小學五年級語文下冊再見了親人教學設(shè)計
小學五年級語文下冊再見了親人教學設(shè)計
《再見了，親人》是五年級下冊語文課文，記敘1958年最后一批志愿軍離開朝鮮時在車站上同朝鮮人民告別的情景。學習啦小編為五年級語文老師整理了《再見了,親人》教學設(shè)計，希望大家有所收獲!
小學五年級語文下冊《再見了,親人》教學設(shè)計1
一、教材分析
1.背景知道
中華人民共和國誕生不久的1950年，美帝國主義跟南朝鮮李承晚政府色結(jié)，向我國的友好鄰邦--朝鮮民主主義人民共和國猖狂進攻，妄想滅亡朝鮮，進而侵犯我國東北。與此同時，美帝國主義還派軍艦侵占臺灣海峽，派飛機轟炸我國東北。為了支援朝鮮抗擊美帝侵略，保家衛(wèi)國，我國政府派遣中國人民志愿軍，于1950年10月，跨過鴨綠江，與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)。戰(zhàn)爭進行了三年，志愿軍朝鮮人民在極端困難的條件下，以無比頑強的精神，打敗了美國侵略者，迫使它接受停戰(zhàn)談判。戰(zhàn)后5年，志愿軍又幫助朝鮮人民重建家園。在這8年的相處中，志愿軍與朝鮮人民結(jié)下了深厚的情誼。1958年，志愿軍開始離開朝鮮回國，課文寫的就是志愿軍回國，朝鮮人民在車站依依相送的情景。
本文作者魏巍，在抗美援朝時，曾于1950年、1952年兩音樂會赴朝，任志愿軍隨軍記者，與志愿軍指戰(zhàn)員生活、戰(zhàn)斗在一起，先后寫了近20篇文章，匯成文集《誰是最可愛的人》。1958年志愿軍回國，他又寫了紀實文學《依依惜別的深情》，課文即節(jié)選于此。
2.教材特點
文章以道別語"再見了，親人"作題，可見全文以寫離情別意為主，中國人民志愿軍戰(zhàn)士稱呼朝鮮人民為"親人"，可見志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民已結(jié)下了深厚的親人般的感情。
課文前一部分側(cè)重寫朝鮮人民依依惜別，回顧他們在戰(zhàn)爭歲月中為志愿年作出的巨大犧牲;后一部分側(cè)重寫志愿軍依依難舍的感情。全文可分兩段。
第一段是重點段，即第1至3自然段，以大娘(老人)、小金花(孩子)、大嫂(中年人)為代表，表現(xiàn)朝鮮人民對志愿軍的深情厚誼。每個自然段各記敘一個代表人物。三個自然段結(jié)構(gòu)相似，由"勸慰--回憶--抒情"三部分內(nèi)容組成。"回憶"中安排的材料分別是：大娘"送打糕昏倒在路旁"和"救傷員失去小孫孫"這兩件事;小金花因"媽媽救老王"而永遠失去了最親的人;大嫂"挖野菜被炸致殘"。
二、教學目標
1.了解作者按事物的幾個方面近排了哪些材料。
2.學會8個生字，理解15個詞語的意思，并能用"惟一""深情厚誼"造句。
3.知道反問句有加強語氣的作用，并能把反問句改寫成陳述句。
4.能有感情地朗讀課文。
5.感受中朝兩國人民的深厚友誼。
三、教學重點與難點：
教學重點：了解課文為了說明朝鮮人民對中國人民志愿軍的深情厚誼，安排了哪些典型材料，這些材料又是通過怎樣的形式表現(xiàn)出來的。
教學難點：通過朗讀領(lǐng)會中朝人民的友情，使學生產(chǎn)生共鳴。
四、教學準備
符合課文情感的音樂、詞句訓練的小黑板。
五、教學時間：3課時
第1課時
(一)教學目標
1.了解背景及課文主要內(nèi)容。
2.了解作者按事物的幾個方面安排了哪些材料，給課文分段。
3.學會生字，初步理解新詞的意思。
(二)教學過程
(1)讀課題，"親人"指什么人?課文中的"親人"是誰誰的稱呼?這樣稱呼說明什么?
