四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)桂林山水說(shuō)課稿(2)
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)桂林山水說(shuō)課稿
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《桂林山水》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
[教材簡(jiǎn)析]
《桂林山水》這篇課文描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，贊美了祖國(guó)的錦繡河山，表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。課文按照“總……分……總”的結(jié)構(gòu)，整篇文章構(gòu)思精巧，句段精美，文首引名句，文尾引詩(shī)句，以“蕩舟漓江，來(lái)觀賞桂林的山水”開(kāi)始，以“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”結(jié)尾，首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)渾然一體，給讀者以強(qiáng)烈的藝術(shù)感受。使讀者對(duì)桂林山水產(chǎn)生了一個(gè)完整的美好認(rèn)識(shí)，既照應(yīng)了課文開(kāi)頭，又豐富了“甲天下”的內(nèi)涵。
[重點(diǎn)分析]
二、三兩個(gè)自然段分別具體描繪了桂林水、山的特點(diǎn)，是全文的主體，也是重點(diǎn)。這兩個(gè)自然段在寫(xiě)法上是相同的，也是獨(dú)具匠心的。每段都由三句組成，第一句與別處的秀水或青山作比較來(lái)映襯桂林的水和山;第二句由三個(gè)并列分句組成，具體地從三個(gè)方面，運(yùn)用排比、對(duì)偶和比喻的手法來(lái)描寫(xiě)桂林的水和山;第三句寫(xiě)作者的感受。
[難點(diǎn)分析]
最后一段的意思是桂林的山水像一幅“連綿不斷的畫(huà)卷”。山水是畫(huà)的主體，空中的云霧迷蒙，山間的綠樹(shù)紅花，江上的竹筏小舟則是點(diǎn)綴。多美的一幅山水畫(huà)!大自然這位雕塑家以鬼斧神工，雕刻出如此巧奪天工的畫(huà)卷，作者簡(jiǎn)直入迷了，乘著木船，蕩舟漓江，感覺(jué)到自己走進(jìn)了一幅連綿不斷的畫(huà)卷。作者這種對(duì)桂林山水熱愛(ài)的感情流露，是學(xué)生入境動(dòng)情的難點(diǎn)所在。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)桂林山水的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。
2、學(xué)習(xí)課文“總……分……總”的寫(xiě)作方法。
3、學(xué)會(huì)生字新詞，品味重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的內(nèi)涵。
[教學(xué)安排]三課時(shí)。
[教具準(zhǔn)備]教學(xué)課件、實(shí)景照片等。
二、說(shuō)教法
文章是寫(xiě)景的抒情散文，根據(jù)文章的特點(diǎn)，我主要采用兩種教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。
1、直觀教學(xué)法：教學(xué)2、3自然段時(shí)，運(yùn)用課件、實(shí)景照片創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與課文的距離，理解重點(diǎn)詞句。
2、朗讀體會(huì)法：通過(guò)抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美，感受作者對(duì)桂林山水的贊美之情，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)感訓(xùn)練。
[教法設(shè)計(jì)意圖：《桂林山水》這篇課文遣詞造句嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，詩(shī)化的語(yǔ)言耐人尋味。字里行間洋溢著作者對(duì)桂林山水的一片熱情。如果老師講得太多，文章會(huì)搞得支離破碎，整體的美被破壞。只有通過(guò)多讀，反復(fù)讀，讀出語(yǔ)感，使作者的感情和讀者的感情溶為一體。]
三、說(shuō)學(xué)法
重點(diǎn)段兩小節(jié)的結(jié)構(gòu)、寫(xiě)法相似，可以采用“舉一反三”法。
[學(xué)法設(shè)計(jì)意圖：這篇課文是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力很好的范文。從扶到放，既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。]
四、說(shuō)過(guò)程(第一課時(shí))
(一)創(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，今天我要帶大家到一個(gè)舉世聞名的旅游勝地——桂林去玩。我想，那里的山，那里的水，一定會(huì)使你以為走進(jìn)了迷人的畫(huà)卷。同學(xué)們，想不想去領(lǐng)略那神奇秀麗的桂林風(fēng)光呢?(發(fā)實(shí)景照片給學(xué)生傳閱)
[教學(xué)意圖：上課一開(kāi)始，我把桂林山水的實(shí)景照片分發(fā)給學(xué)生傳閱，同時(shí)用充滿(mǎn)激情的導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。]
(二)初讀課文，整體感知。
1.請(qǐng)同學(xué)們看課件《桂林山水》，欣賞美麗的桂林山水，讓學(xué)生從整體上感知桂林山水的奇麗風(fēng)光，課文語(yǔ)言的優(yōu)美。并思考以下幾個(gè)問(wèn)題：(1)漓江的水有什么特點(diǎn)?(2)桂林的山有什么特點(diǎn)?(3)“桂林山水甲天下”是什么意思?
