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      五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第十四課再見了親人

      時(shí)間: 嘉馨975 分享

        五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第十四課《再見了親人》課文教學(xué)過(guò)程中,老師在引導(dǎo)學(xué)生理解“朝鮮人民和志愿軍戰(zhàn)士不是親人勝似親人”之時(shí),可讓學(xué)生先根據(jù)課文說(shuō)一說(shuō)朝鮮人民為志愿軍做了哪些事。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第十四課《再見了親人》,供大家參閱,希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!

        五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第十四課《再見了親人》課文

        大娘,停住您送別的腳步吧!為了幫我們洗補(bǔ)衣服,您已經(jīng)幾夜沒(méi)合眼了。您這么大年紀(jì),能支持得住嗎?快回家休息吧!為什么搖頭呢?難道您擔(dān)心我們會(huì)把您這位朝鮮阿媽妮忘懷?不,永遠(yuǎn)不會(huì)。八年來(lái),您為我們花了多少心血,給了我們多少慈母般的溫暖!記得五次戰(zhàn)役的時(shí)候,由于敵機(jī)的封鎖,造成了暫時(shí)的供應(yīng)困難。我們空著肚子,在陣地上跟敵人拼了三天三夜。是您帶著全村婦女,頂著打糕,冒著炮火,穿過(guò)硝煙,送到陣地上來(lái)給我們吃。這真是雪中送炭啊!當(dāng)時(shí)有很多同志感動(dòng)得流下眼淚。在您的幫助下,我們打勝了那次阻擊戰(zhàn)。您再回去的途中,累得昏倒在路旁了。我們還記得,我們的一個(gè)傷員在您家里休養(yǎng),敵機(jī)來(lái)了,您丟下自己的小孫孫,把傷員背進(jìn)了防空洞;當(dāng)您再回去搶救小孫孫的時(shí)候,房子已經(jīng)炸平了。您為我們失去了唯一的親人。您說(shuō),這比山還高比海還深的的情誼,我們?cè)趺茨芡鼞?

        小金花,不要哭了,擦干眼淚,再給我們唱個(gè)《搗米謠》吧!怎么?心里難過(guò),唱不出來(lái)?你一向是個(gè)剛強(qiáng)的孩子啊!那一回,偵察員老王到敵占區(qū)去偵察,被敵人抓住了,關(guān)在一所小房子里,有一個(gè)班的鬼子看守著。你媽媽知道了,帶著你混進(jìn)敵占區(qū),偷偷地靠近了關(guān)著老王的那所小房子。你媽媽故意跟哨兵爭(zhēng)吵,引出那個(gè)班的敵人。你乘機(jī)鉆進(jìn)屋里,解開老王身上的繩索,救出了老王。你回到村里,焦急地等待媽媽。第二天傳來(lái)噩耗,你媽媽拉響手榴彈跟敵人同歸于盡了。同志們傷心地痛哭起來(lái),你卻把腳一跺,嘴角抽動(dòng)著,狠狠地說(shuō):“媽媽,這個(gè)仇我一定要報(bào)!”小金花,你是多么剛強(qiáng)啊!可是今天,跟志愿軍叔叔分別的今天,你怎么就落淚了呢?

        大嫂,請(qǐng)回去吧!看,您的孩子在您的背上睡熟了。山路這樣崎嶇,您架著雙拐,已經(jīng)送了幾十里。就是您一步不送,我們只要想起您的雙拐,也永遠(yuǎn)不會(huì)忘懷您對(duì)我們的深情厚誼。我們清楚地記得,那是1952年的春天,金達(dá)萊花開滿山野的時(shí)候,您知道我們?nèi)鄙偈卟?,就挎著籃子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了,您又跑到前沿陣地去挖。不料敵人的一顆炮彈在您的身旁爆炸,您倒在血泊里……傷好以后,您只能靠著雙拐走路了。您為我們付出了這樣高的代價(jià),難道還不足以表達(dá)您會(huì)中國(guó)人民的友誼?

