2018年全國卷生物備考策略
2018年全國卷生物備考策略
2018年的高考已經(jīng)開始復習，生物學科要怎么備考才最好呢?生物備考的策略大家需要了解一下。下面由學習啦小編為大家提供關(guān)于2018年全國卷生物備考策略，希望對大家有幫助!
2018年全國卷生物備考策略
1.分類整理法。有很多章節(jié)存在大量的概念或某些結(jié)構(gòu)，將這些概念或結(jié)構(gòu)分類整理尤為重要，否則會顯得比較 混亂。如復習到細胞器的時候，可以用不同的標準將這些細胞器進行分類：有無膜結(jié)構(gòu)(單層膜和雙層膜)、有無核酸或遺傳物質(zhì)、是否與能量轉(zhuǎn)換有關(guān)、植物細胞 所特有的細胞器、動植物細胞中作用不同的細胞器、能否在代謝過程中產(chǎn)生水、是否含有色素等，只有這樣才能切實掌握這些細胞器的結(jié)構(gòu)和功能;再如遺傳規(guī)律部 分，可以按照性狀類和交配類將眾多的概念進行分類，找出不同概念之間的區(qū)別和內(nèi)在聯(lián)系。再如染色體、染色體組、二倍體、單倍體和多倍體等，通過分類比較可 以切實掌握其內(nèi)涵。
2.圖解歸納法。如果說分類整理法適合于掌握概念，那么圖解歸納法就適合于掌握原理和規(guī)律類知識。如呼吸作 用、光合作用、細胞增殖、基因表達和高等動物的生命調(diào)節(jié)過程等知識就適合于用該種方法進行復習。其實高考題中就有很多圖解類題目，如果不掌握讀圖的方法就 很難自如地解答這類題目。那么如何讀圖呢?首先，要知道圖解中的結(jié)構(gòu)和物質(zhì)的名稱，如甲狀腺激素的反饋調(diào)節(jié)的圖解中，有下丘腦、垂體和甲狀腺等結(jié)構(gòu)，以及 TRH(促甲狀腺激素釋放激素)、TSH(促甲狀腺激素)和甲狀腺激素等物質(zhì);然后，再分析結(jié)構(gòu)和物質(zhì)之間的內(nèi)在聯(lián)系：下丘腦分泌的TRH作用于垂體，垂 體分泌的TSH再作用于甲狀腺，甲狀腺分泌的甲狀腺激素再作用于下丘腦和垂體。同學們要養(yǎng)成一個習慣，就是遇到過程類的知識，即便教材中沒有圖解，也可以 嘗試著將這個過程用圖解的形式表示出來。同時要對圖表累知識要進行整理、歸類，如：坐標曲線圖、坐標直方圖、流程圖、模式圖、概念圖、顯微攝影圖、餅狀 圖、表格等。
3.聯(lián)想遷移法。教材中的很多知識點看起來是孤立的，但很多知識存在著共性。對于這些知識可以采用聯(lián)想遷移 法進行掌握。如孟德爾選擇豌豆作為遺傳學實驗材料，而摩爾根采用果蠅作為實驗材料，這兩種生物之間就存在著一些相同的優(yōu)點：有明顯的易于區(qū)分的相對性狀、 產(chǎn)生的子代數(shù)量多、易于培養(yǎng)等，可以通過聯(lián)想遷移將不同章節(jié)的內(nèi)容串聯(lián)起來，起到融會貫通的作用。其實，這種方法在解題中也可以運用，如21三體綜合征患 者的細胞內(nèi)有三條21號染色體，某孕婦經(jīng)過檢查發(fā)現(xiàn)胎兒的細胞內(nèi)某種染色體多出1條或幾條，醫(yī)生應該給出怎樣的建議?這個問題就可以用聯(lián)想遷移法進行解 答。
4.比較復習法。在復習中，對知識進行橫向和縱向比較，例如病毒與原核細胞的比較，三大營養(yǎng)物質(zhì)的來源和去路的比較，光合作用和呼吸作用的比較，各種育種方法的比較等。
5.串聯(lián)復習法。復習時，應把分散在各個章節(jié)中的知識點串聯(lián)起來，對只是有全面的理解。例如有關(guān)蛋白質(zhì)的只 是主要分散于第一、二、五章中。第一章主要介紹了蛋白質(zhì)的組成元素、基本單位、合成場所、結(jié)構(gòu)和功能;第二章講了蛋白質(zhì)在人體內(nèi)的消化、吸收和代謝等;第 五章談到蛋白質(zhì)的合成受基因控制，包括轉(zhuǎn)錄和翻譯兩個生物過程。
