(xué)生所學(xué)知識(shí)不整合,缺乏促進(jìn)繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。在以后的語(yǔ)文教學(xué)中,我們的老師一定要學(xué)生“接受式學(xué)習(xí)”為“吸收性學(xué)習(xí)”,做到:引學(xué)生“悟”,教學(xué)生“法”,導(dǎo)學(xué)生“理解”,重學(xué)生“運(yùn)用”,求學(xué)生“發(fā)展”。

        小學(xué)三年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文試卷分析(二)

        一、試題分析

        本次期末語(yǔ)文試卷,力求體現(xiàn)新課標(biāo)精神,拓寬語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域,打通課內(nèi)外學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道,檢查學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的能力及課內(nèi)外閱讀能力。而且新的語(yǔ)文教學(xué)要求構(gòu)建大語(yǔ)文教學(xué)觀,讓學(xué)生廣泛地涉獵課外讀物,拓寬語(yǔ)文閱讀面,因此檢測(cè)的內(nèi)容不僅局限于教材,還檢測(cè)了學(xué)生的課外閱讀情況。試卷還力求通過(guò)一些開(kāi)放性的試題,答案多元的試題,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章進(jìn)行合理的想象,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、想象能力。本次試卷命題已經(jīng)打破了傳統(tǒng)教育“重知識(shí)、輕能力”的模式。這也是對(duì)教師的教學(xué)提出的建議,不要只圍繞課本而教書(shū),而應(yīng)注重課外閱讀的輔導(dǎo),以提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

        同時(shí)整份試卷還體現(xiàn)了“三重”,即重基礎(chǔ)(基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能);重能力(包括識(shí)字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運(yùn)用能力);重創(chuàng)新(運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力)。

        二、試卷完成情況與分析。

        此次考試:參考人數(shù):52人,及格率,優(yōu)秀率,

        (一)積累運(yùn)用

        這分試題對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考核分?jǐn)?shù)占全卷的46%,體現(xiàn)了小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)拼音、字詞,句子的重視。試卷中有看拼音寫詞語(yǔ)、給生字選擇正確的讀音,尋找句子中用的不恰當(dāng)或?qū)戝e(cuò)的詞并改正、補(bǔ)充詞語(yǔ)并完成練習(xí)、按要求寫句子既鞏固了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記,又重點(diǎn)檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的靈活運(yùn)用。 存在的問(wèn)題:

        1、字詞的書(shū)寫學(xué)生沒(méi)有掌握,出現(xiàn)的別字較多,如:“清晰可辨”的“晰”和“辨”、“黎明”的“黎”等;特別是學(xué)困生更加沒(méi)有掌握,導(dǎo)致在基礎(chǔ)上失分較多;

        2、多音字的讀音學(xué)生辨析不準(zhǔn)確;特殊的四字詞對(duì)詞的意思不理解,因此導(dǎo)致不能靈活運(yùn)用,比如寫和“七嘴八舌“同類型的詞語(yǔ),應(yīng)該找含有數(shù)字的,然而有一部分學(xué)生找成與嘴有關(guān)的詞;

        3、對(duì)于書(shū)本上的詩(shī)詞、名言警句考的就比較靈活,學(xué)生必須明白這些句子的含義才能準(zhǔn)確判斷和填寫。錯(cuò)的多是:《乞巧》中描寫節(jié)日習(xí)俗的名句,很多孩子填寫成前兩句;當(dāng)你讀到“等閑識(shí)得東風(fēng)面,萬(wàn)紫千紅總是春”這句詩(shī),你的腦海里浮現(xiàn)出怎樣的畫面?做這道題時(shí)很多孩子在解釋詩(shī)句的含義,對(duì)此題的處理方式不靈活,可見(jiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)還比較死板,而且這種題型還練習(xí)的太少,平時(shí)也忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行通過(guò)文字想象畫面這一能力的培養(yǎng)。

