《大禹治水》是一個流傳千古的傳說，三年級語文老師在進(jìn)行教學(xué)反思時要考慮哪些方面的因素呢?學(xué)習(xí)啦小編在此整理了北師大版三年級下冊語文課文大禹治水教學(xué)反思的資料，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　北師大版三年級下冊語文課文大禹治水教學(xué)反思1

　　《大禹治水》這篇課文講的是古代大禹治理洪水的故事。他“三過家門而不入”，一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰，代代相傳。在教學(xué)《大禹治水》時，我重點引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識大禹這個古代的偉大英雄，并通過朗讀、表演、想象、體會，感受到孩子對大禹的敬佩。

　　新課標(biāo)指出：“應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”課文第二段用簡練的幾句話敘述了大禹治水的經(jīng)過，在教學(xué)中，我緊扣“千辛萬苦”一詞，引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀。首先通過看圖理解大禹“察看水流和地形”的困難，以及“走遍千山萬水”的艱辛，在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生想象大禹可能會吃哪些苦，遇到哪些危險，通過訓(xùn)練孩子的說話，使他們對“千辛萬苦”有了形象的認(rèn)識。其次，抓住“挖通了九條大河，劈開了九座大山”，通過反復(fù)朗讀和想象，感受治水工程的浩大。以及大禹所承受的難以言說的辛勞，從而加深對“千辛萬苦”的理解。最后，為了讓學(xué)生近距離地了解大禹，認(rèn)真學(xué)習(xí)“三過家門而不入”這個動人的故事，既而談?wù)勛约簩Υ笥淼目捶?。更深一步理解大禹的英雄形象。這一環(huán)節(jié)學(xué)生在各抒己見的同時，也就統(tǒng)攬了全文，理解了大禹這一英雄形象。這樣，大禹不怕吃苦，頑強治水的形象就在學(xué)生的腦海中刻下了深深的印記。

　　在學(xué)習(xí)“三過家門而不入”一段時，我出示了一組填空，讓學(xué)生從這一組數(shù)字中來體會大禹的公而忘私的精神。然后抓住文中的空白，引導(dǎo)學(xué)生想象：設(shè)計了“兒子會問媽媽什么?”“媽媽會怎么說?”這樣的問題，將學(xué)生帶進(jìn)課文情境，學(xué)生不禁會結(jié)合生活經(jīng)驗，將自己想象成文中的孩子，回答中真情流露。以此來感受到感受到大禹舍小家顧大家的偉大，體會大禹公而忘私、心中只裝著百姓的崇高精神。

　　課文教學(xué)的結(jié)尾也相當(dāng)精彩，在結(jié)尾點題：“為什么在禹的名字前面加個‘大’字，叫他‘大禹’呢?”這個問題點明了文章中心，點出了課文結(jié)尾“偉大”一詞，使學(xué)生對課文的理解得到了歸納和升華，起到了點題和總結(jié)。

　　北師大版三年級下冊語文課文大禹治水教學(xué)反思2

　　12月7日在學(xué)校上了一節(jié)公開課《大禹治水》，在這節(jié)課上我主要想從情感上讓學(xué)生與文本中的主人公大禹產(chǎn)生共鳴。在學(xué)習(xí)一節(jié)時，讓學(xué)生讀完課文后想想畫面，有的說洪水沖倒了房屋，百姓沒有了家可憐，有的說莊稼被淹沒了他們要挨餓了……此時學(xué)生已對洪水給百姓帶來的災(zāi)害有了一些感性的認(rèn)識。接著我出示一組洪災(zāi)圖片，并配上悲傷的音樂，學(xué)生看時，面容是那么的凝重，可以感受到他們內(nèi)心那份強烈的同情已經(jīng)被激發(fā)出來。再讀課文時，情動與中，仿佛這樣的災(zāi)難就在他們眼前。

