蘇教版一年級下冊語文詠華山課文
《詠華山》是蘇教版小語教材采用的一種古詩教學(xué)的新課程——“文包詩”,一年級同學(xué)在學(xué)習(xí)這篇課文時要注意些什么呢?學(xué)習(xí)啦小編在此整理了蘇教版一年級下冊語文《詠華山》課文,供大家參閱,希望大家在閱讀過程中有所收獲!
蘇教版一年級下冊語文《詠華山》課文
古時候,有個小孩兒跟先生去登華山。
他們沿著山路艱難地爬上山頂。啊!華山真高哇!除了藍(lán)天,遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近,山腰間飄著朵朵白云。小孩兒情不自禁地吟誦起來:
只有天在上,更無山與齊。
舉頭紅日近,回首白云低。
“好詩!好詩!”先生連連點頭稱贊。
這個小孩兒就是宋代的寇準(zhǔn),那年才七歲。
蘇教版一年級下冊語文《詠華山》課文分析
文章有兩條脈絡(luò),一是文詠華山,寫華山的高,一是詩詠華山,寫華山的高,以情不自禁為詩和文的聯(lián)系點。學(xué)生讀了短文進(jìn)而學(xué)習(xí)古詩,就好比在已知和未知之間架起一座橋梁,很容易登堂入室,進(jìn)入詩境,這就自然地降低了坡度,化難為易,為兒童學(xué)習(xí)古讀創(chuàng)造了極為有利的條件。
其次,《詠華山》以一篇完整的閱讀課文的形式出現(xiàn),學(xué)生必須像閱讀其他課文一樣,首先認(rèn)真讀好課文,借助語言文字,讀懂課文內(nèi)容,捕捉有效信息,學(xué)習(xí)課文語言,提高閱讀能力,然后借助短文研究古詩,領(lǐng)悟詩的豐富內(nèi)涵,接受美的熏陶,這一篇課文既讀文又學(xué)詩。學(xué)生在讀文與詩的過程中,勢必要以文詩對照進(jìn)而比較學(xué)習(xí),尋找文與詩的內(nèi)在聯(lián)系,了解古詩寫作的來龍去脈,探索理解古詩的豐富內(nèi)涵,體會古詩句法結(jié)構(gòu)的特點,這就可以從多角度地鍛煉學(xué)生的語文能力,對促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高發(fā)揮綜合效應(yīng)。
再則,這首詩是寇準(zhǔn)七歲所作,課文是在向我們展示寇準(zhǔn)寫詩的過程,詩句的頓出乃他站在山頂觀景情感自然發(fā)展的結(jié)果。在教這篇課文時,教師有意的指明學(xué)生,學(xué)生才能真正實現(xiàn)與文本對話,與詩人對話,實現(xiàn)三者的有機(jī)交融。,當(dāng)學(xué)生對詩歌創(chuàng)作的情境了然于心之后,對詩歌的解讀完全是一個水到渠成的事了。這也正符合文學(xué)創(chuàng)作的一個規(guī)律。文包詩中的文與詩的主題是統(tǒng)一的,文提供了一個產(chǎn)生詩的意境??梢哉f更重要地闡述著詩歌創(chuàng)作的過程.對于一年級的學(xué)生當(dāng)然不必去重點闡述習(xí)作藝術(shù),但通過對這種文本的閱讀他們會潛移默化地感受到一種創(chuàng)作的自然。長此以往,也就將“藝術(shù)來源于生活”樸素地植根于心底。
蘇教版一年級下冊語文《詠華山》評課
一、教學(xué)直觀化,充分感知內(nèi)容。
為順應(yīng)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生積極、主動讀文的情境,引導(dǎo)學(xué)生充滿興趣地閱讀,促進(jìn)語言和思維的發(fā)展。我采用了多種直觀化教學(xué)的手段。如播放華山的錄象,讓生動、傳神的圖象去激發(fā)學(xué)生閱讀、表達(dá)的興趣。課文的第二自然段是學(xué)習(xí)的重點,也是學(xué)生理解的難點,我設(shè)計了一組簡筆畫,化抽象為直觀。課堂上,我還讓學(xué)生參與板畫的設(shè)計,在想想、畫畫、說說、議議中,促使學(xué)生充分感知課文內(nèi)容。
二、朗讀情感化,真切體會意境。
新大綱指出“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶”,蘇教版教材將朗讀放到了重要的位置,《詠華山》一課中,我注意引導(dǎo)學(xué)生抓住“除了、都在、腳下、那么近、山腰間、朵朵白云”等重點詞語,反復(fù)朗讀、品味。給學(xué)生時間充分地讀,通過朗讀這座橋梁,引導(dǎo)學(xué)生走向課文,走進(jìn)課文。
三、氣氛和諧化,馳騁自由思維。
美國創(chuàng)造力研究專家托蘭斯說過:創(chuàng)造力的發(fā)展,必須在自由而安全的氣氛中才能進(jìn)行。自由、寬松、和諧的教學(xué)氣氛不僅有利于學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),而且可以培養(yǎng)學(xué)生具有自由思考的意識和獨立思考的能力,提高思維的獨創(chuàng)性。課堂上,我不斷鼓勵學(xué)生思考提問,自我表現(xiàn)。如在教學(xué)第二段2—5句話后,我設(shè)計了拼圖游戲,讓學(xué)生動手來還原美麗的語言文字,并組織學(xué)生評價,發(fā)表不同的意見。觀看華山的錄象時,引導(dǎo)學(xué)生理解“情不自禁”時,都給學(xué)生的各抒己見以肯定。教師給學(xué)生所營造的寬松氣氛,使學(xué)生的思維自由馳騁。
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