        4、基礎(chǔ)方面,還檢驗(yàn)了學(xué)生的課外積累,比如:本學(xué)期你搜集到了哪些贊美友誼的名言;除了課本中學(xué)過(guò)的兩則寓言故事,你在課外還讀了哪些神話或傳說(shuō)。此類題著重關(guān)注了學(xué)生的學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)能力。但是本次考試這類題失分較多。一部分孩子是知道但不會(huì)書(shū)寫,還有一類則是沒(méi)有把題讀清楚,比如寫課外的神話,他寫成課內(nèi)的,因此在以后的教學(xué)中更加重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的讀題習(xí)慣。

        5、按要求寫句子得分率也不高,關(guān)鍵在于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)不能靈活處理,平時(shí)這類題型練習(xí)較少,沒(méi)有掌握做此類題的方法。特別是照樣子,寫句子。題目不會(huì)直接告訴學(xué)生怎么寫,寫什么句子,而是通過(guò)例子讓學(xué)生自己判斷是改寫比喻句、擬人句、還是陳述句、擴(kuò)句等,這種題十分靈活,學(xué)生判斷不準(zhǔn)就會(huì)做錯(cuò),而本班一部分孩子很粗心,審題不仔細(xì),因此本題出錯(cuò)較多;還有一部分題是審對(duì)了,但寫的句子不通順、不合理、則是改寫完以后根本沒(méi)有認(rèn)真再讀一讀造成的,這也是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣上的一個(gè)缺陷。

        6、失分最多的是:找錯(cuò)別字、使用不當(dāng)?shù)脑~并改正。一是學(xué)生從沒(méi)見(jiàn)過(guò)這種題型;其次還是學(xué)生的基礎(chǔ)字詞的正確掌握書(shū)寫上存在的不足。

        (二)閱讀

        1、課內(nèi)閱讀,失分之處大多在于加標(biāo)點(diǎn)、結(jié)合課文內(nèi)容談體會(huì),這兩個(gè)方面。雖然在學(xué)習(xí)課文時(shí)已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生思考過(guò)這些題,但是重點(diǎn)卻不過(guò)突出,因此學(xué)生遺忘的很快,再加上平時(shí)對(duì)此種聯(lián)系課文進(jìn)行合理想象、聯(lián)系課文談體會(huì)的訓(xùn)練做的不夠扎實(shí),學(xué)生沒(méi)有掌握如何聯(lián)系上下文解決此類問(wèn)題,所以在做題時(shí)才會(huì)離開(kāi)文本想當(dāng)然,把題答錯(cuò)。

        2、課外閱讀是本次考試失分最嚴(yán)重的題目,學(xué)生對(duì)短文內(nèi)容和題目的理解不夠透徹,導(dǎo)致出現(xiàn)誤答、甚至漏題的情況,其中的第2、3、4小題失分率最高,原因就是學(xué)生在解題時(shí)沒(méi)有緊扣文本,這也暴露了平時(shí)我在教學(xué)中的問(wèn)題。閱讀題中的第2小題(爸爸和妹妹談了很久,父親對(duì)妹妹說(shuō)的最重要的一句話是什么?)這道題的答案就是文章的最后一句話,可是有不少學(xué)生做錯(cuò),關(guān)鍵在于閱讀不細(xì)心。還有對(duì)“盯”字的體會(huì);結(jié)合課文想象妹妹為表演付出了哪些努力;從故事中你受到了什么啟發(fā)?這一類半開(kāi)放性的試題,就是在于考驗(yàn)學(xué)生仔細(xì)讀題的能力、考察學(xué)生根據(jù)文章進(jìn)行合理想象的能力、提煉文章主題的能力,而這些能力訓(xùn)練雖然在教學(xué)中有所滲透,但歸根結(jié)底我對(duì)學(xué)生這方面的訓(xùn)練都不夠扎實(shí)、訓(xùn)練方法還不恰當(dāng)、因此班上孩子這方面的閱讀能力還比較弱。

        (三)習(xí)作

        學(xué)生失分原因:語(yǔ)句不通順、錯(cuò)別字多;由于平時(shí)的積累不足,學(xué)生的語(yǔ)言詞匯枯燥匱乏,對(duì)主題的理解和結(jié)構(gòu)的安排缺乏創(chuàng)新;還有幾個(gè)孩子是作文離體,可見(jiàn)對(duì)于學(xué)生習(xí)作的審題能力,在平時(shí)的教學(xué)中還應(yīng)加強(qiáng)。