　　這只是感受到文本中蘊含的情感，為了走近大禹的情感世界，在學(xué)習(xí)第二自然段時，我出示大禹面對洪水緊鎖眉頭的課件，讓學(xué)生想想此時大禹會怎么想?學(xué)生說的非常好，有的說大禹想：我一定要下決心治理洪水;有的說，不管吃多大的苦，我都要治好洪水，讓老百姓過上好日子……學(xué)生在說中體會到大禹治水的決心和大禹治水的目的，同時也培養(yǎng)了學(xué)生一種責(zé)任意識。為了幫助學(xué)生體會大禹那種不畏艱險、公而忘私的偉大精神，抓住關(guān)鍵詞“吃盡、千辛萬苦、走遍、千山萬水、挖通、劈開”，讓學(xué)生展開想象，烈日下……冰雪中，狂風(fēng)中……暴雨中，渴了……餓了……累了……大禹為了治水真是吃盡了千辛萬苦，這樣大禹的形象豐滿起來。學(xué)生也能通過朗讀體會其治水的艱辛不易。

　　北師大版三年級下冊語文課文大禹治水教學(xué)反思3

　　《大禹治水》是一個流傳千古的傳說。講的是古時候大禹為了治理洪水，為百姓造福，吃盡了千辛萬苦，三過家門而不入，終于制服了洪水的事跡。大禹一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰，代代相傳。

　　讀這篇課文，我又一次感受到蘇教版教材編寫的獨具匠心。課文被安排在《梅蘭芳學(xué)藝》一文之后，我想編者有他的良苦用心。這兩篇課文在結(jié)構(gòu)上很相似：先寫兩位主人公面對困難都沒有退縮，而是有很大的決心;然后再寫他們是如何吃盡千辛萬苦，持之以恒的努力;最后他們都獲得了成功。如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一課呢?我想，仍然可抓住“決心”一詞來展開教學(xué)。文章教學(xué)之初，我給學(xué)生講了鯀(禹的父親)的故事，透過鯀的治水過程、方法和結(jié)果，吸引孩子了解禹是一個什么樣的人，鯀辛苦治水，用堵的方法，十幾年下來，毫無效果，慘遭殺害。禹既為失去父親而痛苦，更為父親治水失敗所造成的更大的災(zāi)難而感到愧疚。同時課文中寫到 “滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田，沖倒了房屋，害得老百姓無家可歸”，如此描寫洪水的兇猛，災(zāi)難的巨大，也從側(cè)面揭示了禹治理洪水的決心。在這樣的情況下，禹會出來治水嗎?用了什么樣的方法?在前面的鋪墊中，我們就可以理解禹下決心治理洪水的決心之大。學(xué)生朗讀起來也動情多了。

　　課文中的第三自然段最讓人感動。他在外治水13年，三過家門而不入，連自己剛出生的孩子都沒工夫去愛撫。為了讓學(xué)生能深刻地理解禹的精神，我先把禹三過家門不入的故事講給學(xué)生聽，然后讓學(xué)生討論：禹這位治水英雄，真的一點人性也沒有嗎?他的兒子看到別人能和自己的父親在一起，恨自己的父親嗎?帶著疑問讓學(xué)生再來討論，結(jié)合課文學(xué)生明白了：禹立志要把洪水治好，讓老百姓過上好日子。于是，他全心全意撲在治水上，“舍小家顧大家”。他不光帶領(lǐng)百姓治理洪水，還帶領(lǐng)百姓發(fā)展生產(chǎn)，他的心是屬于老百姓的。所以顧不上自己的家了。當(dāng)我問到學(xué)生：古時候沒有挖土機，也沒有鐵器，禹治理洪水要挖河要劈山容易嗎?他會吃哪些苦?有的學(xué)生說：“他可能會被洪水沖走，有生命危險。”有的說：“可能要在野外過夜，有狼呀什么的。”也有的學(xué)生說：“禹在外面可能連吃的東西都沒有。”幾個學(xué)生感動的哭了。在這個基礎(chǔ)上再讓學(xué)生來讀課文，效果很好。

　　最后，揭示主題，禹的名字代代相傳，傳下來的僅僅是禹的名字嗎?引導(dǎo)學(xué)生更深層地領(lǐng)悟禹的精神、傳承禹的精神。