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      小學(xué)語文論文范文

      時(shí)間: 芷瓊1026 分享

        語文作為最基礎(chǔ)的一門學(xué)科,下面學(xué)習(xí)啦小編給你分享小學(xué)語文教學(xué)論文范文,歡迎閱讀。

        小學(xué)語文論文范文篇一:小學(xué)語文教學(xué)營造課堂氛圍

        一、平等、和諧的師生關(guān)系是營造良好氛圍的前提

        語文學(xué)科本身就具有較強(qiáng)的人文特征,教學(xué)中,教師不能違背語文的學(xué)科特性。教師要營造寬松愉悅、平等和諧的課堂氛圍來體現(xiàn)語文的人文性特征。人與人之間本來就是平等的,師生之間更應(yīng)該相互尊重、相互信任、互相幫助、互相促進(jìn),以形成團(tuán)結(jié)一致、共同發(fā)展的良好勢態(tài)。只有這樣,學(xué)生才能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,才能最大限度地發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性,才能以最佳的狀態(tài)投入到語文學(xué)習(xí)中去。輕松愉快的課堂氛圍乃師生關(guān)系和諧發(fā)展的基石、師生溝通心靈的橋梁。曾記得《列夫•托爾斯泰》一文中描寫托爾斯泰眼睛的一段話:“這對珠寶有魔力,有磁性,可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去,然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無誤的頻波。”學(xué)生對此感到疑惑不解。此時(shí)此刻,我便想到了《西游記》中各位大仙的兵器,并以此來激起學(xué)生的興趣。我說道:“難道托爾斯泰的眼睛能像太上老君的寶葫蘆、金角大王銀角大王的金角一樣能把世界上的物質(zhì)吸進(jìn)去?”學(xué)生齊聲否定后,我又問:“我的眼睛能把語文書吸進(jìn)去嗎?”學(xué)生答:“不能。”筆者一本正經(jīng)地說:“我說我能!我能通過眼睛把這本書的內(nèi)容記到我的腦海中去。所謂‘吸進(jìn)去’就是指將知識(shí)記入腦海中。”我接著再以好差兩生的評價(jià)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)了什么是“放出準(zhǔn)確無誤的頻波”。最后,在輕松愉快的氛圍中讓學(xué)生自己概括對該句話的理解也就水到渠成了。教育家陶行知先生曾明確指出:“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。”只有在民主、平等、寬松、和諧的氛圍中,創(chuàng)造力才能得到開發(fā),學(xué)生才能積極主動(dòng)參與教學(xué)。教師要放下“唯師是從”的尊嚴(yán),尊重學(xué)生的人格和個(gè)性,建立新型的民主交流、教學(xué)相長的師生關(guān)系,多給學(xué)生展開想象的時(shí)間和空間,多給學(xué)生發(fā)表意見的機(jī)會(huì)和自由。教師要重視語文課堂教學(xué)氛圍的營造方法,要尊重學(xué)生與眾不同的想法,特別是與老師不同的意見。教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于不屈從于教師,不迷信于權(quán)威,不盲從于教材,敢說“我認(rèn)為”。只有教師徹底放開學(xué)生的手腳,為他們搭建自由表達(dá)、自由活動(dòng)的舞臺(tái),讓他們盡情的想象,盡情的表達(dá)自己的想法,最大限度地發(fā)揮自身的聰明才智,其學(xué)習(xí)效果才能達(dá)到最佳,課堂氛圍才能良好。

        二、動(dòng)手操作是調(diào)動(dòng)課堂氣氛的抓手

        前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“兒童的智慧在他的手指尖上。”教育家短短的一句話道出了實(shí)踐操作的強(qiáng)大力量。由此可見,在課堂教學(xué)中很有必有培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和意識(shí)。如為了給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)濃厚的讀書氛圍,我讓學(xué)生自己動(dòng)手布置教室。學(xué)生通過想象、查閱資料、合作、動(dòng)手操作,在很短的時(shí)間內(nèi)使我們的教師變得書香四溢。在這個(gè)過程中,學(xué)生不僅鍛煉了的動(dòng)手能力,而且鍛煉了思維能力。

