北師五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)案例
北師五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)案例
通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例,老師們可以提高自我的教學(xué)水平及課堂教學(xué)質(zhì)量,下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的北師五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)案例,供大家參閱,希望對(duì)你有幫助!
北師五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《兩個(gè)農(nóng)夫》教學(xué)設(shè)計(jì)案例
教學(xué)目標(biāo):
1、熟讀課文,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)換角度審視問(wèn)題。
2、積累閱讀資料。
教學(xué)過(guò)程:
一、自由讀課文,了解故事內(nèi)容。
1、自讀課文,說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。
指名學(xué)生說(shuō)。
2、兩個(gè)農(nóng)夫各自有怎樣的盤算,結(jié)果如何?
讓學(xué)生分小組討論后匯報(bào)。
3、你怎樣看待這兩個(gè)老農(nóng)?
4、小組討論:賣牛者和買牛者還應(yīng)該想到什么?
分別給兩個(gè)老農(nóng)提建議,然后寫下來(lái)。
5、討論交流。
分小組討論后匯報(bào)
6、齊讀課文。
二、指名講故事。
三、討論:
這兩個(gè)農(nóng)夫最后都受到了很大的損失,為什么?他們還應(yīng)該想到什么?
四、根據(jù)討論中大家提出的意見(jiàn),分別給兩個(gè)老家提建議,然后寫下來(lái)。
北師五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《西門豹治鄴》教學(xué)設(shè)計(jì)案例
一、導(dǎo)入新課,揭示課題:
板書課題,師:今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文《 西門豹治鄴》,請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題,師:課前同學(xué)們已經(jīng)搜集了相關(guān)資料,誰(shuí)來(lái)介紹一下西門豹?(生介紹,師適當(dāng)補(bǔ)充)西門豹是歷史上著名的政治家、軍事家,曾立下赫赫戰(zhàn)功,同時(shí),他又是一個(gè)無(wú)神論者。在他為官期間,為老百姓做了許多好事,雖然他官職很小,卻一直被人稱頌。下面就讓我們走進(jìn)這個(gè)歷史故事。
二、初讀課文,預(yù)習(xí)探究。
師:課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,思考:西門豹到了鄴地后做了哪幾件事?(生讀文后概括,師 相機(jī)板書:查因 懲惡 開(kāi)渠)
三、合作探究、品讀感悟
(一)研讀課文第一部分
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文1——9自然段,看看這究竟是什么原因造成鄴田地荒蕪,人煙稀少呢?
(學(xué)生讀書總結(jié):一是巫婆和官紳頭子以河伯娶媳婦為借口騙取老百姓的錢財(cái),使得沒(méi)錢的人家都逃到外地去了;還有一個(gè)原因是鄴這個(gè)地方年年鬧旱災(zāi)。)
師:那么,如果我們說(shuō)得更簡(jiǎn)潔些,可以用那個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括?師總結(jié)板書:天災(zāi)人禍
2、師:看來(lái)同學(xué)們都已明白了事情的真相,西門豹明白了嗎?造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因找到了,那么該怎么辦呢?我們作這樣一個(gè)假設(shè),假如當(dāng)初魏王派往鄴的不是西門豹,而是其他官員,該官員也知道了事情的真相,他會(huì)怎么說(shuō),怎么做?(生說(shuō))
師:老師也在想西門豹權(quán)力不是很大嗎?直接派兵把巫婆、官紳抓起來(lái)不就行了嘛!西門豹為什么不這么做?你覺(jué)得西門豹的做法巧妙在哪里?
(二)研讀課文第二部分.
1、提出要求,小組學(xué)習(xí)。
師:接下去就請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題,仔細(xì)閱讀課文,畫出有關(guān)的句子,讀一讀,體會(huì)體會(huì)西門豹的說(shuō)法、做法巧妙在哪里。自己鉆研好了的同學(xué)可以與你的小伙伴交流交流。
(學(xué)生朗讀,畫有關(guān)的句子,小組合作學(xué)習(xí))
2.呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果,綜合訓(xùn)練提高。
師:你是抓住哪些句子來(lái)體會(huì)的?
