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      四年級下冊語文20花的勇氣教學(xué)反思

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      四年級下冊語文20花的勇氣教學(xué)反思

        四年級語文下冊第20課課文《花的勇氣》作者被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染。學(xué)習(xí)啦小編為四年級語文老師整理了《花的勇氣》課后教學(xué)反思,希望大家有所收獲!

        四年級下冊語文第20課《花的勇氣》教學(xué)反思1

        《花的勇氣》這篇課文細致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受:從只見綠地不見花時的失望、見到花兒藏身于草下時的吃驚,到離開前仍不見花兒冒出來時的遺憾,再到看見花的原野時的驚奇,最后被花兒的氣魄所震撼,進而閃現(xiàn)出思想的火花:生命的意味就是勇氣!課文中不少含義深刻的句子的理解是教學(xué)的重點,通過對文本的研讀,體會作者由物及情的變化,并能升華自己的感情是教學(xué)的難點。

        我放棄了原來的抓作者心情變化這一條情感線,主要抓住花的變化過程──從美到更美展開教學(xué),通過對含義深刻的詞句的讀悟,使學(xué)生理解作者對生命的感悟,并在說話、寫話中升華學(xué)生對生命的感悟。整堂課采用線性設(shè)計,層層鋪墊下來,導(dǎo)入、過渡自然而又巧妙,在教材的處理、工具性與人文性的統(tǒng)一、讀悟結(jié)合、學(xué)習(xí)資源的開發(fā)等方面有自己的思想與相應(yīng)的策略。課上下來,覺得學(xué)生的對文本的理解和情感體驗離預(yù)設(shè)的目標(biāo)還是有那么一點距離,除了教材的因素和學(xué)生因素(使用老教材的四年級學(xué)生可能不適應(yīng)新教材的課文),教師在教學(xué)過程中沒能把握好機會及時地進行引領(lǐng)也是一個原因。例如:在學(xué)生與文本的對話過程中,教師只能簡單地重復(fù)學(xué)生的回答或不應(yīng)對,缺少評價和適度的指引,使學(xué)生對文本的理解只能“平面開移”而缺少“縱深開掘”。在研讀重點句段時,能注重讀悟結(jié)合起來,但怎樣引導(dǎo)學(xué)生以讀促悟,領(lǐng)會重點詞句在表情達意方面的作用,又是一個值得思考的問題。

        四年級下冊語文第20課《花的勇氣》教學(xué)反思2

        今天上完《花的勇氣》,當(dāng)我看到孩子午間傳給我的課堂練筆時,我不禁被感動了。孩子們?nèi)趯W(xué)習(xí)能力與情感體驗,寫下自己對生命的認識,雖然這篇略讀課文我花了一節(jié)多的時間,因孩子們的進步,是值得的。

        回顧自己這篇課文的教學(xué),幾個環(huán)節(jié)的設(shè)計與處理還是比較流暢的。

        1.設(shè)計一個有特色的板書

        把板書設(shè)計成“一朵花”,根據(jù)這朵花的內(nèi)容,孩子們根據(jù)板書內(nèi)容,概括課文只要內(nèi)容有了憑借,對課文內(nèi)容有了整體的感知,學(xué)習(xí)了可以通過“時間、地點、人物、事件”來概括主要內(nèi)容的方法。

        2.梳理一條情感變化線索

        這是文章作者非常精巧別致的構(gòu)思,找出作者的感受,體會作者的感受,是本節(jié)課學(xué)習(xí)的主問題之一。通過默讀,孩子們找出了文中表現(xiàn)作者感受的詞語“失望、遺憾、驚奇、怦然一震”,這是串起文章的一條線索,在導(dǎo)讀過程中,補白心情,填寫出文中蘊藏的“吃驚”一詞,再次梳理課文主要內(nèi)容也就更完整。學(xué)習(xí)了可以通過“人物的情感變化”來概括主要內(nèi)容的方法也不失為一種好方法。