        三、多媒體技術(shù)是營造課堂氛圍的助手

        多媒體技術(shù)融聲形于一體,在輔助教學(xué)方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢,它可以將教學(xué)內(nèi)容以多種形式呈現(xiàn)出來,給學(xué)生以生動(dòng)形象之感覺,從而極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雖然多媒體輔助教學(xué)具有很強(qiáng)的優(yōu)勢,但是教師切忌泛濫使用多媒體,也就是說多媒體的使用要適時(shí)、適事。如在教學(xué)《蘆花蕩》一課時(shí),首先,我播放了《小兵張嘎》的片尾曲,并加上旁白;同學(xué)們,剛才大家聽到的插曲出自哪部電視劇?(學(xué)生回答)故事中小主人公主要活動(dòng)的地點(diǎn)是哪里?(學(xué)生回答)同時(shí),我適當(dāng)配以旁白:白洋淀里淀水浩渺,葦田無邊,水道縱橫,足有兩三千條,極為壯觀,是旅游愛好者觀光游玩的一大景點(diǎn)。可就在60年前,這里曾是抗戰(zhàn)大舞臺(tái),演繹過無數(shù)個(gè)英雄傳奇,今天我們就順著孫犁的《蘆花蕩》去結(jié)識(shí)一位老當(dāng)益壯、讓敵人聞風(fēng)喪膽的傳奇英雄。然后,我板書課題:《蘆花蕩》,并緊接著播放配樂配、范讀課文等,給學(xué)生直觀形象、生動(dòng)新鮮的視聽感受。

        四、教學(xué)設(shè)計(jì)是提高興趣的保障

        學(xué)生只有對教學(xué)內(nèi)容充滿興趣,才能表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲,課堂氛圍才能積極活躍。因此,教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須符合學(xué)生的心理特征。如教學(xué)《蘆花蕩》一課時(shí),我結(jié)合問題情境開展小組合作教學(xué)。在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后,我出示了兩個(gè)問題:老頭子最后與兩個(gè)女孩兒告別時(shí)說了些什么話?老頭子會(huì)因?yàn)檫@次失誤而改變性格嗎?學(xué)生看到問題興趣便油然而生。緊接著,我讓學(xué)生在事先分好的小組里展開討論、進(jìn)行探究。學(xué)生在問題的引領(lǐng)下討論得有聲有色。這種活動(dòng)給了學(xué)生自由學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的空間,他們可以在自己的小組內(nèi)盡情想象、盡情表達(dá),極大地調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性。

        五、結(jié)語

        總之,教學(xué)有法,教無定法。我們教師只要充分做好課前準(zhǔn)備,了解學(xué)生的心理特征,就一定能尋找到營造良好課堂氛圍的方法,使我們的語文課堂充滿活力。

        作者:王素靜 單位:河北省寧晉縣河渠小學(xué)

        小學(xué)語文論文范文篇二:小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)法意見

        一、正確認(rèn)識(shí)學(xué)法指導(dǎo)的意義

        語文學(xué)法指導(dǎo)是現(xiàn)代教學(xué)論的重要思想,是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、提高語文教學(xué)質(zhì)量的基本途徑和重要保證。注重學(xué)法指導(dǎo)適應(yīng)新課程改革的要求,順應(yīng)時(shí)代的需要,是切實(shí)提高語文教學(xué)質(zhì)量的需要,也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的需要。尤其在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天,學(xué)法指導(dǎo)已被眾多的教育工作者所重視,并在自己的教學(xué)實(shí)踐中大膽地探索著。實(shí)際教學(xué)中,由于受應(yīng)試教育影響,學(xué)法指導(dǎo)一直沒有受到足夠的重視,教學(xué)中一直未能突破“老師講,學(xué)生聽;老師問,學(xué)生答;老師寫,學(xué)生記”的藩籬,這顯然與課程改革提倡的的精神理念相違背。教學(xué)中,教的唯一目的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),教師要為學(xué)生的發(fā)展著想,不僅要使學(xué)生“學(xué)會(huì)”,更重使學(xué)生“會(huì)學(xué)”。葉圣陶說過:“語文教材無非是個(gè)例子,憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三,練習(xí)閱讀和作文的熟練技能。因此,教師要朝著促使學(xué)生‘反三’這個(gè)目標(biāo)精要地講,務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性,引導(dǎo)他們盡可能自己去探索。”呂淑湘也說:“教學(xué),教學(xué),就是教學(xué)生學(xué),主要不是把現(xiàn)成的知識(shí)教給學(xué)生,而是把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生,學(xué)生可以受用一輩子。”因此,我們在重視研究教法的同時(shí),更要重視學(xué)法的研究,努力讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。誠然,作為教師不可能把世界上所有知識(shí)教給學(xué)生,但我們卻能把掌握知識(shí)的方法教給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,這是語文教學(xué)的根本要求,也是閱讀教學(xué)的最終目的。

