如何培養(yǎng)高中物理學(xué)習(xí)記憶能力
如何培養(yǎng)高中物理學(xué)習(xí)記憶能力
眾所周知,沒有記憶就沒有學(xué)習(xí)。物理學(xué)科的記憶是物理學(xué)科智力活動的基礎(chǔ),也是物理學(xué)習(xí)的倉庫。沒有豐富的物理知識信息儲藏倉庫,智力活動這座工廠就只有停工待料。因此培養(yǎng)學(xué)生記憶物理知識的能力非常重要。以下是由學(xué)習(xí)啦小編收集整理的培養(yǎng)高中物理學(xué)習(xí)記憶能力的方法,歡迎閱讀!
培養(yǎng)高中物理學(xué)習(xí)記憶能力的方法
1.實驗記憶法
物理實驗?zāi)転閷W(xué)生學(xué)習(xí)物理提供符合認知規(guī)律的表象;能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,激發(fā)學(xué)生求知的欲望;使學(xué)生得到科學(xué)方法訓(xùn)練。例如:做一個覆杯實驗,大氣壓存在的事實讓學(xué)生久久不能忘懷;用彈簧測力計拉一個放在水平桌面上的毛刷,摩擦力的方向栩栩如生展現(xiàn)在學(xué)生面前。通過實驗多種感覺器官將知識信息傳入神經(jīng)中樞進行思維加工,同時輸出反饋信息、控制觀察和操作器官,讓學(xué)生獲取更為廣泛和深入的信息,從而達到加深理解和增強記憶的目的。實踐證明:從實驗中得到的知識比死記硬背學(xué)到的知識效果好得多,記憶準確、牢固。
2.直觀記憶法
教學(xué)中,通過實物、模型、繪制掛圖、自制教具等手段、或使用電視、多媒體課件等電教媒體,以及形象生動比喻,將抽象的物理理論形象化,以增強教學(xué)的直觀性。如利用汽油機的活動掛圖,汽油機模型,自制課件能深入淺出地講清其工作原理。這有助于學(xué)生對知識的理解和記憶。
3.歸納、總結(jié)記憶法
物理現(xiàn)象的千變?nèi)f化是有其規(guī)律的,只有找到事物之間的變化規(guī)律,抓住事物變化的本質(zhì),就可以理解其事物變化的原因。而物理記憶以理解是記憶的基礎(chǔ),以對知識的系統(tǒng)化為捷徑,教師要善于指導(dǎo)學(xué)生尋找物理變化規(guī)律加以歸納總結(jié),理解越透徹,記憶越牢固。例如:產(chǎn)生感生電流的條件可以歸納為:①電路要閉合;②是部分導(dǎo)體;③一定切割磁感應(yīng)線。又如:光的反射定律可以歸納為:三線共面、兩線分居、兩角相等。
5.對比記憶法
將新舊知識中具有相似性和對立性的有關(guān)內(nèi)容,以及某些易混淆的概念、定義和規(guī)律等知識,通過分析、對比找出異同點及聯(lián)系,可以加深理解,增強記憶。例如相互作用力與平衡力的區(qū)別可以采用列表的方法對照比較,在學(xué)生腦海里形成清晰的輪廓,大大減輕學(xué)生的記憶負擔(dān)。
6.趣味記憶法
在教學(xué)中,強調(diào)理解記憶,并不排除機械記憶。有些內(nèi)容本身沒有什么需要理解的,或限于學(xué)生知識水平無法理解,只能運用機械記憶。為防止枯燥記憶,可采用編順口溜、口訣,韻語歌謠等形式幫助記憶。在《杠桿》教學(xué)中,作力的力臂是一難點,可以編順口溜:作力臂,并不難,找到點(支點),找到線(力的作用線),作垂線。這樣易讀易記,朗朗上口,可以引起學(xué)生的極大興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)動機,降低記憶難度,提高記憶效率。
7.縮略記憶法
物理需要記憶的知識多,學(xué)生易“東拉西扯”、“張冠李戴”記不全面。為此,可以在理解的基礎(chǔ)上,通過指出概念或規(guī)律的幾個關(guān)鍵字或詞,組成一句簡單話來記憶。例如,學(xué)習(xí)牛頓第一定律要抓住“物體”、“不受力”、“靜止或勻速直線運動”等關(guān)鍵字詞,來加以記憶。
綜上所述,物理學(xué)中的許多概念、規(guī)律及原理都需要記憶。只有掌握了科學(xué)的記憶方法,注重學(xué)生記憶能力的培養(yǎng),才能變機械記憶為理解記憶,以至提高物理教學(xué)效果。