2、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難(教師根據(jù)疑難歸納有價(jià)值的問(wèn)題)。
[教學(xué)意圖：由景生情，以情入文，從文質(zhì)疑，讓學(xué)生愉快地走進(jìn)我設(shè)計(jì)的教學(xué)情境中。]
(三)舉一反三學(xué)課文，品詞賞句悟感情。
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
齊讀第一自然段，提問(wèn)：“桂林山水甲天下”是什么意思?它和全文有什么關(guān)系?
2.運(yùn)用課件教學(xué)，精讀第二自然段。
(1)自由朗讀第二自然段，用“……(著重號(hào))”點(diǎn)出寫(xiě)漓江水的特點(diǎn)的詞語(yǔ)。用“～～～(波浪線)”劃出具體描寫(xiě)特點(diǎn)的句子。
(2)通過(guò)教師范讀、學(xué)生試讀、指名讀等多種形式有感情地朗讀句子，體會(huì)漓江水奇異的美。理解“瑕”、“翡翠”的意思。
作者運(yùn)用了什么修辭手法，把漓江的水寫(xiě)得這般奇麗?
(3)課文第一句還寫(xiě)了大海、西湖，它們美在哪兒?
這一段寫(xiě)漓江的水，為什么還要寫(xiě)大海、西湖?
教師小結(jié)：作者運(yùn)用了對(duì)比、排比、比喻等修辭手法，把漓江水的靜、清、綠的特點(diǎn)描繪得非常生動(dòng)、形象。
(4)小結(jié)學(xué)法。剛才我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光，是通過(guò)什么方法學(xué)習(xí)的?
[教學(xué)意圖：讓學(xué)生自悟?qū)W法，使學(xué)法得到真正遷移，達(dá)到舉一反三，觸類(lèi)旁通。]
3.運(yùn)用課件教學(xué)，讓學(xué)生使用學(xué)法學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀，加深學(xué)生對(duì)桂林山的美的感受和熱愛(ài)。
(2)按第二自然段的學(xué)法讓學(xué)生自行領(lǐng)悟第三自然段的意思。
4.學(xué)習(xí)第四自然段。
以讀代講，讓學(xué)生劃出描繪整幅畫(huà)卷的詞語(yǔ)，想象整幅畫(huà)卷的形象。理解“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的意境。
5.指導(dǎo)朗讀，激發(fā)情感。
[教學(xué)意圖：再次創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。]
(四)總結(jié)全文，指導(dǎo)背誦。
1.按照板書(shū)，小結(jié)全文。并讓學(xué)生用所拿到的桂林山水實(shí)景圖片各說(shuō)一句話。
2.指導(dǎo)背誦課文。
[教學(xué)意圖：通過(guò)新奇的“對(duì)聯(lián)式、板畫(huà)式” 板書(shū)設(shè)計(jì)讓學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容，然后學(xué)生通過(guò)自由背、同桌互背、指名背、分組背等多種形式，達(dá)到背誦的目的。]
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