初級中學數(shù)學論文
近年來,在響應新課改關于培養(yǎng)初級中學學生創(chuàng)新思維能力的要求下,各地在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力上紛紛采取積極的態(tài)度。下面學習啦小編給你分享初級中學數(shù)學論文，歡迎閱讀。
初級中學數(shù)學論文篇一
現(xiàn)代中學數(shù)學教育是基礎教育非常重要的一部分,對于培養(yǎng)中學生獨立思考能力、分析能力、推理能力、計算能力、空間想象能力等都是非常重要的,是“素質教育”的內涵之一。在中學數(shù)學教育的過程中,為進一步提高學生數(shù)學素質,我認為應從以下幾個方面著手。
一、教材編寫
教材為學生的學習活動提供了基本的線索和工具,是實現(xiàn)課程標準、提高數(shù)學素質、實施數(shù)學教學的重要資源。教材和課程標準一樣是造就一代人的數(shù)學素質的工具,不可不高度重視,在班級授課制的教學體制下,一定程度上,可以說用什么樣的教材就能培養(yǎng)什么樣的人才,毫無疑問,在課程新標準下的教材的編寫,已不再是過去那種單一化的版本,而是百花齊放的局面,這為各類學校提供了比較和選擇的余地。新教材的內容編排和呈現(xiàn)突出了知識形成與應用過程,輕結果重過程,體現(xiàn)了螺旋上升的原則,采用逐步加深的方式,引導學生對數(shù)學知識、思想和方法的理解,這比以往的教材改進了許多。 新教材的最重要的一個特點是關注了學生人文精神的培養(yǎng),介紹了有關的數(shù)學背景,特別是設計上先進了許多,這是很好的。作為數(shù)學教師應深入領會教材的編寫意圖,擯棄傳統(tǒng)的教育理念,以提高學生的數(shù)學素養(yǎng)為最終目的,充分發(fā)揮教材的教育和教學功能。但是,在眾多執(zhí)行新課程標準的人中,教材編寫者是第一批執(zhí)行者,若他們偏離軌道。真可以說是差之毫厘,謬以千里,事實上,從目前的教材看就有此嫌疑,分明新課程標準不作要求的內容或者說已過時的內容,不在正文中出現(xiàn),便要在教材的習題中出現(xiàn),于是下面教學者,進一步擴大其力度,再走幾步,可想而知,課程新標準也就新不了了,和原來列二致,這當然是指少數(shù)內容了。所以,好的教材應是以課程新標準為依據(jù)的,不偏不倚,恰如其分,帶頭執(zhí)行課程新標準的。
二、教師教學
數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學,是數(shù)學思維過程的教學,是師生之間、同學之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學教學應根據(jù)所要完成的教材內容,從學情出發(fā),在課堂教學中創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境,發(fā)揮學生的主體性,課堂上教師要摒棄師道尊嚴,發(fā)揚教學民主。激發(fā)學生的學習潛能,鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐,同時發(fā)揮教師的主導地位,組織、引導學生的數(shù)學學習活動,與學生合作,努力引導學生從已有的知識和經(jīng)驗出發(fā),進行自主探索現(xiàn)合作交流,并在學習過程中逐步學習、漸漸進步,引導學生通過實踐、思考、探索、交流,獲取知識,形成技能,鍛煉思維,發(fā)展能力,學會學習,促使學生在教師的指導下生動活潑地、主動地、富有個性地學習,不僅學到知道,更學到方法、思想。從目前的情況看,數(shù)學教學的情況遠非如此,估且不論教師的水平是否可以達到,就教師的態(tài)度就值得懷疑,有的教師想如此卻不敢如此,這與社會的教育觀念相關。