(1)、生:我是抓住“這樣說(shuō)來(lái),河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦,請(qǐng)告訴我一聲,我也去送送新娘”來(lái)體會(huì)的,西門豹說(shuō)“送送新娘”其實(shí)是送巫婆上西天,送新娘回家,他是一語(yǔ)雙關(guān)。
指導(dǎo)朗讀:當(dāng)時(shí)以怎樣的口吻來(lái)說(shuō)這句話?指名讀。
師:你對(duì)自己的朗讀滿意嗎?(生:不太滿意)為什么?
生:我覺(jué)得西門豹說(shuō)這話時(shí)是帶著諷刺的口氣,其實(shí)他并不認(rèn)為河伯靈。而且他說(shuō)這話時(shí)已經(jīng)想好了怎么做,是胸有成竹的,所以“送送新娘”這幾個(gè)字要讀得慢些。
指名讀,齊讀。
(2)、生:我是抓住“不行,這個(gè)姑娘不漂亮,河伯不會(huì)滿意的。麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲,說(shuō)我要選個(gè)漂亮的,過(guò)幾天就送去”來(lái)體會(huì)的,西門豹將計(jì)就計(jì),以新娘不漂亮為由,既救了新娘,又懲治了巫婆。一舉兩得。
指導(dǎo)朗讀:指名讀。
師:同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),他把三個(gè)“不”讀得特別堅(jiān)決,(問(wèn)這位學(xué)生)你為什么這么讀?
生:這是西門豹將計(jì)就計(jì),為救新娘而找的借口,要讓大家信以為真,所以我讀得很堅(jiān)決。
(朗讀訓(xùn)練:指名讀——全班學(xué)生讀)
(3)、生:我是抓住“巫婆怎么還不回來(lái),麻煩你去催一催吧”來(lái)體會(huì)的,西門豹叫官紳頭子去催一催,這樣實(shí)際上就非常巧妙地鏟除了官紳頭子。
(4)、 生:書上說(shuō),那些官紳一個(gè)個(gè)嚇得面如土色,跪下來(lái)磕頭求饒,把頭都磕破了,直淌血。雖然西門豹沒(méi)有將他們投進(jìn)漳河,但也懲罰了官紳。這樣一來(lái),他們?cè)僖膊桓易鰤氖铝?,而且?tīng)了他們的求饒,老百姓就明白了巫婆和官紳都是騙錢害人的。
......
師:西門豹不動(dòng)聲色、假戲真做,巧妙地懲治了巫婆和官紳頭子。
3、演課本劇,重現(xiàn)歷史場(chǎng)景。
師:下面 就讓我們走進(jìn)這段歷史 ,請(qǐng)大家欣賞課本劇《西門豹懲惡》。有請(qǐng)演員上場(chǎng)。
(演員:西門豹一人、衛(wèi)士二人,巫婆一個(gè)、官紳頭一人、小官紳二人、新娘一人、女弟子二人。表演開(kāi)始。)
衛(wèi)士:(喊)西門大人到!(西門豹出場(chǎng))
官紳頭:(帶著小官紳上前,拱手)參見(jiàn)西門大人。
巫婆:(帶著女弟子上前,行萬(wàn)福禮)參見(jiàn)西門大人。
西門豹:把新娘領(lǐng)來(lái)讓我看看!(兩個(gè)女弟子攙新娘出場(chǎng),新娘在哭,用手抹淚,。)
西門豹:不行,這個(gè)姑娘不漂亮,河伯不會(huì)滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說(shuō)一聲,說(shuō)我要選個(gè)漂亮的,過(guò)幾天就送去!(兩個(gè)衛(wèi)士拉巫婆下場(chǎng)。巫婆還叫了一聲:”哎喲,我的媽呀!”)
