好的語文教學設計案例可以幫助三年級老師們更好地設計適合自己學生的教學課堂，學習啦小編為三年級語文老師整理了三篇三年級語文教學設計案例，希望對你有幫助！

　　小學語文三年級《丑小鴨》教學設計

　　設計思路：

　　《丑小鴨》是一篇安徒生的童話故事，講的是一只又大又丑的小鴨子歷經(jīng)種種挫折，磨難，最后終于變成了一只美麗的白天鵝的故事。我把重點放在指導學生朗讀上，通過學生有感情的朗讀，理解文中重點詞語的意思，讓他們體會丑小鴨成長的過程中所經(jīng)歷的不幸以及變成天鵝后它的心情變化。在理解丑小鴨的不幸時，讓學生進行換位思考，從而更容易帶領學生走進文本，更深刻的理解文本的內(nèi)涵。

　　教學要求：

　　1.學會本課生字，積累詞語。

　　2.有感情的朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。

　　3.引導學生體會丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因為心中有夢，并向著夢飛翔，讓學生懂得命運其實沒有軌跡，關鍵在于要有對美好境界、美好理想的追求。

　　教學重點難點：

　　在朗讀中理解詞、句的意思，理解丑小鴨為什么能成為白天鵝，體會文章內(nèi)涵。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話引入新課，揭示課題。

　　上學期我們學習了格林兄弟的童話，誰一說是哪個故事?今天，我們再來學習一篇有趣的童話故事。這篇故事是享譽世界的童話大師安徒生寫的，名叫《丑小鴨》。(板書課題：28丑小鴨)

　　二、初讀課文。

　　1.借助拼音自由用自己喜歡的方式讀課文。要求讀準字音，讀通句子，并用“——”線將課后的生字在課文中劃出來，多讀幾遍，課文中不認識的字可以問老師，問同學或查字典來解決。

　　2.指名分自然段讀課文，要求學生注意聽，檢查生字的讀音，注意下面生字的讀音。

　　懲罰、嫉妒、姊妹、沼澤、嘲笑、自卑、清澈、清晰

　　3.教師范讀課文，學生可以小聲地跟著讀，進一步把課文讀正確、通順。

　　4.邊讀課文邊看圖，邊思考：課文主要講了一個什么故事?

　　5.指名回答上述問題。(課文主要講的是一只又大又丑的鴨子自出生以來就被人欺負，被迫離開家，在歷經(jīng)了種種苦難、歧視、挫折之后，終于變成一只美麗的天鵝的故事。)

　　6.出示《丑小鴨》的插圖，根據(jù)插圖講故事。

　　7.師生點評。

　　三、記憶字形，指導書寫

　　1.認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

　　2.小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

　　3.指導重點字的書寫。

　　四、作業(yè)。

　　1.在課文中找出生字所帶的詞，讀一讀，寫一寫。。

　　2.熟讀課文。

　　第二課時

　　一、復習。

　　1.指名學生朗讀課文，把句子讀通順。

　　2.用自己的話說一說著篇課文主要講了一件什么事?

　　二、分段學習課文。

　　1.學習1、2自然段。

　　(1)指名讀第一自然段，邊讀邊思考：這一自然段講的是什么?

　　(小鴨子因為太丑，所以他的兄弟姐妹都欺負他。)

　　聯(lián)系上下文理解“懲罰、排擠、嫉妒“等詞的意思。

　　為什么兄弟姐妹都欺負他?(因為他長的難看。)

　　為什么他們說小鴨子長得難看?

　　(因為他們是以鴨子的標準來衡量的，所以他們說小鴨子長的難看。)

　　(2)指名讀第二自然段，邊讀邊思考：這一自然段講的是什么?

　　(小鴨子離開了家。)

　　最后使小鴨子下決心離開家的是誰的態(tài)度?什么樣的態(tài)度?

　　理解“冷漠”，指導朗讀媽媽的話，讀出冷漠的語氣。

　　如果你聽到媽媽用冷漠的語氣趕你出家門，你的心情回怎樣?(非常傷心、難過)

　　指導朗讀小鴨離家出走的句子，讀出非常傷心、難過的語氣。

　　(3)快速默讀閱讀1—2自然段，用一句話概括本段內(nèi)容。(小鴨子不愿忍受兄弟姐妹的欺負而離開了家。)

　　2.學習3、4、自然段。

　　(1)指名分自然段讀課文，思考：這一段主要講的是什么?

　　(講小鴨子離開家后遇到的種種磨難。)

　　(2)指名讀第3自然段，思考：這一自然段講的是什么?

　　(講過沼澤地時差被獵狗咬死，在婆婆家遭到母雞和貓的嘲笑。)

　　母雞和貓為什么要嘲笑他?(因為他不會生蛋。)

　　母雞和貓是用什么標準來衡量小鴨子的?(以自己的標準，貓會捉老鼠，母雞會下蛋，所以鴨子也應該下蛋。)

　　理解“嘲笑”，指導朗讀母雞和貓的話，讀出嘲笑、譏諷的語氣。

　　他聽到別人的嘲笑就離開了，這說明了什么?