記憶方法也應多樣，可采用“五官并用記憶法”、“化整為零記憶法”、“分層記憶法”、“比較記憶法”、“形象記憶法”、“諧音記憶法”、“網(wǎng)絡 記憶法”等多種記憶方法。如采用“諧音記憶法”，原核生物中有惟一的細胞器：原(原核生物)來有核(核糖體)。又如下面的內(nèi)容可采用“聯(lián)想記憶法”，植物 礦質(zhì)元素中的大量元素：氮(N)磷(P)硫(S)，假(K)愛(Ca)美(Mg)，可聯(lián)想為氮磷硫是一個人，假愛美;微量元素：鐵(Fe)猛(Mn)碰 (B)新(Zn)綠(Cl)木(Mo)桶(Cu)，可聯(lián)想為一個小孩手拿一根鐵棒猛碰一個新的綠色的木桶;色素層析(從上到下)：胡耶(葉)，ab也;人 體8種必需氨基酸：甲硫氨酸、纈氨酸、賴氨酸、異亮氨酸、苯丙氨酸、亮氨酸、色氨酸、蘇氨酸，可記為：甲借(纈)來(賴)一(異)本(苯)亮色書(蘇)。
其中“網(wǎng)絡記憶法”是夯實基礎(chǔ)常用的方法，是對每節(jié)知識在吃透教材的基礎(chǔ)上進行整理，初步構(gòu)建以節(jié)為單位的知識網(wǎng)絡，其實整理的過程本身就是記憶過程，而且便于今后回顧、理解和再記憶，可起到事半功倍的效果。構(gòu)建時要注意三點：?
(1)知識記憶的網(wǎng)絡宜簡不宜繁，宜小不宜大。?
(2)要留有今后相關(guān)知識的補充和自我檢測的余地，全寫出來就成了教材的翻版，導致在今后的回顧中出現(xiàn)“走馬觀花”的現(xiàn)象。?
(3)對于空白地方的內(nèi)容(即知識要點)，可注明在X教材Y頁，便于自己快速查找。
2018年全國卷生物大綱修訂分析
一、應對策略
2017年高考考試大綱修訂中對于生物的修訂有兩點：
其一為對能力要求的一些表述進行了調(diào)整。例如，將“關(guān)注對科學、技術(shù)和社會發(fā)展有重大影響和意義的生物學新進展以及生物科學發(fā)展史上的重要事件”調(diào)整成“關(guān)注對科學、技術(shù)和社會發(fā)展有重大影響的、與生命科學相關(guān)的突出成就及熱點問題”。這就要求考生在日常學習時關(guān)注當代生物科學的重大發(fā)現(xiàn)和研究成果，思考與高中階段所學知識的聯(lián)系，用所學知識和生物語言嘗試探究和解釋這些成就和熱點問題。
其二為刪去選修1中“植物組織培養(yǎng)”內(nèi)容;考試說明選修1中增加“某種微生物數(shù)量的測定”以及“微生物在其他方面的應用”;選修3中“基因工程的原理及技術(shù)”調(diào)整成“基因工程的原理及技術(shù)(含PCR)”。選修1和選修3的調(diào)整，前者體現(xiàn)了對應用能力的考查，考生在復習時要注意生物技術(shù)在生活中的應用;后者則體現(xiàn)了現(xiàn)代生物科技常用技術(shù)的考查，考生在復習時要結(jié)合必修二中遺傳的分子基礎(chǔ)所學知識掌握PCR的原理。
二、備考建議
考綱的修訂體現(xiàn)了命題的趨勢——考查知識的應用能力。
考生在復習時，首先要將基礎(chǔ)知識扎實掌握，通過課上學習、課下整理、基礎(chǔ)練習、重復記憶、思考知識聯(lián)系、構(gòu)建知識體系等過程，將知識基礎(chǔ)穩(wěn)固。
其次，在夯實基礎(chǔ)的前提下，通過提高練習加強對知識的理解和應用能力。
第三，通過對創(chuàng)新題型的練習，培養(yǎng)信息獲取能力、分析能力、實驗設計的能力及知識聯(lián)系和應用的能力。