        二、準(zhǔn)確把握學(xué)法指導(dǎo)的常用方法

        (一)講授法

        將行之有效的學(xué)習(xí)方法直接告知學(xué)生,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中嘗試練習(xí)并反復(fù)實(shí)踐,直至熟練。如理解詞義句義法、概括中心法,修改文章法等。

        (二)總結(jié)法

        所謂總結(jié)法就是不直接告訴學(xué)生方法,而是在教學(xué)過程中教師結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容給以示范演示,使學(xué)生明確采用的哪種新的學(xué)法,并密切關(guān)注學(xué)習(xí)過程,學(xué)后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)領(lǐng)悟、總結(jié)歸納。

        (三)示范法

        利用典型范例指導(dǎo),學(xué)生依照方法步驟嘗試學(xué)習(xí),達(dá)到掌握的目的。如修改病句的“讀-找-想-改-讀”法。

        (四)對比法

        教材中類似的內(nèi)容要采用類化的方法,不同的內(nèi)容要選擇不同的學(xué)法。教師要引導(dǎo)學(xué)生針對文本內(nèi)容對采用的學(xué)法進(jìn)行比較篩選,精選出最恰當(dāng)、有效的學(xué)法。

        (五)遷移法

        利用已掌握的學(xué)法去學(xué)習(xí)新的內(nèi)容,根據(jù)內(nèi)容變更創(chuàng)新學(xué)法。如古詩及現(xiàn)代詩歌均可采用遷移法學(xué)習(xí)。

        (六)模仿法

        教師示范,讓學(xué)生進(jìn)行模仿。低年段朗讀讓學(xué)生模仿范讀、錄音及應(yīng)用文的仿寫等。

        (七)滲透法

        將方法滲透融合在教學(xué)過程中,學(xué)生通過反復(fù)體驗(yàn)實(shí)踐掌握方法。

        (八)嘗試法

        學(xué)生在嘗試自學(xué)中,教師適當(dāng)點(diǎn)撥,在交流合作中歸納總結(jié)新的學(xué)法。

        (九)還原法

        對于可正反操作的雙向性內(nèi)容,可采用還原法。如擴(kuò)句縮句、陳述反問互改等,通過雙向訓(xùn)練,可提升學(xué)生的逆向思維能力,總結(jié)出新的方法。

        三、合理設(shè)計(jì)學(xué)法指導(dǎo)的步驟過程

        (一)示范展示環(huán)節(jié)

        小學(xué)生受年齡及心理限制,邏輯思維能力較差,因而在授課起始,教師不便向?qū)W生直接講授或灌輸抽象的學(xué)習(xí)方法。若直接講授,很難被學(xué)生接受,效果會(huì)適得其反。學(xué)生即使接受了也只是機(jī)械地記憶套搬,根本談不上深入理解和主動(dòng)應(yīng)用。因此,在學(xué)法指導(dǎo)的第一環(huán)節(jié),教師必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,通過示范演示,使學(xué)生從教師的教法中感受學(xué)法,領(lǐng)悟?qū)W法,讓學(xué)生積累具體形象的感性認(rèn)識(shí)。需要注意的是,教師在示范過程中,要切合學(xué)生實(shí)際,由易到難,由簡到繁,循序漸進(jìn),不能一蹴而就,要做到過程步驟明晰,層次脈路清楚,方法鮮明形象,易于把握操作,這樣學(xué)生才能從中發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟?qū)W法。

        (二)反思?xì)w納環(huán)節(jié)

        通過第一環(huán)節(jié)的感受了解后,學(xué)生積累了一定的感性認(rèn)識(shí),第二環(huán)節(jié)中教師必須及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對第一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行簡要回顧與復(fù)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生從教師的教法示范演示過程中領(lǐng)悟和發(fā)現(xiàn)學(xué)法,將學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟到的學(xué)法歸納出來,使感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí),這樣學(xué)法才會(huì)在學(xué)生的心田與腦海中扎根,從而對學(xué)法的認(rèn)識(shí)更加明晰和深刻。

        (三)實(shí)踐運(yùn)用環(huán)節(jié)

