生物高考備考計劃(2)
生物高考備考計劃(三)
一、指導思想
依據(jù)《普通高中生物課程標準》、《考試大綱》和《考試說明》，
結合學生實際情況，堅持以學生為本，夯實基礎，全面培養(yǎng)學生綜合運用基礎知識解決問題的生物學能力、圖文轉換的生物學能力、理論聯(lián)系實際的能力、對自然科學現(xiàn)象的解釋、驗證及初步的創(chuàng)新能力和探究能力，更好的適應高考要求并在高考中取得理想的生物學成績。二、備考策略及目標
根據(jù)我校學生的具體情況，將備考劃分為四個階段的復習。
第一階段：一輪復習
此階段是備考復習各階段的基石。具體策略：
第一、緊扣知識點，對基礎知識和基本技能進行針對性復習，實現(xiàn)基礎知識與基本技能的查缺補漏。
第二、與教材為基礎，構建章節(jié)知識體系，用好教材及高考復習資料，但不能過份依賴。對資料中較好的知識構建材料，要指導學生分析并用好。對復習資料上的練習要通過分類和精選后安排給學生完成，不能逢題必練，必須與構建知識體系這一目標緊緊相扣。
第三、對學生進行分層要求，分類指導?；A較扎實的學生求嚴、求實、求深、求寬，方法應用上是講練結合?；A薄弱的學生則要求穩(wěn)、求細，重點把握考綱中的主干知識，講清學透，要求學生不能在主干知識中丟分，復習方法應是以練帶講。
時間安排：2016年9月1日~2017年3月初
復習方式：
教師以章節(jié)講授為主，貫穿能力培養(yǎng)、提高運用知識能力。
學生以復習和掌握教材內(nèi)容為主，重點進行基礎題的演練、并盡可能使教主干知識系統(tǒng)化、了然于胸，掃清知識盲點。
能力培養(yǎng)：以記憶和理解基礎知識為主要能力目標。
主要任務：基礎較弱的學生按章節(jié)理清知識點，構建系統(tǒng)知識體系，解決經(jīng)典例題分析過程中出現(xiàn)的疑惑，并按自身能力完成一定量的基礎題。基礎較好的學生的主要任務除此之外，還要配合經(jīng)典例題的變式分析，將主干知識適度地拓展和延伸，兼顧實驗探究問題的學習。
第二階段：二輪復習
二輪專題復習重在培養(yǎng)學生學科內(nèi)的綜合能力，打通模塊綜合知識，進行專題內(nèi)的綜合細練，進而開始全課程的綜合訓練。
對于基礎好的學生，專題涵蓋的范圍要更廣，使學生的知識聯(lián)系更為豐富、應用知識的脈絡更為充實。對于基礎薄弱的學生，專題涵蓋的范圍要小，更注重對知識的理解，知識脈絡要簡單、清晰。因此就形成了兩種不同的復習方法：前者的復習注重對概念原理理解的精細化、對知識應用追求綜合化，對知識分析的系統(tǒng)化。復習方法應是以練習、知識歸納來推動，專題試題可采用綜合性強的大試題。而后者則注重對概念原理的重新回憶，對知識應用實施標準化，對知識分析的明確化，簡單地說就是強調記憶。
時間安排：2017年3月~5月中旬
復習方式：專題復習，解題方法指導，專題訓練及綜合訓練
能力培養(yǎng)：以提高對各單元之間的知識聯(lián)系及綜合能力培養(yǎng)為目標。
主要任務：實現(xiàn)對綜合練習的熟悉與理解、基礎較弱的學生在本階段應結合第一階段和復習薄弱環(huán)節(jié)對知識進行重新記識并排除知識困惑，對于自己還不甚理解的知識在本階段教師要個性化地篩選一些練習在單元訓練中進行突破。對于基礎能力較強的學生應以培養(yǎng)能力為主。解決在解題過程中理解知識與運用知識偏差和思維短路的問題。力求在解題過程中在犯相同的錯誤。
第三階段：應考階段
本階段應是復習的收關階段。本階段的主要任務是最大限度地激發(fā)學生對考試各環(huán)節(jié)的應試能力、技巧和心理應變能力。
時間安排：2017年5月15日~6月1日。
復習目標：培養(yǎng)學生在考試各環(huán)節(jié)的應試能力、技巧和心理應變能力。
復習方式：模擬測試與講評。
主要任務：編好模擬試題并對高考試題進行宏觀和中觀的預測，通過測試和高質量的講評查找問題，解決問題。
第四階段：考前調整
時間安排：2017年6月1日~6月5日
復習方式：以學生自主復習為主，教師答疑為輔。
復習目標：控制學生在學習上和生活上的節(jié)奏，調整應試狀態(tài)，著重進行心理調整增強學生信心，力求使學生的應試狀態(tài)達到最好水平。
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