        再見了,親人!再見了,親愛的土地!

        列車呀,請(qǐng)慢一點(diǎn)兒開,讓我們?cè)倏匆谎鄢r的親人,讓我們?cè)谶@曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的土地上再停留片刻。

        再見了,親人!我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄稹?/p>

        五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第十四課《再見了親人》課文教學(xué)設(shè)計(jì)

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語(yǔ):封鎖、暫時(shí)、打糕、情誼、混進(jìn)、爭(zhēng)吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。

        2、有感情地朗讀課文。

        3、理解課文的內(nèi)容,懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的,從中受到情感的熏陶。

        4、了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。

        【教學(xué)過(guò)程】

        課前游戲,體驗(yàn)親人。

        一、創(chuàng)設(shè)情境,體驗(yàn)志愿軍是朝鮮人民的親人

        1、(課件《英雄兒女》):你想說(shuō)些什么嗎?

        課件句式:

        為了朝鮮人民,志愿軍_______。

        2、指名學(xué)生描述。

        3、師小結(jié):

        對(duì)于朝鮮人民來(lái)說(shuō),志愿軍就是他們可親可敬的親人呀!(板書志愿軍)

        二、整體感知,理清脈絡(luò)

        1、那為了志愿軍,朝鮮人民又做了什么?請(qǐng)同學(xué)們快速自由地讀課文,到文中去找一找,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到生詞多讀兩遍。

        2、反饋、交流。

        課件句式:為了志愿軍,大娘(小金花、大嫂)______。

        三、精讀品味,體驗(yàn)真情

        1、讓我們把目光聚集到大娘身上,他為了志愿軍會(huì)出了哪些,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這一段,哪些詞句深深觸動(dòng)了你的心靈。學(xué)生自由讀。

        2、反饋,品味:

        句子1:為了幫我們洗補(bǔ)衣服,您已經(jīng)幾夜沒(méi)合眼了。

       ?、盘貏e是哪個(gè)詞感受動(dòng)了你?

       ?、仆高^(guò)這個(gè)詞,你看到了什么?

       ?、鞘茄?,大娘的這些深深感動(dòng)著我們,讓我樣讀出這份感動(dòng)吧!

        句子2:我們空著肚子在陣地上跟敵人拼了三天三夜……這真是雪中送炭呀!

       ?、拍男┰~感動(dòng)了你?

        ⑵師導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境,假如……假如……看到了……看到了……

       ?、悄隳茏x出這份感嗎?

        句子3:我們的一個(gè)傷員在您家里休養(yǎng),敵機(jī)來(lái)了……您為我們失去了惟一的親人。

        ⑴惟一是什么意思?

       ?、茖?duì)于大娘來(lái)說(shuō),小孫孫是她惟一的親人,對(duì)于小孫孫來(lái)說(shuō),大娘是他惟一的親人,一老一少,他們兩人相依為命著,我們的志愿軍戰(zhàn)士正在她家里休養(yǎng),可是現(xiàn)在敵機(jī)來(lái)了。擺在大娘面前的是(課件如果救了傷員,大娘會(huì)______。如果救小孫孫,志愿軍傷員會(huì)______。)

       ?、莿?chuàng)設(shè)傷員與志愿軍傷員的對(duì)話情境。感受“這比山還高比海還深的情誼,我們?cè)趺磿?huì)忘記?”

       ?、茸x讀這段感人的話。

        3、感受離別之情:

        可現(xiàn)在我們就要離開這慈母般的大娘了,在分手之際,讓我樣再看看這位偉大的朝鮮媽媽。(課件大娘圖片)誰(shuí)來(lái)與大娘送別,朗讀層次分為:求──請(qǐng)求──懇求──哀求。

        同學(xué)們,從你們的送別中,我感受受到了這比山高,比海深的情誼是用鮮血凝成的,現(xiàn)在主要跟這樣的親人分別了,這一別可能一輩子也見不上一面,一切的一切,都將化為難忘的刻骨銘心的回憶,我們?cè)俅胃麄冋f(shuō)(齊讀最后三節(jié))(板書再見了)

        四、課堂練筆,感情升華

        面對(duì)這50年前,不是親人卻勝似親人的感情,面對(duì)這比山還高比海還深的感情,你們想跟志愿軍,大娘說(shuō)些什么?

