三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第24課果園機(jī)器人課文
三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第24課果園機(jī)器人課文
三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課文《果園機(jī)器人》是一篇能體現(xiàn)電腦神奇的文章,所寫的內(nèi)容極為有趣。學(xué)習(xí)啦小編為三年級(jí)師生整理了語(yǔ)文課文《果園機(jī)器人》資料,希望大家有所收獲!
三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第24課《果園機(jī)器人》課文原文
秋天到了,果農(nóng)們又高興又發(fā)愁。高興的是水果又豐收啦,發(fā)愁的是需要做的事太多了。要把果子從樹上摘下來(lái),要把它們運(yùn)到很遠(yuǎn)的地方去賣,實(shí)在忙不過(guò)來(lái)。
你會(huì)想,可以讓機(jī)器人來(lái)幫忙呀。是的,現(xiàn)在已經(jīng)有了會(huì)干農(nóng)活的機(jī)器人。它們能把成熟的果子從樹上摘下來(lái),整齊地裝進(jìn)紙箱,然后運(yùn)到指定的地方。
這些機(jī)器人這么聰明能干,看來(lái)真是果農(nóng)的好幫手呢!可是果農(nóng)還是不太滿意。如果沒(méi)有電,他們是要“罷(bà)工”的,果園那么大,到處是果樹,不可能讓機(jī)器人拖著長(zhǎng)長(zhǎng)的電線走來(lái)走去。你會(huì)想,可以用電池呀!那就得經(jīng)常給機(jī)器人充電或者換新電池。因?yàn)殡姵氐碾姾芸炀蜁?huì)用完的,沒(méi)電了,機(jī)器人就會(huì)“餓倒”。讓果農(nóng)在大片密密的果樹林里一個(gè)個(gè)地去找“餓倒”了的機(jī)器人,那可太麻煩了。
能不能讓機(jī)器人自己充電呢?科學(xué)家正在研究這樣的機(jī)器人,它們只要“吃”樹上掉下的水果就可以干活。這種機(jī)器人的肚子里,如果裝了特殊(shū)的電池,就可以把吃進(jìn)去的水果變成糖,再把糖變成電。在收獲的季節(jié)里,這些機(jī)器人只要撿掉在地上的水果“吃”,就能不停地工作。
有了這種“吃”水果的機(jī)器人,果農(nóng)們就輕松多了,只要坐在辦公室里指揮它們就行了。要是有機(jī)器人報(bào)告,地上的水果不夠“吃”了,主人就會(huì)立刻告訴它,從樹上摘些果子“吃”吧。
三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第24課《果園機(jī)器人》課文教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.能正確朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容。
2.了解機(jī)器人的“利”與“弊”。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣和學(xué)科學(xué)的情感。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
了解機(jī)器人的神奇,給果農(nóng)帶來(lái)的喜與憂。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
讓學(xué)生有愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.準(zhǔn)備果園的圖片。
2.上網(wǎng)查詢機(jī)器人的資料。
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、導(dǎo)入課題,感受果農(nóng)的喜與憂
1、出示一個(gè)蘋果(半個(gè)蘋果是高興的臉,半個(gè)蘋果是發(fā)愁的臉。)
看著蘋果,誰(shuí)能說(shuō)出一對(duì)反義詞?(高興——發(fā)愁)指名讀一讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?(表示心情的詞語(yǔ))
2、是啊,這果子啊讓果農(nóng)們真是又高興又發(fā)愁。你想知道什么問(wèn)題呢?
(1)果農(nóng)們?cè)趺磿?huì)這樣高興呀?(出示果園的圖片。讓學(xué)生邊看圖邊結(jié)合生活實(shí)際,了解果農(nóng)們看到自己辛勤付出的汗水結(jié)出了豐碩的果實(shí),感受勞動(dòng)的快樂(lè),體驗(yàn)豐收的喜悅。)
(2)一份耕耘,一份收獲。眼看著可以賺很多錢了,可果農(nóng)們?yōu)槭裁从职l(fā)愁了呢?
自由讀課本p99第一自然段,邊讀邊劃劃原因吧。
出示句子:要把果子從樹上摘下來(lái)。要把它們運(yùn)到很遠(yuǎn)的地方去賣。有太多的事情要做,實(shí)在忙不過(guò)來(lái)。
指名讀句子,果農(nóng)們忙得不可開交,需要做得活太多了,人手不夠,你能想個(gè)辦法幫助他們嗎?
出示課題:果園機(jī)器人
二、整體感知,了解機(jī)器人的“利”與“弊”
1、自由讀課文,遇到生字新詞多讀幾遍。
2、指名分節(jié)讀課文,邊聽邊思考:果園里來(lái)的特殊的幫手又讓果農(nóng)們既高興又發(fā)愁,這到底是為什么呢?