西門豹:(等了一會(huì)兒)這個(gè)巫婆怎么還不回來(lái),可能河伯留下她吃飯了,去,麻煩你去催她趕快回來(lái)!(衛(wèi)士把官紳頭拉下場(chǎng))
西門豹:(站了一大會(huì)兒,對(duì)其他小官紳)怎么還不回來(lái),請(qǐng)你們?cè)偃ゴ咭幌掳?
小官紳:(跪下磕頭)大人饒命!大人饒命!
西門豹:好吧,再等一會(huì)兒。(等了一會(huì)兒)起來(lái)吧??礃幼邮呛硬阉麄兞粝铝?。你們都回去吧。
小宮紳、女弟子:謝謝西門大人!
4、進(jìn)入文本角色,參與評(píng)價(jià)。
(1)、師:演得很有意思。
課文上說(shuō),在河邊看熱鬧的老百姓“都明白了”。你們剛才也看了熱鬧了,你們明白了什么?
師:西門豹不僅巧妙地懲治了巫婆、官紳頭子,而且還教育了老百姓,老百姓都明白了巫婆和官紳是騙錢害人的。從而自然而然地破除了迷信。板書:破除迷信。
(2)、設(shè)想一下,岸上的人們看了事情的經(jīng)過(guò)會(huì)說(shuō)些什么?請(qǐng)你選擇一個(gè)你感興趣的對(duì)象說(shuō)一說(shuō)。(官紳、鄉(xiāng)里的書生、老百姓、小孩,你可以說(shuō)一個(gè),也可以說(shuō)兩個(gè),可以說(shuō)一句,也可以說(shuō)幾句)
(生選擇對(duì)象說(shuō))
生:小孩說(shuō):“呀,原來(lái)巫婆說(shuō)的話是假的。”
生:書生說(shuō):“西門豹有膽有識(shí),高明!高明!”
生:農(nóng)夫說(shuō):“哎!以前我們?cè)趺磿?huì)相信巫婆的鬼話?多虧西門豹大人,以后我們有好日子過(guò)了!”
師:雖然不同的人有不同的說(shuō)法,但大家說(shuō)的是同一個(gè)意思,都在贊揚(yáng)西門豹。
(三)研讀課文第三部分。
師: 經(jīng)過(guò)這一段西門豹懲惡,人禍解決了,那么天災(zāi)呢?課文寫到了嗎?齊讀最后一自然段。
四、鞏固延伸
1、學(xué)完了這篇課文,你對(duì)西門豹有了全面的了解,你認(rèn)為西門豹是一個(gè)什么樣的人?(板書: 造福于民)
2、布置課后作業(yè)。
課下請(qǐng)同學(xué)們以魏王身份寫一份通報(bào),表彰西門豹的功績(jī),號(hào)召官員們向他學(xué)習(xí)。
五、小結(jié):
正因?yàn)槲鏖T豹是一個(gè)尊重科學(xué)、反對(duì)迷信、關(guān)心百姓生活 的人,所以西門豹治鄴的故事流傳下來(lái),成為千古佳話。讓我們?cè)谏钪幸沧鲆粋€(gè)尊重事實(shí),尊重科學(xué)的人。
板書: 西門豹治鄴
調(diào)查 天災(zāi)人禍
懲惡 破除迷信
開(kāi)渠 造福于民
北師五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《活見(jiàn)鬼》教學(xué)設(shè)計(jì)案例
教學(xué)目標(biāo):
1. 通過(guò)學(xué)習(xí)能學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字。讀好文言文,力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。
2. 讀懂課文內(nèi)容,懂得凡事都不要疑神疑鬼的,要相信科學(xué)反對(duì)迷信。
3. 想像人物的心理活動(dòng),體會(huì)作者的表達(dá)方式,初步感受文言文的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)文言文要能正確斷句,流利地朗讀,力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。
教學(xué)難點(diǎn):想像人物的心理活動(dòng),體會(huì)作者的表達(dá)方式。
課前準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備:①了解作者;②制作多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備:①積累含有“鬼”字的詞語(yǔ)。②查找有關(guān)“鬼”字的來(lái)歷,鬼的故事等資料。③借助工具書,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)過(guò)程:
課前活動(dòng):誦讀詞語(yǔ),做好鋪墊
師:初次見(jiàn)面,出于禮貌我得先介紹一下自已,我是言午許的許,你們可以稱呼我
生:許老師
師:咱你來(lái)相互打打招呼吧。同學(xué)好
生:老師好
師:聲音再響亮些,同學(xué)們好
生:老師好
師:上課之前,我們先來(lái)看一下這個(gè)字,(課件出示) 認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎?