        三、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。

        (1)詞語(yǔ)積累不夠。

        重視積累,就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語(yǔ)文的金鑰匙,語(yǔ)文教學(xué)效率就會(huì)迅速提高。學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟,遇到一些較靈活的題,就感到束手無(wú)策。

        (2)綜合能力薄弱。

        由于學(xué)生平時(shí)學(xué)的知識(shí)較規(guī)范,缺乏對(duì)知識(shí)整合的處理,故失分較多。本次考查的內(nèi)容不僅涉及拼音、詞義、思維訓(xùn)練,還考查學(xué)生對(duì)短文內(nèi)容準(zhǔn)確理解能力及平時(shí)積累詞語(yǔ)的能力。由于我在教學(xué)中只注重教材的系統(tǒng)講解,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸類和整理及對(duì)新舊知識(shí)前后滲透的訓(xùn)練相對(duì)少些,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)綜合性試題缺乏獨(dú)立分析能力,失分較多。由于在教學(xué)中太過(guò)注重知識(shí)而忽視學(xué)生各方面能力的培養(yǎng),特別是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),導(dǎo)致學(xué)生審題能力較差,有的不讀題亂寫一氣,有的沒(méi)能真正領(lǐng)會(huì)句子含義,在缺乏理解的深度是揮筆就寫,所以一些不該錯(cuò)的題學(xué)生反而寫錯(cuò)。

        (3)想象能力欠佳。

        本次試題,有好幾處考察到了學(xué)生的想向能力,有的是根據(jù)短文進(jìn)行合理猜想;還有就是想象性的習(xí)作。從完卷情況來(lái)看,學(xué)生在完成閱讀時(shí)想象脫離文本,缺乏聯(lián)系上下文進(jìn)行思考的能力;而習(xí)作上則反映為學(xué)生想象力不夠豐富,基本功不夠扎實(shí),所寫的話前后語(yǔ)句不連貫、想象很空洞,缺少趣味性。反映出兒童創(chuàng)新思維、童心、童趣瘳瘳無(wú)幾??梢?jiàn)在這方面,我班學(xué)生還是較為薄弱。在今后的教學(xué)中我更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生想象力,創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

        (4)書(shū)寫不規(guī)范。

        從整體卷面看,我班學(xué)生的書(shū)寫情況不容樂(lè)觀。書(shū)寫不夠端正,字體潦草不規(guī)范。

        (5)學(xué)生學(xué)得太“規(guī)范”。

        透過(guò)整張?jiān)嚲?,我們不難看到我們學(xué)生學(xué)得太“規(guī)范”化,以至于對(duì)一些開(kāi)放性題(如閱讀題:想象妹妹付出了哪些努力?)無(wú)所適從,沒(méi)能真正讀通、讀懂,領(lǐng)會(huì),更有甚者,部分學(xué)生不愿讀題,憑自己的感覺(jué),想當(dāng)然地寫。由此我應(yīng)想到我們的語(yǔ)文教學(xué):老師捧著教科書(shū)教參費(fèi)力宣講,學(xué)生心不在焉地似聽(tīng)非聽(tīng),似答非答,似練非練的情況還是普遍存在。教學(xué)目標(biāo)落實(shí)不夠,訓(xùn)練力度不夠。難怪課堂上教師講得累,學(xué)生學(xué)得累,收效又甚微。

        三、改進(jìn)措施。

        1、重視識(shí)字和積累。

        從本次考試可以看出,如果識(shí)字和積累出現(xiàn)失分,后面的題更加難以把握,這也是提高優(yōu)生率及及格率的關(guān)鍵所在,因此,在教學(xué)中應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生掌握好。 關(guān)鍵在對(duì)這些字詞應(yīng)及時(shí)鞏固、反復(fù)出現(xiàn),在學(xué)生頭腦中留下深刻的印象。課堂教學(xué)中,注重語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,表達(dá)能力,理解能力,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,從字、詞、句、段、篇著手,加強(qiáng)訓(xùn)練,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手