第四，關(guān)注現(xiàn)代生物科學研究成果和熱點問題，勤于思考和探索，學以致用。
第五，善于總結(jié)。總結(jié)考點、題型、解題思路和答題方法，對于更好的理解高考的命題特點及考查方式有重要的意義。
第六，規(guī)范答題。答題是否規(guī)范不僅體現(xiàn)了知識的掌握程度，也體現(xiàn)了知識的應用能力。
2018年全國卷生物備考建議
一、注重主干知識的整理和記憶，訓練學生的出題能力
主干知識的梳理和記憶廣大師生都能做到，關(guān)鍵在于應用，而訓練學生的應用能力基本上普遍做法是題海戰(zhàn)術(shù)、回歸教材(看書)、背知識點等，不少老師和學生也確實取得了很大的成功，但如果能訓練學生圍繞一些熱點重點的主干知識，在熟練做過的高考題目基礎(chǔ)上，從不同角度(高考沒考過的)嘗試設計問題，盡可能設計分析題(或分析型的填空題)，而全國卷考查考生死記硬背的知識填空似乎越來越弱化了，而設計問題訓練則最好以分組形式進行，那么不同小組對于同一些主干知識，考慮的角度不同，則設計的問題也是多種多樣，然后再在課堂上交流完善題目，好的題目保留下來，定期印發(fā)給學生，這也是對學生學習信心的強化，那么學生不僅對相關(guān)主干知識理解得更透徹，同時也提高了學生的解題能力，題目都能出，是不是解題更不在話下了。說實在點，就是訓練學生猜題，通過反復研究高考題、圍繞主干知知識從不同角度設計問題，這也是命題專家命題需要考慮的一環(huán)!
二、適當改造教輔資料，提高學生的使用效率
現(xiàn)在教輔資料非常多，各有不同風格，但都有一個致命弱點，歸納太多，題目太多，只要高考出現(xiàn)過的內(nèi)容都整理進來，無論全國卷還是自主命題的試題，也都大部分選進來，但雖然全國都是同一個考綱，但自主命題與全國卷還是有一定差別，因此有個別題目不合適，此外考試當中有些內(nèi)容雖然出現(xiàn)在高考中，這些內(nèi)容是跟教材或主干知識或多或少有聯(lián)系，并不都是要考查的主干知識或核心概念，而高考中無論是選擇題還是非選擇題，考查絕大多數(shù)是主干知識和核心概念，而一般不會考查偏僻的知識，但這些知識可當為命題背景出現(xiàn)在題目中，如題目涉及一些偏或新的概念(或名詞時)，題目也會作出解析，如今年30題中CO2補償點，雖然CO2濃度是影響光合作用的重要環(huán)境因素，但CO2補償點這個概念還是屬于偏一點的概念，往往不會直接考查該概念，而是提出這個概念后，讓考生應用這個概念分析、解決問題，從而考查面對新情境也能應用知識解決問題的能力。
因此建議在利用一、二輪教輔資料時，結(jié)合全國卷命題特點，適當刪除一些無效的知識及題目，最好能自己編一些資料，作為補充，而編資料時，要充分發(fā)揮備課組成員的作用，集思廣益，圍繞一些熱點重點的主干知識，在如何促進學生的理解和記憶，以及設計一些貼近全國卷的訓練題等方面進行討論，最后形成一個有效的統(tǒng)一資料，印發(fā)給學生，作為教輔資料的補充。
三、重視教材中的命題素材的挖掘與應用
教材中有很多命題素材，如正文內(nèi)容、問題探討、旁欄思考題、課后練習、科技、技術(shù)和實踐等等，都是命題的素材，因此在一輪復習中，能有效利用這些素材結(jié)合相關(guān)主干知識從不同角度偏制一些分析型的訓練題，也是有必要的，而這種命題風格在各年全國卷時有出現(xiàn)，如今年選擇題2題中的臺盼藍就屬于課后習題中的內(nèi)容。
在以上建議中，筆者比較強調(diào)設計分析型題目，因為這是全國卷考查的重點所在，變化也多，因此加強分析型題目訓練，可有效促進學生對核心概念的理解及應用。
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