        3.聚焦幾處語言優(yōu)美的句子

        “理解含義深刻的詞句,領(lǐng)會作者語言的精妙”這是本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。文章出現(xiàn)了好多擬人修辭手法,好些精妙的詞語,引導(dǎo)賞析,領(lǐng)會遣詞造句,增強語感成了本課教學(xué)又一個主要任務(wù)。通過朗讀、通過提詞、通過交流,加深體會,積累語言。

        4.體會一個含義深刻的道理

        “理解作者對生命的感悟,樹立無所畏懼的勇氣和信心。”這個學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成,首先是對句子的理解“我的心頭怦然一震,這一震,是我明白了生命的意味是什么,是—勇氣!”一是朗讀,體會作者的感受;二是感悟,花的勇氣是因為它們在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立,那人呢?應(yīng)該不怕風(fēng)雨,不怕困難,有勇氣就有希望。三是聯(lián)系生活實際,談一談生命的勇氣(孩子們談了學(xué)習(xí)特長舞蹈啊,游泳啊,練琴時遇到的困難,作業(yè)時、考試時遇到困難,要勇敢面對)四是拓展認識,積累語言,花的勇氣是…種子的勇氣是….。

        5.串聯(lián)一組課文提升認識。

        這是本單元的最后一篇課文,在課的結(jié)尾,我安排了個由說到寫的練習(xí)。那便是開頭的這首詩,我給孩子們一個開頭,沒想到,這激發(fā)了他們“創(chuàng)作”的熱情,孩子們紛紛談了自己的想法,串聯(lián)起來就是一首美妙的詩《生命是什么》。

        一課一得,我一直希望做到這一點。如果說遺憾的話,那就是這節(jié)課上帶給他們的閱讀推薦不夠.,推薦閱讀馮驥才的《維也納春天的三個畫面》??瘩T驥才的作品《俗世奇人》,欣賞他的文筆與作品。我想點撥是必要的。

        四年級下冊語文第20課《花的勇氣》教學(xué)反思3

        《花的勇氣》是一篇略讀課文,課文細致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受:從只見綠地不見花時的失望、見到花兒藏身于草地下時的吃驚,到離開前仍不見花兒冒出來時的遺憾,再到看見花的原野時的驚奇,最后被花兒的氣魄所震撼。作者在愛花——尋花——盼花——看花的過程中,被小小花兒的傲風(fēng)斗雨的精神所感染,閃現(xiàn)出思想的火花:生命的意味就是勇氣!

        本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生體會含義深刻的詞句的意思,感受作者語言的優(yōu)美,難點在于理清作者情感變化的線索,理解變化的原因。

        上課時伊始,我就出示三組詞語:描寫草地的寂寞、乏味、泛濫;描寫小花的傲然挺立、明亮奪目、神氣十足;描寫作者心情的失望、遺憾、驚奇、怦然一震等;放到句子中用用:作者最初看到草地,感到(),因為();離開維也納前,感到(),因為();看見花的原野時,感到(),因為();體會花的氣魄,心頭(),因為()。如此把課文的脈絡(luò)理了一遍,大部分學(xué)生就把握了課文的主要內(nèi)容。“作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事”這個問題就迎刃而解了。

        通過對描寫花兒句子的理解,體會到花的顏色、花的形象、花的數(shù)量、花的生命力等,結(jié)合失望、遺憾、驚奇、怦然一震等詞,深入體會作者的情感變化,教學(xué)效果比較好。

        在朗讀指導(dǎo)時,我仍覺得有很大的欠缺,我缺乏有效的指導(dǎo),沒有合理的建議,沒有巧妙的點撥,只是反復(fù)地讀。對學(xué)生的讀,評價語言不具有導(dǎo)向性??磥戆褜W(xué)生的朗讀引入“自然化”、“情景化”還有很多的問題需要我去琢磨。


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