        2、教會(huì)學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)能力。

        “方法比知識(shí)更為重要”。學(xué)生養(yǎng)成好的讀書(shū)方法,掌握“活”的讀寫有機(jī)結(jié)合的方法,將有助于提高閱讀與習(xí)作的效能。因此,在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)適度地滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),讓學(xué)生在主動(dòng)探究中進(jìn)行實(shí)踐,獲取的不僅僅是問(wèn)題的答案,而是吸取知識(shí)的方法,充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用。多教怎么學(xué),少教怎么做。

        在作文教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生求實(shí)、寫真,反映自己的真實(shí)生活,寫出真情實(shí)感。習(xí)作時(shí)應(yīng)重點(diǎn)教給學(xué)生寫作方法,加強(qiáng)習(xí)作指導(dǎo),讓學(xué)生反復(fù)觀察,反復(fù)訓(xùn)練,勤動(dòng)筆。讀寫結(jié)合,模仿起步,以片段為主,不拘文體,讓學(xué)生自由地寫下見(jiàn)聞、感受和想像。

        3、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

        在今后的教學(xué)中,更應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生處于積極主動(dòng)的思維狀態(tài),充分讓其獨(dú)立思考,不要一味灌輸知識(shí),要在學(xué)生掌握方法的前提下,充分挖掘?qū)W生的潛能,點(diǎn)燃其創(chuàng)新思維的火花。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,營(yíng)造一種寬松的民主氛圍,培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑,勇于爭(zhēng)辯,善于思考的創(chuàng)新能力。這樣學(xué)生就不至于考試過(guò)程中,對(duì)于開(kāi)放性的題目感到十分茫然,或只求答案唯一。

        4、要樹(shù)立大語(yǔ)文觀,拓展思維。

        要樹(shù)立大語(yǔ)文觀,立足于課內(nèi),延伸于課外,注重課外知識(shí)點(diǎn)的滲入,融會(huì)貫通。要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀各種文章。不僅自己能讀懂,而且有所感悟,有所積淀。這樣,學(xué)生平時(shí)就有了充實(shí)的閱讀素材,增加了對(duì)語(yǔ)言的悟性,才能提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

        5、鑒于以上出現(xiàn)的問(wèn)題和對(duì)自己平時(shí)教學(xué)的反思,在其他方面的做法。

        (1)培養(yǎng)學(xué)生的良好的書(shū)寫習(xí)慣、審題習(xí)慣、閱讀習(xí)慣!從書(shū)寫可以看出孩子對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度是否專注,應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻都應(yīng)緊抓不懈;學(xué)生因?qū)忣}不認(rèn)真造成失分可謂有點(diǎn)冤枉;上課時(shí)多給孩子靜心讀書(shū)思考的機(jī)會(huì),培養(yǎng)孩子思考的習(xí)慣。

        (2)立足文本:更加重視基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固,爭(zhēng)取學(xué)生對(duì)該類題型的得分率進(jìn)一步提高,消除錯(cuò)別字的情況

        (3)聽(tīng)辨練習(xí):在平時(shí)的教學(xué)中重視同音字、形近字在音義形的區(qū)分,通過(guò)聽(tīng)寫、聽(tīng)辨等形式提高學(xué)生聽(tīng)辨水平。

        (4)增加課外閱讀,提高讀題意識(shí),豐富解題技巧

        (5)在作文方面,重視學(xué)生的積累和平時(shí)閱讀的有效性。讓學(xué)生多讀,多練,同時(shí)開(kāi)發(fā)學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新能力。

        (6)重視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化和進(jìn)步,爭(zhēng)取能把有希望及格的學(xué)生提升到及格,勉強(qiáng)及格的可以有所進(jìn)步和提升,80幾分的學(xué)生能夠提升至優(yōu)分。

        在下學(xué)期的教學(xué)工作中,我將不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)工作、不斷反思、希望我和我的學(xué)生們都能取得突破和進(jìn)步!

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