(1)果園機(jī)器人是怎樣給果農(nóng)帶來(lái)快樂(lè)的呢?自由讀讀課文第二自然段。
出示:它們能把成熟的果子從樹上摘下來(lái),整齊地裝進(jìn)紙箱,然后運(yùn)到指定的地方。
你覺(jué)得這個(gè)機(jī)器人干起活來(lái)怎么樣?(聰明能干、厲害、有條理、很聽指揮)板書:聰明能干
指導(dǎo)朗讀:你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到它的這些特點(diǎn)的?(成熟整齊指定)指名讀,齊讀。
假如你剛好看到果園機(jī)器人開工的場(chǎng)面,你會(huì)怎么去夸贊它?
(2)這些機(jī)器人這么聰明能干,不愧為果農(nóng)們的好幫手,高興之余,果農(nóng)們又免不了發(fā)愁,到底是什么事呢?讓我們好好讀讀第三自然段。交流反饋。
抓機(jī)器人“罷工”和“餓倒”的相關(guān)句子讀讀議議,感受機(jī)器人的不足之處。板書:“罷工”“餓倒”
三、科學(xué)大挑戰(zhàn),使果農(nóng)消愁享樂(lè)
1、這樣看來(lái),如果沒(méi)有電的話,機(jī)器人就會(huì)“罷工”,會(huì)“餓倒”,給果農(nóng)帶來(lái)了不少麻煩?,F(xiàn)在,我們來(lái)當(dāng)一回小小的科學(xué)家。設(shè)計(jì)一種更完美的果園機(jī)器人。
2、學(xué)生交流反饋。
3、自由讀課文第4、5小節(jié),看看科學(xué)家們想設(shè)計(jì)發(fā)明的機(jī)器人有什么特點(diǎn)?并劃出有關(guān)句子。
4、匯報(bào)交流:
a、這些機(jī)器人只要撿掉在地上的水果“吃”,就能不停地工作。
b、要是有機(jī)器人報(bào)告,地上的水果不夠“吃”了,主人就會(huì)立刻告訴它,從樹上摘些果子“吃”吧。
板書:自己充電
5、如果真有一天,科學(xué)家們研究成功了這樣完美無(wú)缺的果園機(jī)器人,假如你就是果園機(jī)器人的代言人,你該如何向果農(nóng)們推薦新一代的機(jī)器人呢?(學(xué)生練說(shuō))
6、教師小結(jié)。小朋友,有了能自己充電、而且又這么多功能的機(jī)器人,果農(nóng)們終于可以放心地讓他們?nèi)フ恿?。瞧,到處有機(jī)器人在采摘果子,果園里彌漫著濃濃的喜慶氣氛。(板書:造福于民)
四、設(shè)計(jì)獨(dú)特的機(jī)器人
備注:因?yàn)楸締卧目谡Z(yǔ)交際主題是《我想發(fā)明的機(jī)器人》,所以把這一環(huán)節(jié)歸并到口語(yǔ)交際中學(xué)習(xí)。
板書:
果園機(jī)器人
自己充電 “罷工”、“餓倒”
三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第24課《果園機(jī)器人》課文教學(xué)反思
《果園機(jī)器人》是一篇略讀課文,內(nèi)容簡(jiǎn)單,富有趣味。教學(xué)目標(biāo)是正確流利地朗讀課文,了解果園機(jī)器人的基本情況,引起對(duì)機(jī)器人的興趣,培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。
在教學(xué)組織上,我采用課本,多媒體結(jié)合的方法,開闊學(xué)生視野,培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力,豐富學(xué)生想象。
在教學(xué)過(guò)程中,我采用多種朗讀方式,充分讓學(xué)生讀,讓他們自主學(xué)習(xí),小組交流,同桌交流,熟悉課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)連接語(yǔ)中的閱讀要求,說(shuō)說(shuō)文中果園機(jī)器人是怎樣的,自己認(rèn)為哪些地方最有趣。
雖然學(xué)生對(duì)果園機(jī)器人特點(diǎn)有大體了解,但是,我沒(méi)有進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感受課文的敘述層次。當(dāng)學(xué)生談到,果園機(jī)器人越來(lái)越先進(jìn)。我只是簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)。當(dāng)時(shí),我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“你會(huì)想,可以讓機(jī)器人來(lái)幫忙呀。”“你會(huì)想,可以用電池呀!”“能不能讓機(jī)器人自己充電呢?”等句子在敘述中的作用,從而感受到生活和生產(chǎn)的實(shí)際要求是發(fā)明創(chuàng)造的動(dòng)力。
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