        第一環(huán)節(jié)的感受領(lǐng)悟和第二環(huán)節(jié)的總結(jié)歸納,已為后期的嘗試應(yīng)用奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但領(lǐng)悟和歸納學(xué)法只能是學(xué)法指導(dǎo)過程中必不可少的核心環(huán)節(jié),而不是終極目標(biāo)。進(jìn)入第三環(huán)節(jié),教師要結(jié)合閱讀教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)學(xué)生將領(lǐng)悟總結(jié)的學(xué)法大膽運(yùn)用于嘗試練習(xí)之中,讓學(xué)生通過一定量的自學(xué)實(shí)踐練習(xí)才能真正掌握學(xué)法,并不斷熟練應(yīng)用學(xué)法。只有這樣,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得以鞏固并逐步提高進(jìn)而內(nèi)化為學(xué)生自能讀書的能力。

        (四)檢查鞏固環(huán)節(jié)

        學(xué)生通過一定量的嘗試練習(xí)之后,學(xué)法是否真正被內(nèi)化或掌握,還不能定論。此時(shí),教師必須采用得力措施和恰當(dāng)?shù)姆绞郊皶r(shí)檢查學(xué)生對學(xué)法自學(xué)運(yùn)用的效果,掌握并了解學(xué)生對學(xué)法的掌握情況。在這一過程中,檢查鞏固環(huán)節(jié)是不可或缺的基本環(huán)節(jié)。教師通過對學(xué)生學(xué)法自學(xué)運(yùn)用效果的檢查,能及時(shí)肯定學(xué)生在學(xué)法運(yùn)用中取得的成績,使學(xué)生及時(shí)獲得成功的滿足和喜悅,不斷激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法的的熱情和興趣,也能及時(shí)糾正學(xué)生在學(xué)法應(yīng)用過程中出現(xiàn)的問題,引導(dǎo)他們在以后的學(xué)習(xí)中不斷改進(jìn)并逐步完善。

        四、結(jié)語

        總之,學(xué)法指導(dǎo)中教師必須充分結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,善于把握教材中不同內(nèi)容和文體的特點(diǎn),結(jié)合教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)學(xué)法指導(dǎo)的程序步驟,合理選用學(xué)法指導(dǎo)中的基本方法,只有這樣,才能切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,真正實(shí)現(xiàn)和達(dá)到學(xué)生自能讀書的目標(biāo)。

        作者:薛萬文 單位:甘肅省民勤縣勤鋒小學(xué)

        小學(xué)語文論文范文篇三:小學(xué)語文教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣

        一、以生動(dòng)形象的課堂語言,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

        教師生動(dòng)優(yōu)美的課堂語言是一種魅力,這種魅力不但會(huì)令學(xué)生心生羨慕,而且能夠引發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。因此,教學(xué)中教師應(yīng)精心設(shè)計(jì),運(yùn)用華美的詞句、靈活的方法感動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心,把學(xué)生引入到美妙的語文境界中,讓學(xué)生感受到語言之美、文學(xué)之趣。例如在教學(xué)朱自清的《春》時(shí),我是這樣導(dǎo)入的:“一提到春,我們就會(huì)想到新的生命,無窮的力量,內(nèi)心洋溢的喜悅,煥發(fā)萌動(dòng)的,蓬勃生機(jī)的老人、小孩、男人、女人們都出來了;有的散步、放風(fēng)箏、耕種、插秧……好一派春天的新氣象……”聽到這些,學(xué)生怎能不興趣勃發(fā)呢?

        二、以賞識(shí)表揚(yáng),促使學(xué)生自信心的形成

        任何人所付出的勞動(dòng)都希望得到他人的賞識(shí),得到別人的賞識(shí)是每個(gè)人的心理需求,尤其是小孩子表現(xiàn)得將更為強(qiáng)烈。因此,教師必須善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處,哪怕是極小的亮點(diǎn)都要給予肯定,給于表揚(yáng),這樣學(xué)生就能獲得自信。清代學(xué)者顏元也說過:“數(shù)子一過,不如獎(jiǎng)子一長。”這正是對賞識(shí)作用的肯定。雖然賞識(shí)沒有付出物質(zhì)的代價(jià),但是它發(fā)揮的價(jià)值是無法用物質(zhì)衡量的,它是學(xué)生走向成功的催化劑。課堂上,當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí),我通常會(huì)伸出大拇指,或說一聲“你真棒!”一句親切簡短的話語,一個(gè)簡單的動(dòng)作,都將會(huì)在學(xué)生心里形成美好的記憶,這個(gè)記憶能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,促進(jìn)師生關(guān)系和諧的發(fā)展,甚至影響學(xué)生一生。大量實(shí)踐證明,好學(xué)生的確是夸出來的。