　　(他的自尊心受到傷害，人要活的有尊嚴，沒有尊嚴的生活不是他想要的，他還要去追尋屬于自己的美好生活。)

　　(3)指名讀第4自然段，思考：這一自然段講的是什么?

　　(冬天小鴨子差點被河水凍死以及遭到孩子們的追打。)

　　當小鴨子看到大雁媽媽帶領孩子們往南飛時，他的心情怎樣?(羨慕)

　　“羨慕”是什么意思?

　　小鴨子羨慕他們什么?這說明什么?(羨慕他們能在藍天展翅高飛，說明小鴨子雖然歷經(jīng)苦難，可是他并沒有放棄生活的勇氣，沒有放棄對美的追求，對生活依然充滿希望。)

　　指導朗讀，讀出小鴨對天鵝的羨慕。

　　(4)指名讀第5自然段，思考：這一自然段講的是什么?

　　3.指名讀第5自然段，邊讀、邊看圖、邊思考：這一自然段講的是什么?

　　(經(jīng)歷種種磨難的丑小鴨終于變成了一只美麗的白天鵝。)

　　當丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己是美麗的只天鵝時心情怎樣?(欣喜、高興、快樂)從那些句子讀出來的?

　　指導朗讀，讀出高興、欣喜的語氣。

　　三、有感情的朗讀全文，總結全文。

　　四、質(zhì)疑。

　　五、拓展引申。

　　選擇故事中的一個人物，把對他們想說的話寫下來。

　　我想對丑小鴨說：_____________。

　　我想對鴨媽媽說：_____________。

　　我想對丑小鴨說：_____________。

　　我想對貓說：―――――――――――――――。

　　我想對獵犬說：――――――――――――――。

　　我想對孩子們說：―――――――――――――。

　　板書：

　　丑小鴨

　　經(jīng)歷磨難 丑小鴨 白天鵝

　　拓展閱讀：

　　安徒生的童話《皇帝的新裝》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》

　　小學語文三年級《安徒生公園》教學設計

　　教材分析：

　　這篇課文主要向人們介紹了坐落在奧登賽的安徒生公園的情況，向人們介紹了童話之外的相關知識。內(nèi)容的安排，意在引導學生在大量的閱讀安徒生的童話作品之后，搜集資料，進一步全面了解安徒生，認識安徒生。

　　知識與技能目標：

　　1.認識本課9個生字，會正確書寫10個生字。

　　2.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　過程與方法目標：

　　1.繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。

　　2.通過閱讀，搜集整理材料使學生進一步的了解安徒生。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：

　　通過學習，查找資料使學生深入了解安徒生這個人。

　　策略與方法：

　　合作交流，讀中感悟。

　　教學準備：

　　學生準備：查找的資料，自學生字遇到不懂的記下來。

　　教師準備：、生字卡片。

　　教學過程：

　　一、激發(fā)興趣導入新課

　　師：同學們，我們前面學習里幾篇安徒生童話大師的作品，我們都由衷的敬仰他，他為世界人民留下了不朽的精神財富。為了紀念他，人們在他的故鄉(xiāng)歐登塞，建了一個美麗的公園《安徒生公園》同學們想不想知道小公園到底是什么樣的?

　　請同學們打開書第30課。

　　二、初讀課文，自學生字。

　　1.學生自由讀文，遇到不認識的字用自己喜歡的方式解決。

　　2.出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。

　　3.用各種形式理解文中詞語。

　　如：“白樺”、“毛茸茸”、“銅雕”等詞語可以利用圖片進行理解。

　　如：“疏疏落落”、“幻想”、“描繪”、“請悠”、等詞語可以結合詩中的具體語境來理解。

　　對于其他詞語可以師生共同解決。

　　4.檢查讀文情況：教師指名學生按自然段讀課文。

　　三、品讀文本，感悟文本

　　1.教師引導學生再讀課文，邊讀邊想，讀完課文后，你知道了什么?

　　2.引導學生交流讀后的感受、印象或看法。

　　3.引導學生抓住文中的語言文字來理解課文。

　　A：你認為歐登塞美嗎?從文中的語句中找出來?

　　(引導學生用美的感情讀出來)

　　B：小公園里有那些事物與安徒生有聯(lián)系?從文中的語句去找，你從中體會到了什么?小組交流指導學生進行感情朗讀。

　　C：讀完文本的最后一段談談你的感想?學生交流。

　　4.整體回顧全文，美讀中品位所蘊涵的情感。

　　四、拓展延伸

　　同學們通過這一課的學習，我們又了解了安徒生作品之外的很多知識，有關這位大師的資料很多，出示安徒生的剪紙《豐富人生》的畫面。引導學生根據(jù)每幅剪紙畫面，進行童話想象或命題。最后談談寫一寫《我心中的安徒生》。

　　回家以后給父母講一講安徒生的故事。

　　五、記憶字形，指導書寫

　　1.認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

　　2.小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

　　3.指導重點字的書寫。

　　4.學生獨立描紅書寫。

　　板書設計：

　　安徒生公園：古老美麗

　　清悠的小河、紅葉的丹楓、疏疏落落的白樺、長條拂水的垂柳、

　　潔白的天鵝，馬頭魚身的銅雕，

　　構成童話世界、豎立一座安徒生銅像

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