        五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第十四課《再見了親人》課文教學(xué)反思

        《再見了,親人》是一篇敘事抒情的散文,文中采用典型事例和典型場(chǎng)面突出中心思想,多種句式交替使用的方法,使文章情感波瀾起伏,是一篇進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練和思想教育的好課文。由于時(shí)空距離大,學(xué)生對(duì)抗美援朝時(shí)代景景缺乏認(rèn)識(shí),加上句式復(fù)雜,因而對(duì)理解課文內(nèi)含的豐富感情,難分難舍的送別情景,中朝人民鮮血凝成的友誼,難于引起情感共鳴。因此,運(yùn)用一般的講讀法,效果不好。我根據(jù)敘事抒情的散文的特點(diǎn),采用“以讀激情、語(yǔ)音傳情,以情悟文”的“知情合一”的教學(xué)方法,即從整體入手,引導(dǎo)學(xué)生弄清全文主要的人和事,人物之間的聯(lián)系后,即以體會(huì)語(yǔ)言的意義和情味的方法,使學(xué)生在語(yǔ)言訓(xùn)練的過(guò)程中,始終處于情感曲線起伏跌宕,心靈不斷得到凈化的情感內(nèi)化狀態(tài),收到教學(xué)上“以情感人,以情育人”的自然滲透思想教育的良好效果。

        我在教學(xué)上的主導(dǎo)作用,是引導(dǎo)學(xué)生在理解詞、句、段的基礎(chǔ)上,多讀、善讀、帶著感情讀,反復(fù)體會(huì)語(yǔ)句的意義和情味,做到“披文以入情”。教師注意以讀激情、以情激情,誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴,但情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)又建筑在認(rèn)知目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上,使“知”與“情”相互滲透,互為因果,構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體,共同為完成文道統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

        我在教學(xué)中首先讓學(xué)生感知全文,認(rèn)識(shí)親人指誰(shuí)?為志愿軍做了哪些事?接著便抓住文中句式和重點(diǎn)詞、句、段的理解,分析典型場(chǎng)面,典型事例,想象朝鮮人民為志愿軍舍生忘死,“雪中送打糕”、“智救偵察員”、“上山挖野菜”付出巨大犧牲的動(dòng)人情景,扣動(dòng)學(xué)生心弦,接著“移情入文”,進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo),并配合采用“導(dǎo)語(yǔ)撥動(dòng)情思”、“設(shè)疑觸動(dòng)情思”、“范讀誘發(fā)情思”、“幻燈、錄音創(chuàng)設(shè)情思”、“品味詞句激發(fā)情思”等“情思結(jié)合”“讀議結(jié)合”的方法,使學(xué)生逐步深入到人物的內(nèi)心世界,體會(huì)朝鮮人民的偉大情懷,對(duì)朝鮮人民付出血的代價(jià)締結(jié)中朝友誼引起心靈上的震撼,從而使“知”與“情”,“理解”與“情感”在聯(lián)系中,不斷加深,不斷升華,引起情感上的和諧共振,水到渠成地感知課文的中心思想,又受到生動(dòng)、深刻的國(guó)際主義教育。教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位都得到了強(qiáng)化。

        認(rèn)知目標(biāo)與情感目標(biāo)的和諧統(tǒng)一,“知情結(jié)合”的教學(xué)方法,符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,是完成雙基教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)“文道統(tǒng)一”,滲透思想教育的根本途徑,有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)和思維素質(zhì),也有利于學(xué)生審美情思和道德感的升華。

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