一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第十三課古詩(shī)兩首
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第十三課古詩(shī)兩首
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第十三課《古詩(shī)兩首》中兩首古詩(shī)從不同側(cè)面表現(xiàn)了夏天的情趣。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第十三課《古詩(shī)兩首》，供大家參閱，希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第十三課《古詩(shī)兩首》
《所見(jiàn)》袁枚
牧童騎黃牛，
歌聲振林樾。
意欲捕鳴蟬，
忽然閉口立。
《小池》楊萬(wàn)里
泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，
樹陰照水愛(ài)晴柔。
小荷才露尖尖角，
早有蜻蜓立上頭。
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第十三課《古詩(shī)兩首》教學(xué)建議
1、通過(guò)形旁理解字義來(lái)幫助識(shí)字。如：
牧、捕。
2、聯(lián)系前面的課文，熟字帶生字。如：
同聲旁：蜻──晴
同形旁：蜻蜓──蟬;霜──露;怪──惜;推──捕
反義詞：陽(yáng)──陰
3、小組合作識(shí)字，比一比誰(shuí)的方法好。如：
所：一戶一斤米
牧：騎牛寫文章
閉：人才進(jìn)了門
柔：把矛放在樹上。
4、組詞造句識(shí)字，如：
柔──柔和──早晨的陽(yáng)光很柔和。
5、引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀時(shí)認(rèn)讀學(xué)過(guò)的字。
6、本課寫字指導(dǎo)，重在指導(dǎo)學(xué)生自己觀察，運(yùn)用以前所學(xué)的知識(shí)練寫。應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)的是，“林”字左邊“木”的捺要變成點(diǎn)。“童、黃”的中間一橫要寫長(zhǎng)，其他的橫要寫短，這兩個(gè)字筆畫較多，在指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí)要注意分解筆畫，化難為易。
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第十三課《古詩(shī)兩首》教學(xué)反思
美國(guó)教育家杜威說(shuō)過(guò)“教育即生活。”生活就處處有語(yǔ)文，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，把生活帶近課堂，讓小課堂變成大社會(huì)，讓學(xué)生在小課堂中領(lǐng)悟生活，感受生活，體驗(yàn)生活，促進(jìn)師生教與學(xué)的聯(lián)動(dòng)與和諧。
如在教古詩(shī)《所見(jiàn)》時(shí)，在初讀古詩(shī)，借助注釋及字典理解了字詞之后，教師播放了一段錄音，請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛想象古詩(shī)描繪的畫面，并說(shuō)出是根據(jù)詩(shī)中哪個(gè)詞來(lái)想象的，要求學(xué)生用不同的方式表達(dá)。有的學(xué)生邊說(shuō)邊用動(dòng)作表現(xiàn)牧童騎著黃牛唱歌的樣子;有的學(xué)生用表演的方式再現(xiàn)古詩(shī)描繪的情景;還有的學(xué)生拿起了畫筆;有的學(xué)生自編歌詞，用歌聲來(lái)表現(xiàn)畫面。此時(shí)的教師在學(xué)生中間，時(shí)而朗誦，時(shí)而表演，課堂氣氛異?；钴S。學(xué)生在盡情表現(xiàn)自己的同時(shí)想象力得到了充分的發(fā)揮，學(xué)習(xí)個(gè)性得以展示。在整過(guò)課堂中，學(xué)生是靈與肉的統(tǒng)一，心與情的和諧，學(xué)習(xí)效果大大提高。教師尊重了學(xué)生內(nèi)心的感受和思維表達(dá)的差異，參與了學(xué)生的交流和討論，既不失自然情感的流露，又不失對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與調(diào)控。師生作為不同的個(gè)體，其生命活動(dòng)的展現(xiàn)融合為一，相互感動(dòng)，和諧成長(zhǎng)。
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