有關(guān) 學(xué)好高一物理的五大方法的推薦
一、觀察的幾種方法
1、順序觀察法:按一定的順序進行觀察。
2、特征觀察法:根據(jù)現(xiàn)象的特征進行觀察。
3、對比觀察法:對前后幾次實驗現(xiàn)象或?qū)嶒灁?shù)據(jù)的觀察進行比較。
4、全面觀察法:對現(xiàn)象進行全面的觀察,了解觀察對象的全貌。
二、過程的分析方法
1、化解過程層次:一般說來,復(fù)雜的物理過程都是由若干個簡單的“子過程”構(gòu)成的。因此,分析物理過程的最基本方法,就是把復(fù)雜的問題層次化,把它化解為多個相互關(guān)聯(lián)的“子過程”來研究。
2、探明中間狀態(tài):有時階段的劃分并非易事,還必需探明決定物理現(xiàn)象從量變到質(zhì)變的中間狀態(tài)(或過程)正確分析物理過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
3、理順制約關(guān)系:有些綜合題所述物理現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展和變化過程,是諸多因素互相依存,互相制約的“綜合效應(yīng)”。要正確分析,就要全方位、多角度的進行觀察和分析,從內(nèi)在聯(lián)系上把握規(guī)律、理順關(guān)系,尋求解決方法。
4、區(qū)分變化條件:物理現(xiàn)象都是在一定條件下發(fā)生發(fā)展的。條件變化了,物理過程也會隨之而發(fā)生變化。在分析問題時,要特別注意區(qū)分由于條件變化而引起的物理過程的變化,避免把形同質(zhì)異的問題混為一談。
三、因果分析法
1、分清因果地位:物理學(xué)中有許多物理量是通過比值來定義的。如R=U/R、E=F/q等。在這種定義方法中,物理量之間并非都互為比例關(guān)系的。但學(xué)生在運用物理公式處理物理習(xí)題和問題時,常常不理解公式中物理量本身意義,分不清哪些量之間有因果聯(lián)系,哪些量之間沒有因果聯(lián)系。2、注意因果對應(yīng):任何結(jié)果由一定的原因引起,一定的原因產(chǎn)生一定的結(jié)果。因果常是一一對應(yīng)的,不能混淆。
3、循因?qū)Ч?,?zhí)果索因:在物理習(xí)題的訓(xùn)練中,從不同的方向用不同的思維方式去進行因果分析,有利于發(fā)展多向性思維。
四、原型啟發(fā)法
原型啟發(fā)就是通過與假設(shè)的事物具有相似性的東西,來啟發(fā)人們解決新問題的途徑。能夠起到啟發(fā)作用的事物叫做原型。原型可來源于生活、生產(chǎn)和實驗。如魚的體型是創(chuàng)造船體的原型。原型啟發(fā)能否實現(xiàn)取決于頭腦中是否存在原型,原型又與頭腦中的表象儲備有關(guān),增加原型主要有以下三種途徑:1、注意觀察生活中的各種現(xiàn)象,并爭取用學(xué)到的知識予以初步解釋;2、通過課外書、電視、科教電影的觀看來得到;3、要重視實驗。
五、概括法
概括是一種由個別到一般的認識方法。它的基本特點是從同類的個別對象中發(fā)現(xiàn)它們的共同性,由特定的、較小范圍的認識擴展到更普遍性的,較大范圍的認識。從心理學(xué)的角度來說,概括有兩種不同的形式:一種是高級形式的、科學(xué)的概括,這種概括的結(jié)果得到的往往是概念,這種概括稱為概念概括;另一種是初級形式的、經(jīng)驗的概括,又叫相似特征的概括。
相似特征概括是根據(jù)事物的外部特征對不同事物進行比較,舍棄它們不相同的特征,而對它們共同的特征加以概括,這是知覺表象階段的概括,結(jié)果往往是感性的,是初級的。要轉(zhuǎn)化為高級形式的概括,必須要在經(jīng)驗概括的基礎(chǔ)上,對各種事物和現(xiàn)象作深入的分析、綜合,從中抽象出事物和現(xiàn)象的本質(zhì)屬性,舍棄非本質(zhì)的屬性。