教師教學離不開數(shù)學教材,數(shù)學教材是數(shù)學教學的媒體,是學生學習活動的主線,教材不可能適應每個班每個人,教師要發(fā)揮主動性和積極性,創(chuàng)造性地使用教材,進行創(chuàng)造性教學,結合學情利用教材,在課堂上,關注學生要多于關注教材,教育是一種關注,關注學生的成長,關注學生的學習目的,學習內容,學習方式,學習環(huán)境,關注學生的個體差異適時地實施有差異的教學,使每個學生得到充分的發(fā)展。事實上,關注教材比關注學生多的情況還存在,忽略學生的學習目的,學習內容,學習方式,學習環(huán)境,忽略個體差異的情況更是比比皆是,教師的教育觀念也有待改變。教師教學還要好緊跟時代,利用現(xiàn)代教育技術在教學中的應用,有效地使用多媒體技術,多媒體技術可以使學習的內容圖文并茂,栩栩如生,自然增加了教學的魅力,使學習者保持良好的學習興趣,提高教學效益。從目前的情況看,現(xiàn)代教育技術還停留在紙上者居多,現(xiàn)代教育技術的培訓也是走過堂,沒有真正落實,甚至有的地方現(xiàn)代教育技術的設備只是不動產(chǎn)而已,這是相當可惜的資源浪費?？梢哉f,今天讓學生使用壞一臺電腦,將來他會創(chuàng)造出若干臺電腦,教育要舍得投資。
三、對學生的評價
教與學都要評價,評價的目的是全面考察學生的學習狀況,激勵學生的學習熱情,促進學生的全面發(fā)展,評價也是教師反思和改進教學的有力手段。對學生數(shù)學學習的評價,傳統(tǒng)的評價手段比較單一,主要是測驗與考試,只關注學習對知識與技能的理解與掌握,只關注學生數(shù)學學習的結果,事實上對學生數(shù)學學習的評價還要關注他們的情感和態(tài)度的形成和發(fā)展,還要關注學生的學習過程,評價以定性描述為主,充分關注學生的個性差異,不要把學生理想化。對學生數(shù)學學習的評價手段和形式要多樣化,要重視數(shù)學學習過程的評價,課堂上適時對學生進行評價,保護學生的自尊心和自信心,發(fā)揮評價的激勵作用。對學生數(shù)學學習的評價,不僅僅是評價學生,還應評價教師的教學,教師要善于利用評價所提供的大量信息,適時調整和改進教學方法。有部分教師還認為對學生數(shù)學學習的評價只是評價學生,這中、是不對的。
四、教育觀念
現(xiàn)在,家長和社會的教育觀念一定程度上還停留在應試教育觀念上,甚至一部分教師也不例外,之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象,不在于課程標準,也不在于教材,而在于教師的教學和對學生的評價上。首先,現(xiàn)在對學生評價的手段單一,還是定量評價為主的唯分數(shù)論英雄,在高考的指揮棒下,學生要當英雄就晝拿高分,學生的學習熱情不是被激勵出來的,而是利益驅動下產(chǎn)生的。其次,現(xiàn)在教師教學也并未脫離應試教育,素質教育還停留在口頭上,對教師而言,不是不想進行素質教育,這里有水平、觀念的原因,也有其它原因,還有社會觀念的原因。素質教育觀念的形成,光靠課程新標準的制訂和執(zhí)行,光靠新教材的開發(fā)利用,光靠教師和新教法,靠新的學生評價機制,都不足以形成,必須一步一步地走,中一個漫長而復雜的過程。為了盡快縮短這個過程的時間,的有利于國家和民族的強大,多出人才,必須大家都行動起來。
初級中學數(shù)學論文篇二
摘 要：一個有意義的學習過程應該是學生以一種積極的心態(tài)，調動原有的知識和經(jīng)驗嘗試解決新問題、同化新知識，并構建他們自己的認知結構的過程。這就要求教師在進行教學活動時應十分重視學生自主學習數(shù)學能力的培養(yǎng)，這不但有利于學生更快更好地掌握、吸收所需知識，學會學習，還能培養(yǎng)他們的探索能力、解決問題的能力、應用意識和創(chuàng)新精神。
關鍵詞：教學方法;學生思維;能力培養(yǎng)
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661(2013)30-197-01