師:其實(shí)他說(shuō)得很好,就是咱老祖宗在烏甲獸骨上刻的文字,我們把它稱作甲骨文。
生:我想應(yīng)該是世界的界
師:世界的界,還有嗎?
生:我覺(jué)得是鬼
師:鬼字怎么有陰深深的感覺(jué),我告訴大家,沒(méi)錯(cuò),這就是甲骨文當(dāng)中的鬼字的寫法,鬼字的演變過(guò)程,可不止這一個(gè),還有幾十種不同的寫法都是在人眼中鬼的不同的形態(tài),想想看,一個(gè)大大的腦袋戴上可怕的面具,形狀又像一個(gè)人,如果說(shuō)這是一個(gè)站立的鬼的話,那么,這個(gè)鬼是個(gè)怎樣的鬼呢?你來(lái)說(shuō)
生:我覺(jué)得大屏幕上的鬼是坐著的鬼
師:下邊這個(gè)又是怎樣的鬼呢?
生:走路的鬼
師:還有呢?
生:我覺(jué)得是站著的鬼,扒著的鬼,流汗的鬼
師:真好,這鬼也會(huì)出汗呢,這些都是古人眼中的鬼,由鬼也創(chuàng)造出許多含鬼的成語(yǔ),誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(指名學(xué)生回答)老師積累了一些含有“鬼”字的詞語(yǔ)。(課件出示詞語(yǔ))請(qǐng)同學(xué)們讀讀。(先指名讀,再齊讀。)
牛鬼蛇神 孤魂野鬼 鬼頭鬼腦 妖魔鬼怪
拜鬼求神 鬼話連篇 鬼哭狼嚎 鬼迷心竅
神出鬼沒(méi) 鬼使神差 疑神疑鬼 裝神弄鬼
白日見(jiàn)鬼 鬼哭神愁 鬼鬼祟祟 鬼斧神工
(上課)
一、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境,引出課題
師:今天老師要和大家一起學(xué)習(xí)一篇有趣的文言文,指黑板讀課題。
生:《活見(jiàn)鬼》
師:剛才這本書明明在這里,轉(zhuǎn)眼就不見(jiàn)了真是活見(jiàn)鬼,你能舉個(gè)例子嗎
師:“活見(jiàn)鬼”就是來(lái)形容離奇古怪或無(wú)中生有。這個(gè)詞,就出自我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的這則文言文,一起來(lái)讀題。(生齊讀課題:活見(jiàn)鬼)
二、整體感知,讀通文本
師:讀好文言文的第一步就要把文章讀通讀順(板書:讀通)??创笃聊贿@些字會(huì)讀嗎。(出示詞語(yǔ),指名學(xué)生讀。)
趨 亟奔(jí) 沾濕
持蓋自蔽 以足撩之 踉蹌而至 相視愕然
踉蹌都有足字旁,和什么有關(guān),是怎樣的走,這兩個(gè)字比較不好寫,都是左窄右寬在書本旁寫上一遍。
師:接下來(lái)看課文,請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀。全班同學(xué)齊讀。
活 見(jiàn) 鬼
(明)馮夢(mèng)龍