(2)為什么志愿軍和朝鮮人民的感情如同親人一般呢?教師介紹寫作背景。(見"背景知識")
2.了解課文內(nèi)容。
默讀全文后，想一想課文描寫了怎樣一個場景，并完成填空。
課文主要寫( )戰(zhàn)士在離開( )時，與( )、( )、( )這代表的朝鮮人民依依惜別的情景。
3.給課文分段。
(1)課文分哪幾方面來描寫惜別的情景。根據(jù)交流，板書：朝鮮人民對志愿軍的深情厚誼;志愿軍戰(zhàn)士留戀朝鮮親人不忍離別。
(2)我們可以把課文按這兩部分分為兩段。那么，每一部分，作者具體安排了哪些材料呢?四人小組討論，匯報后歸納，教師板書要點。
4.檢查字詞自學情況。
(1)出示多音字，讀準字音，分別組詞。
血xuè血泊看kān看守供gōng供應
xiě血淋淋kàn看見gòng招供
(2)注意"噩"的筆順，在本子上寫一寫。
(3)理解下面詞語的意思。
阻擊噩耗惟一雪中炭
(4)辨析"戰(zhàn)爭戰(zhàn)役戰(zhàn)斗"
①在三個圈中，分別填上合適的詞。
( )( )
( )
?、谶x詞填空：
美帝國主義發(fā)動了侵略朝鮮的( )。
在解放隆化的( )中，董存瑞獻出了寶貴的生命。
遼沈、平津、淮海三大( )的勝利，奠定了解放全國的基礎(chǔ)。
5.完成課堂作業(yè)本1、7兩題。
第2課時
(一)教學目標
1.學習第一段，了解三個材料聯(lián)系的方式。
2.能有感情地朗讀第一段，感受朝鮮人民中國人民志愿軍的深情厚誼。
3.知道反問句的作用，進一步理解"惟一、同歸于盡、雪中送炭"等詞語的意思。
(二)教學過程
1.研讀第1自然段。
?、龠@一段寫誰來送別?
?、谡n文中哪句話最能看出愿軍與大娘的深情厚誼不忍離別?
?、蹚哪男┦驴闯龃竽飳χ驹杠姷纳钋檎x?
(2)討論以下思考題，再深入理解。
?、?quot;比山還高比海學深"的情誼說明什么?把這句話反問句改成陳述句后，比較著讀一讀，課文用反問的形式結(jié)束這一段，好在哪兒?
?、?quot;雪中送炭"是什么意思?課文中"雪"和"炭"分別指什么?為什么說"這真是雪中送炭呀?"
③"惟一"是什么意思?大娘為什么寧愿舍去惟一的親人也要救戰(zhàn)士?
(3)小結(jié)，指導朗讀。
①自由讀一讀，看看第1自然段按怎樣的順序?qū)懙?，與后兩個自然段一樣嗎?
討論后歸納：文章按"勸慰--回憶--抒情"的順序?qū)憽?/p>
②分別指名讀這3部分，個別與集體穿插朗讀。
③我們可以按照學習第1自然段的方法學習2、3自然段，即在閱讀前，給自己提出相似的思考題，帶著問題讀課文。
2.學生分4人小組，共同學習第2或3自然段。
3.全班交流自學情況，同時，能把未尾的反問句改為陳述句，體會感情。
4.有感情地朗讀第一段。
(1)學生自由組合，配合朗讀其中1個自然段。
(2)每一合組匯報朗讀，師生共同評議。
(3)全班齊讀第1自然段。
5.完成課堂作業(yè)本2、3、4題。
第3課時
(一)教學目標
1.學習第二段，能有感情地朗讀，體會志愿軍戰(zhàn)士一朝鮮人民依依惜別之情。
2.總結(jié)全文，讀寫結(jié)合，練習寫《再見了，××》。
(二)教學過程
1.學習第二段。
(1)第一段中寫到的大娘、小金花、大嫂代表誰?這一段主要寫什么?(再一次概括落大意。)
(2)自由讀讀第二段，這3個自然段的內(nèi)容分別是在怎樣的情況下發(fā)生的?表達了一種怎樣的感情?
討論，歸納：
列車啟動--揮手告別
邊速加快--再看一眼
列車離遠--心心相連
表達了惜別之情
(3)為了表出這種依依惜別之情，這一段該怎樣朗讀，學生自由練讀，指名讀，比較讀，評價，齊讀。
2.配樂朗讀全文并總結(jié)。
中國人民志愿軍和朝鮮人民為什么會結(jié)下這般深厚的友情呢?(這種友情是鮮血凝成的。)
3.讀寫結(jié)合
(1)回顧文章第一段的寫作結(jié)構(gòu)和第二段感情遞增的材料安排，
(2)激發(fā)寫作動機，回憶內(nèi)心深處對某一人、某一物(包括動物)、某一景、某一事的深情厚誼。
(3)交流題材，擬好提綱。
(4)練筆《再見了，××》。
教師也可提供部分題材，如："再見了，爺爺，""再見了，二十世紀""再見了，我的小龜""再見了，我的啟蒙老師……"
4.布置作業(yè)：完成作業(yè)本5、6題。
小學五年級語文下冊《再見了,親人》教學設(shè)計2
一、朗讀課文，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
1、選擇你最感動的一個人物的事跡，有感情地朗讀。
2、學生分別讀不同的故事。
3、這三個自然段，在寫法上有什么特點?
這三個自然段雖內(nèi)容有別，但寫法相似，這三個朝鮮人民的代表人物都為志愿軍付出了數(shù)不清的日日夜夜、說不盡的關(guān)心幫助，付出了鮮血甚至生命“這樣高的代價”，他們不是親人，卻勝似親人。每一段最后的一個反問句，都強烈地表達了我們對朝鮮親人的感激和不舍之情。
三、刨根究底，再讀再悟
1、可親可敬的朝鮮人民，為什么要像親人一樣對待我們志愿軍戰(zhàn)士呢?再讀課文，找出句子體會。
2、交流：
◇“五次戰(zhàn)役的時候，由于敵機的封鎖，造成了暫時的供應困難。我們空著肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜。”
◇“偵察員老王到敵占區(qū)去偵察，被敵人抓住了，關(guān)在一所小房子里，有一個班的鬼子看守著。”
◇“1952年的春天，金達萊花開滿山野的時候，我們?nèi)鄙僖安?hellip;…”
這些描寫說明了什么?