教師如何采用最佳的途徑和方式啟動學生智能，讓學生自己掌握打開知識寶庫的“金鑰匙”，獲取知識并形成自主學習能力，真正改變落后的學習方式，促進各自的思維全面發(fā)展，深化初級中學數(shù)學課程改革，適應社會對人才的需求，是基礎教育課程改革研究的一個十分重要的問題。
理想的學習環(huán)境應當包括情境、協(xié)作、交流和意義建構四個部分。學習環(huán)境中的情境必須有利于學習者對所學內容的意義建構。協(xié)作應該貫穿于整個學習活動過程中。教師與學生之間，學生與學生之間的協(xié)作，對學習資料的收集與分析、假設的提出與驗證、學習進程的自我反饋和學習結果的評價以及意義的最終建構都有十分重要的作用。交流是協(xié)作過程中最基本的方式或環(huán)節(jié)。比如學習小組成員之間必須通過交流來商討如何完成規(guī)定的學習任務達到意義建構的目標，怎樣更多地獲得教師或他人的指導和幫助等。意義建構是教學過程的最終目標。
一、構建和諧教學平臺，讓學生愿意學――這是基礎
例如，常見的代數(shù)問題?，F(xiàn)改變問題情境：若矩形框中的條件被墨水污染無法辨認，問：(1)根據(jù)現(xiàn)有信息，你能否求出題目中的解析式?若能，寫出求解過程;若不能，說明理由。(2)請你根據(jù)已有信息，在原題的橫線內，添加一個適當?shù)臈l件，把原題補充完整。本題是一道補充已知條件的開放型題，別致新穎，可以讓學生展開討論，相互協(xié)作、互相補充，使學生在饒有興趣的嘗試探索中，發(fā)展了思維的發(fā)散性和有序性。在課堂教學中，要多留給學生思維的空間，設法激活學生的思維，提高課堂思維濃度。
例如：八年級上冊1.1探索勾股定理這節(jié)課，我們創(chuàng)設了這樣的情境：我拿出兩個不同的正方形連在一起的“L”形紙片，現(xiàn)在請同學們剪兩刀，再將所得圖形拼成一個正方形。學生動手操作，幾分鐘后學生剪紙失敗，停了下來，期待著幫助，這時教師告訴大家要解決這個問題，必須學好本節(jié)課：“勾股定理”。為了讓學生經(jīng)歷教學知識的形成與應用過程，激勵學生自主探究與合作交流，強化應用意識，讓學生通過動手、動腦、動口自主探索，感受到“無處不在的教學”與數(shù)學的美，提高了學生學習興趣，對促進學生思維發(fā)展有著重要的激勵作用。
二、開放教學時間空間，讓學生積極學――這是保障
如數(shù)學七年級上冊《4.2比較線段的長短》這節(jié)課，為了探索比較兩線段長短的方法，我設計了這樣探索空間。
探究活動一：已知線段a，求作一條線段AB，使它等于a。學生甲：度量法。學生乙：圓規(guī)截取法。學生丙：畫圓法。老師直接把問題拋給學生，讓學生想辦法，采用開放式的教學方法讓全體同學主動參與，培養(yǎng)學生的想像力和發(fā)散思維能力，尤其是作圓，想象力更豐富，由靜到動，蘊含著運動變化的辯證唯物主義思想，為探究活動二埋下了伏筆。
探究活動二：如何比較線段AB和CD的大小?讓學生自由成組，進行探索，研究解決問題的策略，給學生提供廣闊的探索空間和創(chuàng)造性的思維情境，激發(fā)學生去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新，使學生的主動性得到充分發(fā)揮，個性得到充分發(fā)展。討論結束，各小組派代表匯報研究成果。學生甲：圓規(guī)截取法。學生乙：度量法。學生丙：同心圓法。學生?。喊雸A法。語言是思維的外殼，借助語言可使動作思維內化為智力活動，各組代表邊操作邊描述，喚起了學生對探索過程的回憶，既是對研究成果的匯報，又是對研究方法的梳理，通過交流，與同學們分享勞動成果，品嘗到成功的快樂，堅定了繼續(xù)研究、探索的信心，尤其是后兩名同學想象力更豐富，有創(chuàng)新精神，方法獨特。針對學生解答問題時出現(xiàn)的缺陷，教師不是包辦代替，而是讓學生自我評價或同學之間互相評價，課堂氣氛十分活躍，達到人人參與教學活動，人人都有收獲的良好氛圍。
三、加強學習方法的指導，讓學生學會學――這是關鍵
未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人;未來教育對受教育者的要求，已經(jīng)不僅是“學到什么”，而更重要的是“學會怎樣學習”。這就要求教師在教學過程中應努力使“教學”變成“助學或幫學”，不是“授人以魚”而是“授人以漁”，要加強學法指導，讓學生學會學習，這是培養(yǎng)學生自主學習能力的關鍵。
例如：已知AABC、ADCE、AFEC是三個全等的三角形，底邊BC、CE、EG在同一直線上，且AB：l，BC=I，連接BF，分別交AC、DC、DE于點P、Q、R，觀察圖形，請你提出一個與點P相關的問題，并進行解答。通過讓學生提出問題，給學生更多的創(chuàng)造機會，讓學生在創(chuàng)造中感受成功的體驗，在成功中感受到學習的樂趣，從而激發(fā)學生思維的靈活性和創(chuàng)造性，創(chuàng)造性地提出問題、解決問題的方法。
初級中學數(shù)學論文篇三
現(xiàn)代中學數(shù)學教育是基礎教育非常重要的一部分,對于培養(yǎng)中學生獨立思考能力、分析能力、推理能力、計算能力、空間想象能力等都是非常重要的,是“素質教育”的內涵之一。在中學數(shù)學教育的過程中,為進一步提高學生數(shù)學素質,通過多年的教學總結,我認為應從以下幾個方面著手。
一、教材編寫
教材為學生的學習活動提供了基本的線索和工具,是實現(xiàn)課程標準、提高數(shù)學素質、實施數(shù)學教學的重要資源。教材和課程標準一樣是造就一代人的數(shù)學素質的工具,不可不高度重視,在班級授課制的教學體制下,一定程度上,可以說用什么樣的教材就能培養(yǎng)什么樣的人才,毫無疑問,在課程新標準下的教材的編寫,已不再是過去那種單一化的版本,而是百花齊放的局面,這為各類學校提供了比較和選擇的余地?？梢愿鶕?jù)校情、班情進行選擇,這是一大進步。新教材所選擇的數(shù)學素材,就來源于自然、社會與科學中的現(xiàn)象,是密切聯(lián)系當前生活實際的問題,把數(shù)學問題生活化,讓數(shù)學知識回到現(xiàn)實生活中,將其產(chǎn)生和發(fā)展的過程返璞歸真,給學生創(chuàng)設問題情境[3],不要為問題而脫離實際,使數(shù)學純化,與生活產(chǎn)生隔閡,但也要反映一定的數(shù)學價值,將數(shù)學本來的魅力充分展現(xiàn)出來。 新教材的內容編排和呈現(xiàn)突出了知識形成與應用過程,輕結果重過程,體現(xiàn)了螺旋上升的原則,采用逐步加深的方式,引導學生對數(shù)學知識、思想和方法的理解,這比以往的教材改進了許多。 新教材的最重要的一個特點是關注了學生人文精神的培養(yǎng),介紹了有關的數(shù)學背景,特別是設計上先進了許多,這是很好的。作為數(shù)學教師應深入領會教材的編寫意圖,擯棄傳統(tǒng)的教育理念,以提高學生的數(shù)學素養(yǎng)為最終目的,充分發(fā)揮教材的教育和教學功能。所以,好的教材應是以課程新標準為依據(jù)的,不偏不倚,恰如其分,帶頭執(zhí)行課程新標準的。
二、教師教學