有赴飲夜歸者,值大雨,持蓋自蔽。見(jiàn)一人立檐下,即投傘下同行。久之,不語(yǔ),疑為鬼也。以足撩之,偶不相值,愈益恐,因奮力擠之橋下而趨。值炊糕者晨起,亟奔入其門,告以遇鬼。俄頃,復(fù)見(jiàn)一人,遍體沾濕,踉蹌而至,號(hào)呼有鬼,亦投其家。二人相視愕然,不覺(jué)大笑。
三、情境再現(xiàn),讀懂文意
師:同學(xué)們讀通了課文,還要把文章讀懂。(板書:讀懂)下面請(qǐng)你們借助譯文把文言文的意思弄明白,等會(huì)我們直接看文言文,能不能把這個(gè)故事用自己的話講下來(lái)。
生:敘述
師:文中故事發(fā)生的時(shí)間是,地點(diǎn)、天正下著大雨,有兩個(gè)人一個(gè)有傘,持蓋自蔽,另一個(gè)投傘下同行?(板書:持傘者 投傘者)
師:兩個(gè)人在這寂靜的雨夜中發(fā)生哪些有趣好笑的事?再讀讀文言文,拿起筆畫出相關(guān)句子?(指名學(xué)生說(shuō),生說(shuō)完,出示內(nèi)容。)
師:可以了嗎?來(lái),什么地方讓你覺(jué)得特別好笑?
生:因奮力擠之橋下而,因?yàn)槟莻€(gè)人把另一個(gè)人推到橋下就跑了,我應(yīng)得特別好笑。
師:還有嗎?還有覺(jué)得好笑的地方嗎?
生:還有見(jiàn)一人濕,嚎哭有鬼
還有晨起,他是一同齊家,還異口同聲地說(shuō)有鬼,我覺(jué)得好笑。
師:同學(xué)們說(shuō)的就是這個(gè)情節(jié),出示:久之,不語(yǔ),疑為鬼也。以足撩之,偶不相值,愈益恐,因奮力擠之橋下而趨。值炊糕者晨起,亟奔入其門,告以遇鬼。俄頃,復(fù)見(jiàn)一人,遍體沾濕,踉蹌而至,號(hào)呼有鬼,亦投其家。
師:這個(gè)富有戲劇性的情節(jié),好笑在哪,能用白話文再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的情景嗎?記住把持傘者投傘者這兩個(gè)人放進(jìn)去。出示:我們先來(lái)試一下,哪是一個(gè)怎樣的夜晚,生:風(fēng)雨交加,伸手不見(jiàn)五指,師:同在一把傘下的兩個(gè)人,只管走路,于是怎樣呢?
一個(gè) 的夜晚,
師:誰(shuí)把誰(shuí)擠下去會(huì)更合適些呢?此時(shí)他們心中都把對(duì)方當(dāng)成是鬼了。
師:再請(qǐng)一個(gè)說(shuō),起初不說(shuō)話,兩人都疑對(duì)方是鬼,板書(疑鬼),接著一番試探之后,心里都用文言文說(shuō)愈恐,都相信(板書有鬼)
師:經(jīng)歷這一番情境再現(xiàn),我們?cè)賮?lái)讀這個(gè)情節(jié),一人讀一句
生1:這是一個(gè)靜得只能聽(tīng)見(jiàn)心跳的夜晚,讀得再慢些再輕些
生2:“愈益恐”要強(qiáng)調(diào)一下,而趨要讀快些
生3:“亟”字什么意思?
