小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第一單元語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

　　小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　3.廬山的云霧

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3. 感悟廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入揭題

　　1.同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)廬山嗎?

　　2.簡(jiǎn)介“廬山”

　　3.同學(xué)們，你們知道嗎?在廬山最神奇的就要數(shù)廬山的云霧了，那么，“廬山的云霧”到底神奇在哪里?有什么特點(diǎn)呢?今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第三課。(齊讀課題)

　　二、初讀課文

　　1.自由輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。

　　2.檢查

　　(1)出示詞語(yǔ)

　　變幻無(wú)常 增添 千姿百態(tài) 籠罩 系在

　　遮擋 一瀉千里 流連往返 幽谷 游覽

　　彌漫 天幕 瞬息萬(wàn)變 馬蹄

　　(2)指名讀，齊讀

　　3.自讀課文，勾畫(huà)出文中不理解的字詞，討論交流。

　　幽谷：幽深的山谷

　　彌漫：充滿，布滿

　　瞬息萬(wàn)變：短時(shí)間內(nèi)變化快而多

　　流連往返：留戀不止，舍不得離去

　　瀑布：從山壁上或河身突然降落的地方流下的水，遠(yuǎn)看好象掛著的白布。

　　溪流：從山里流出來(lái)的小股水流

　　變幻無(wú)常：形容變化速度非?？?，沒(méi)有規(guī)律

　　漫步：沒(méi)有目的而悠閑地走

　　籠罩：像籠子似的罩在上面

　　一瀉千里：指江河水流迅速，也用來(lái)形容文章奔放

　　千姿百態(tài)：形容形狀非常多

　　4.全文共有幾自然段?開(kāi)火車讀，思考：每個(gè)自然段寫(xiě)的是什么?

　　5.討論交流

　　第一自然段：總寫(xiě)變幻無(wú)常的云霧給廬山的景色增添了神秘的色彩。

　　第二自然段：寫(xiě)廬山云霧千姿百態(tài)。

　　第三自然段：寫(xiě)廬山云霧變化得快。

　　第四自然段：寫(xiě)人們對(duì)廬山云霧流連往返。

　　6.默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文描寫(xiě)了廬山云霧什么特點(diǎn)?

　　三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字

　　四、布置作業(yè)

　　1、用鋼筆描紅

　　2、練習(xí)有感情朗讀課文

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

　　2.指名朗讀課文

　　二、精讀課文

　　(一)指名朗讀第一自然段

　　1.這一自然段共有幾句話?主要講了些什么?

　　2.導(dǎo)讀

　　廬山的景色 ，那里有 ，有 ，有 ，有 ，尤其是 ，更給它 。先總體概括了作者對(duì)廬山的感受。

　　3.在山上游覽、漫步會(huì)有什么樣的感受呢?為什么會(huì)有這種感覺(jué)?

　　4.此時(shí)此刻，仿佛你已經(jīng)升上了云端，駕起了云霧，在天上行走，進(jìn)入了仙境。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，尋找“騰云駕霧”的感覺(jué)。

　　5指導(dǎo)朗讀，試著背誦。

　　(二)出示第二自然段

　　1.這一節(jié)有幾句話?

　　2.自瀆第二小節(jié)，這段話寫(xiě)了云霧有什么特點(diǎn)?找出中心句，用“ ”畫(huà)出。

　　3.為了介紹云霧千姿百態(tài)，作者又是怎樣具體來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的?(四個(gè)不同地點(diǎn)的云霧，運(yùn)用了比喻、擬人化的手法生動(dòng)形象地描寫(xiě)出了云霧的不同姿態(tài))是啊，廬山云霧真美!

　　4.小結(jié)：作者為了說(shuō)明廬山云霧的特點(diǎn)，先總寫(xiě)“云霧千姿百態(tài)”而后再?gòu)?ldquo;山頭、半山、山谷、山峰與山峰之間”四個(gè)不同地點(diǎn)的云霧進(jìn)行具體地描寫(xiě)，我們稱這種構(gòu)段方式為“總----分”關(guān)系。