數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學,是數(shù)學思維過程的教學,是師生之間、同學之間交往互動與共同發(fā)展的過程。激發(fā)學生的學習潛能,鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐,同時發(fā)揮教師的主導地位,組織、引導學生的數(shù)學學習活動,與學生合作,努力引導學生從已有的知識和經(jīng)驗出發(fā),進行自主探索現(xiàn)合作交流,并在學習過程中逐步學習、漸漸進步,引導學生通過實踐、思考、探索、交流,獲取知識,形成技能,鍛煉思維,發(fā)展能力,學會學習,促使學生在教師的指導下生動活潑地、主動地、富有個性地學習,不僅學到知道,更學到方法、思想。從目前的情況看,數(shù)學教學的情況遠非如此,估且不論教師的水平是否可以達到,就教師的態(tài)度就值得懷疑,有的教師想如此卻不敢如此,這與社會的教育觀念相關。教師教學離不開數(shù)學教材,數(shù)學教材是數(shù)學教學的媒體,是學生學習活動的主線,教材不可能適應每個班每個人,教師要發(fā)揮主動性和積極性,創(chuàng)造性地使用教材,進行創(chuàng)造性教學,結合學情利用教材,在課堂上,關注學生要多于關注教材,教育是一種關注,關注學生的成長,關注學生的學習目的,學習內容,學習方式,學習環(huán)境,關注學生的個體差異適時地實施有差異的教學,使每個學生得到充分的發(fā)展。事實上,關注教材比關注學生多的情況還存在,忽略學生的學習目的,學習內容,學習方式,學習環(huán)境,忽略個體差異的情況更是比比皆是,教師的教育觀念也有待改變。教師教學還要好緊跟時代,利用現(xiàn)代教育技術在教學中的應用,有效地使用多媒體技術,多媒體技術可以使學習的內容圖文并茂,栩栩如生,自然增加了教學的魅力,使學習者保持良好的學習興趣,提高教學效益。從目前的情況看,現(xiàn)代教育技術還停留在紙上者居多,現(xiàn)代教育技術的培訓也是走過堂,沒有真正落實,甚至有的地方現(xiàn)代教育技術的設備只是不動產(chǎn)而已,這是相當可惜的資源浪費?？梢哉f,今天讓學生使用壞一臺電腦,將來他會創(chuàng)造出若干臺電腦,教育要舍得投資。
三、對學生的評價
教與學都要評價,評價的目的是全面考察學生的學習狀況,激勵學生的學習熱情,促進學生的全面發(fā)展,評價也是教師反思和改進教學的有力手段。對學生數(shù)學學習的評價,傳統(tǒng)的評價手段比較單一,主要是測驗與考試,只關注學習對知識與技能的理解與掌握,只關注學生數(shù)學學習的結果,事實上對學生數(shù)學學習的評價還要關注他們的情感和態(tài)度的形成和發(fā)展,還要關注學生的學習過程,評價以定性描述為主,充分關注學生的個性差異,不要把學生理想化。對學生數(shù)學學習的評價手段和形式要多樣化,要重視數(shù)學學習過程的評價,課堂上適時對學生進行評價,保護學生的自尊心和自信心,發(fā)揮評價的激勵作用。對學生數(shù)學學習的評價,不僅僅是評價學生,還應評價教師的教學,教師要善于利用評價所提供的大量信息,適時調整和改進教學方法。有部分教師還認為對學生數(shù)學學習的評價只是評價學生,這中、是不對的。
四、教育觀念
現(xiàn)在,家長和社會的教育觀念一定程度上還停留在應試教育觀念上,甚至一部分教師也不例外,之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象,不在于課程標準,也不在于教材,而在于教師的教學和對學生的評價上。首先,現(xiàn)在對學生評價的手段單一,還是定量評價為主的唯分數(shù)論英雄,在高考的指揮棒下,學生要當英雄就晝拿高分,學生的學習熱情不是被激勵出來的,而是利益驅動下產(chǎn)生的。其次,現(xiàn)在教師教學也并未脫離應試教育,素質教育還停留在口頭上,對教師而言,不是不想進行素質教育,這里有水平、觀念的原因,也有其它原因,還有社會觀念的原因。素質教育觀念的形成,光靠課程新標準的制訂和執(zhí)行,光靠新教材的開發(fā)利用,光靠教師和新教法,靠新的學生評價機制,都不足以形成,必須一步一步地走,中一個漫長而復雜的過程。為了盡快縮短這個過程的時間,的有利于國家和民族的強大,多出人才,必須大家都行動起來。
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