        三、以最佳的情緒密切師生關(guān)系

        教師的情緒直接關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,關(guān)系著課堂教學(xué)的成敗。所以,教師走進(jìn)課堂以前,必須要把自己的情緒調(diào)整到最佳狀態(tài),站在教室里以微笑的面孔面對學(xué)生,而且不但要微笑,還要笑得燦爛,發(fā)自內(nèi)心的笑,這樣才能在課堂活動(dòng)中為師生互動(dòng)、師生合作、師生交心奠定良好的基礎(chǔ)。我們可以想象:如果一個(gè)人整天板著臉,即使他的心地再善良,給人的第一印象也是難以溝通的。其實(shí)有很多教師為了在學(xué)生面前樹立威嚴(yán),經(jīng)常板著面孔去授課,給學(xué)生的感覺是望而生畏,這樣課上學(xué)生只是一味的聽講,不敢回答問題,生怕答錯(cuò)了受到教師的責(zé)備。這樣的課堂與新課程改革的要求是背道而馳的,其教學(xué)效果是非常低下的,即使學(xué)生學(xué)到了一些新知識(shí),也是被強(qiáng)制灌輸進(jìn)去的。學(xué)生整天在這種壓抑的課堂氣氛中學(xué)習(xí),久而久之,不但對學(xué)習(xí)失去了興趣,而且還會(huì)厭煩這位教師??梢?,課堂上教師的情緒至關(guān)重要,教師激情的笑容是師生溝通心靈的紐帶,是學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)力,同時(shí)也是教師樹立美好形象的法寶。

        四、以游戲活動(dòng)活躍課堂氣氛

        小學(xué)階段的學(xué)生天真、活潑,而且貪玩,對游戲充滿了濃厚的興趣。陶行知說:“學(xué)生有了興味,就會(huì)用全副精力去做事。所以,學(xué)與樂是不可分離的。”新課標(biāo)也一直強(qiáng)調(diào):要讓學(xué)生在“玩”中學(xué),在學(xué)中“玩”。因而,在教學(xué)中,我們要運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的游戲來創(chuàng)設(shè)情境,組織學(xué)習(xí)活動(dòng),為活躍課堂氛圍、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性創(chuàng)造條件。游戲改變了以往學(xué)生被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí),教師不用再用說教去教育學(xué)生,使學(xué)生不再靠死記硬背來學(xué)習(xí)。游戲發(fā)揮了學(xué)生的主體參與能力,使學(xué)生在游戲過程中受到了啟發(fā),獲得了親身體驗(yàn),從而寓教于樂,實(shí)現(xiàn)了教育的知識(shí)性和娛樂性的完美結(jié)合。教師在課堂創(chuàng)設(shè)游戲時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來選擇,要用生動(dòng)活潑的形式、恰當(dāng)?shù)氖址ū憩F(xiàn)出來,讓學(xué)生真正地體會(huì)到其中的樂趣。教學(xué)中,我們常采用的游戲有以下幾種:1.找朋友。教師用卡片制作成相對的正反義詞、漢字組合、拼音的生母與韻母等,讓學(xué)生拿著其中一張去找另一張。一學(xué)生說:“找呀找,我的好朋友在哪里,誰是我的好朋友。”若與其他學(xué)生的卡片對上了就說:“我是你的好朋友。”找錯(cuò)了就說:“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò),趕快去找好朋友。”2.逛超市。教師讓學(xué)生把搜集到的標(biāo)有漢字的商標(biāo)、廣告和自制的卡片放在桌子上,讓學(xué)生分組去柜臺(tái)逛,比比誰的收獲多。游戲要求學(xué)生能正確讀出桌上的識(shí)字材料。這個(gè)游戲檢查了學(xué)生的課外識(shí)字情況,又讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。3.猜猜猜。讓學(xué)生看動(dòng)作猜詞語,看口型猜字母,講故事猜謎語等。

        五、結(jié)語

        總之,只有教師為學(xué)生創(chuàng)造了舒適優(yōu)雅的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生才能安心、舒心地學(xué)習(xí)。所以作為小學(xué)語文教師,要不斷搜集學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)資源,采用多種手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,使學(xué)生學(xué)得熱心、學(xué)得開心。這樣我們的語文課堂才會(huì)紅杏出墻,彰顯出青春活力。

        作者:左世鋒 單位:河北省巨鹿縣王六村校區(qū)洪水口小學(xué)

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