　　5.有感情地指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦課文

　　6.討論學(xué)法：

　　出示：畫(huà)出中心句—認(rèn)識(shí)云霧特點(diǎn)—理清總分關(guān)系—感受云霧景象—有感情朗讀、練習(xí)背誦

　　(三)運(yùn)用學(xué)法自學(xué)第三自然段。

　　(四)檢查自學(xué)情況，討論交流。

　　廬山的云霧一會(huì)兒時(shí)間就千變?nèi)f化，一會(huì)兒一個(gè)樣，“一縷輕煙”轉(zhuǎn)眼間就變成了“一瀉千里的九天銀河”;剛剛還是“一匹四蹄生風(fēng)的白馬”瞬間就成了“漂浮在北冰洋上的一座冰山”……贊美了廬山的云霧變化之快。

　　過(guò)度：正因?yàn)閺]山的云霧千姿百態(tài)，瞬息萬(wàn)變，所以令無(wú)數(shù)游人流連往返。

　　(五)齊讀最后1自然段。

　　為什么廬山會(huì)讓人流連往返呢?(學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容)

　　三、總結(jié)全文

　　1.配樂(lè)朗誦

　　2.練習(xí)背誦

　　四、布置作業(yè)

　　仿照課文第二、三自然段的寫(xiě)法，寫(xiě)一處景物。

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　　習(xí)作一

　　習(xí)作目標(biāo)：

　　1、看例圖，讀例文，了解圖文的主要內(nèi)容。

　　2、閱讀“習(xí)作要點(diǎn)提示”，初步懂得觀察多幅圖作文的方法。

　　3、根據(jù)“習(xí)作要求”，完成看多幅圖作文。

　　作文準(zhǔn)備：掛圖

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、觀察畫(huà)面，學(xué)習(xí)例文，總結(jié)要點(diǎn)

　　1.圖上有幾個(gè)人物?能說(shuō)清圖上人物的關(guān)系并給他取個(gè)名字嗎?

　　2.這四幅圖寫(xiě)了一件什么事?

　　3.分圖簡(jiǎn)潔說(shuō)說(shuō)圖的意思。

　　(1)媽媽給孩子脫掉棉衣。

　　(2)看到小樹(shù)還捆著過(guò)冬時(shí)穿的“棉衣”。

　　(3)兩個(gè)小朋友為小樹(shù)剪掉繩子，脫掉“棉衣”。

　　(4)小樹(shù)在陽(yáng)光下茁壯成長(zhǎng)。

　　4.師生共同觀察第二幅圖上的景物，然后引導(dǎo)學(xué)生思考敘述圖上場(chǎng)景的順序。

　　(1)要交代小樹(shù)所在的地方。

　　(2)要描寫(xiě)小樹(shù)捆著繩子的樣子。

　　5.閱讀全文。

　　6.教師小結(jié)：交代了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，他們看到了什么，是怎么想，怎么說(shuō)，怎么做的。

　　二、觀察畫(huà)面，運(yùn)用要點(diǎn)，分圖口述

　　1.分別觀察這兩組圖，說(shuō)說(shuō)每組三幅圖分別講了一件什么事。給這件事加個(gè)題目，給圖中人物起個(gè)名字。

　　2.觀察組圖中第一幅圖：說(shuō)說(shuō)圖上都有誰(shuí)，他們?cè)诟墒裁础?/p>

　　3.觀察組圖中第二幅圖：他們做了什么，想象他們可能會(huì)說(shuō)什么，適當(dāng)描述人物的表情。

　　4.觀察組圖中第三幅圖：結(jié)果怎樣?(同樣結(jié)合人物的表情、動(dòng)作來(lái)寫(xiě)，合理想象人物的語(yǔ)言。)

　　三、積累詞匯，理解運(yùn)用

　　四、學(xué)生練寫(xiě)，指名點(diǎn)評(píng)，修改文稿

　　1.同桌先看圖口述

　　2.指名連起來(lái)完整地說(shuō)

　　3.師生點(diǎn)評(píng)

　　4.學(xué)生練寫(xiě)，師指導(dǎo)。

　　五、指導(dǎo)譽(yù)寫(xiě)

　　第二課時(shí)

　　一、教師再次敘述三幅圖的內(nèi)容。

　　二、學(xué)生練習(xí)看圖寫(xiě)作，教師行間巡視，板書(shū)學(xué)生不會(huì)寫(xiě)的字。

　　三、指名點(diǎn)評(píng)，修改文稿。

　　1、文稿寫(xiě)好后，同桌同學(xué)相互讀稿，提出修改的地方。

　　2、選兩名學(xué)生的習(xí)作點(diǎn)評(píng)。

　　3、修改文稿。

　　四、指導(dǎo)謄寫(xiě)。

　　五、批改記錄：