生:著急
師:對(duì),咱們老祖宗就是聰明,造字時(shí)就把意思藏在字形里頭。(課件出示: 亟)
師:我們來(lái)看一下“亟”字的演變過(guò)程。中間部分表示一個(gè)人,左邊是一個(gè)“口”,表示用嘴巴催促,右邊部分表示一個(gè)人拿著木棍在趕,又是嘴巴催促,又是拿著木棍趕,能不著急嗎?請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀出著急的語(yǔ)氣(課件出示:“值炊糕者晨起,亟奔入其門,告以遇鬼”)(指名學(xué)生讀)
師:有著急的感覺(jué)嗎?(生:沒(méi)有。)誰(shuí)再來(lái)試試?(指名學(xué)生讀)掌聲響起!
生4:前面讀得再狼憊些,號(hào)呼要大聲。
師:這里,作者緊緊抓住兩個(gè)人的心理描寫,而導(dǎo)致一系列讓人棒腹大笑的行為。這也是作者濃墨重彩的地方,請(qǐng)同學(xué)再次默讀這段情節(jié),并猜測(cè)一下他們各自的心理想法。(課件出示——)
出示:久之,不語(yǔ),持傘者心想 。投傘者也想 ;持傘者壯著膽子,以足撩之,偶不相值,心想 。投傘者被以足撩之,雖不相值,心想 ;于是,持傘者牙關(guān)一咬,擠之橋下,心想 。投傘者被擠之橋下墜水,又想 。
師:請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生回答
師:同學(xué)們,想到他們心里去了,其實(shí)兩個(gè)人的心都充滿恐懼。把這種恐懼感帶進(jìn)句子好好讀一下,我想你的感覺(jué)又會(huì)不一樣。
師:練習(xí)讀,推薦讀讀,適時(shí)點(diǎn)撥,再慢些試一下。妙極了,掌聲在哪?
師:兩人見(jiàn)面后,于是,二人相視愕然,不覺(jué)大笑。(男同學(xué)讀女同學(xué)讀)
師:笑過(guò)之后,靜下心想想這個(gè)故事給我們什么啟發(fā)?(生:①我們要相信科學(xué)。②要破除迷信,世上本板書(無(wú)鬼)。如果世上有鬼,也是書中的兩人心中藏著“膽小鬼”。
四、講究方法,美讀文章
師:同學(xué)們,古文自有它奇特的韻味,在讀懂之后,我們更要把古文讀美。(板書:讀美)
師:大家知道古人是怎么讀文章的嗎?(生:①他們讀得很慢。②古人讀書像唱歌似的,那叫吟誦。③古人讀書搖頭晃腦的。)古人讀書時(shí)哪叫吟誦,吟誦時(shí)要有停頓、節(jié)奏、要讀出韻味。
師:模仿古人練習(xí)讀
師:會(huì)讀課文了吧。誰(shuí)來(lái)讀一讀,要不請(qǐng)班長(zhǎng)推薦一個(gè)來(lái)讀?(指名學(xué)生讀,在對(duì)比讀中讀出古文的韻味)怎么樣?是不是很有古人讀書的韻味?掌聲送給她!同學(xué)們一起美美地誦一遍。(生齊誦)
師:讀古文不是也很有趣呢?
師:是誰(shuí)把這么有趣的故事帶給我們呢?(生:馮夢(mèng)龍。師:簡(jiǎn)介馮夢(mèng)龍。)馮夢(mèng)龍,明代文學(xué)家、戲曲家。他的作品有《古今小說(shuō)》、《警世通言》、《醒世恒言》,《初刻拍案驚奇》、《二刻拍案驚奇》合稱“三言兩拍”,是中國(guó)白話短篇小說(shuō)的經(jīng)典代表。
五、作業(yè)布置,拓展延伸
1.背誦并向自己的親人講述《活見(jiàn)鬼》這個(gè)故事。
2.閱讀馮夢(mèng)龍其它作品。
板書設(shè)計(jì):
活 見(jiàn) 鬼 讀通
持傘者 投傘者 讀懂
疑鬼—有鬼—無(wú)鬼 讀美