3、志愿軍戰(zhàn)士踏上異國他鄉(xiāng)，與朝鮮人民共同浴血奮戰(zhàn);朝鮮人民關(guān)心志愿軍戰(zhàn)士，軍民一家人，同甘共苦，都是為了什么?(為了共同的敵人，為了共同的心愿--和平，這就是愛國主義，這就是國際主義精神。)
四、創(chuàng)設(shè)情境，體驗朗讀
1、當離別的抽泣聲與長鳴的汽笛交織在一起時，當我們從車窗伸出手、探出頭跟朝鮮親人再見時，當列車的轟鳴一聲緊似一聲時，你的心情是怎樣呢?請通過第四、五、六自然段的朗讀來表現(xiàn)出你的心情。
2、指名讀--互評--齊讀。
3、讀了這幾自然段，你覺得當時的場景可以用哪幾個詞來形容?(難舍難分、依依不舍……)
4、正是因為中朝兩國人民的友誼是用鮮血凝成的，兩國人民生死相依，患難與共。所以說這種友誼是偉大的友誼，這種感情是不是親人勝似親人的感情。
五、總結(jié)全文，回歸整體
1、齊聲朗讀課文。
2、這篇課文是以志愿軍的口吻來說的，但是在依依惜別的時候，朝鮮人民肯定也有千言萬語要表達。想一想，朝鮮人民會說些什么?請選擇小金花、大娘、大嫂三者之中的人以角色，以他們的口氣，寫一個片斷題目，也是《再見了親人》。
六、作業(yè)
1、背誦喜歡的段落。
2、摘錄使自己感動的句子。
小學五年級語文下冊《再見了,親人》教學設(shè)計反思
《再見了，親人》是一篇敘事抒情的散文，文中采用典型事例和典型場面突出中心思想，多種句式交替使用的方法，使文章情感波瀾起伏，是一篇進行語言訓練和思想教育的好課文。由于時空距離大，學生對抗美援朝時代景景缺乏認識，加上句式復雜，因而對理解課文內(nèi)含的豐富感情，難分難舍的送別情景，中朝人民鮮血凝成的友誼，難于引起情感共鳴。因此，運用一般的講讀法，效果不好。我根據(jù)敘事抒情的散文的特點，采用“以讀激情、語音傳情，以情悟文”的“知情合一”的教學方法，即從整體入手，引導學生弄清全文主要的人和事，人物之間的聯(lián)系后，即以體會語言的意義和情味的方法，使學生在語言訓練的過程中，始終處于情感曲線起伏跌宕，心靈不斷得到凈化的情感內(nèi)化狀態(tài)，收到教學上“以情感人，以情育人”的自然滲透思想教育的良好效果。
我在教學上的主導作用，是引導學生在理解詞、句、段的基礎(chǔ)上，多讀、善讀、帶著感情讀，反復體會語句的意義和情味，做到“披文以入情”。教師注意以讀激情、以情激情，誘發(fā)學生產(chǎn)生情感共鳴，但情感目標的實現(xiàn)又建筑在認知目標的實現(xiàn)的基礎(chǔ)上，使“知”與“情”相互滲透，互為因果，構(gòu)成一個有機的統(tǒng)一體，共同為完成文道統(tǒng)一的教學目標服務(wù)。
我在教學中首先讓學生感知全文，認識親人指誰?為志愿軍做了哪些事?接著便抓住文中句式和重點詞、句、段的理解，分析典型場面，典型事例，想象朝鮮人民為志愿軍舍生忘死，“雪中送打糕”、“智救偵察員”、“上山挖野菜”付出巨大犧牲的動人情景，扣動學生心弦，接著“移情入文”，進行感情朗讀指導，并配合采用“導語撥動情思”、“設(shè)疑觸動情思”、“范讀誘發(fā)情思”、“幻燈、錄音創(chuàng)設(shè)情思”、“品味詞句激發(fā)情思”等“情思結(jié)合”“讀議結(jié)合”的方法，使學生逐步深入到人物的內(nèi)心世界，體會朝鮮人民的偉大情懷，對朝鮮人民付出血的代價締結(jié)中朝友誼引起心靈上的震撼，從而使“知”與“情”，“理解”與“情感”在聯(lián)系中，不斷加深，不斷升華，引起情感上的和諧共振，水到渠成地感知課文的中心思想，又受到生動、深刻的國際主義教育。教師的主導作用和學生的主體地位都得到了強化。
認知目標與情感目標的和諧統(tǒng)一，“知情結(jié)合”的教學方法，符合學生的學習心理，是完成雙基教學任務(wù)，實現(xiàn)“文道統(tǒng)一”，滲透思想教育的根本途徑，有利于提高學生的語言素質(zhì)和思維素質(zhì)，也有利于學生審美情思和道德感的升華。
猜你感興趣: