高中語(yǔ)文論文范文

　　高中語(yǔ)文論文范文篇二

　　一、重視情感，激發(fā)熱情

　　在作文教學(xué)中，常常見(jiàn)到情感的偽化：一副老氣橫秋的“莊肅嚴(yán)正”，一番虛情假意的“淺吟輕唱”，一套空話連篇的“文字泡沫”。這些陳詞濫調(diào)的背后,是學(xué)生對(duì)作文興趣的消退，真情失落已成為作文教學(xué)中的痼疾。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生作文時(shí)的真情?

　　1.重視日記訓(xùn)練，打磨學(xué)生的情感

　　作為教師，我們都知道，寬松、民主、和諧的課堂氣氛，能使學(xué)生產(chǎn)生新和力和積極的情感。日記，顧名思義就是每天的記事，是學(xué)生對(duì)客觀存在的記載，是個(gè)體情感和體驗(yàn)的書面表述，是學(xué)生作文的素材積累。通過(guò)記日記,學(xué)生就對(duì)日常生活有了理性的認(rèn)識(shí)和分析，其心靈處于一種有目的且又無(wú)壓力的輕松狀態(tài)，一個(gè)寬廣讓人自由馳騁的寫作的氛圍，讓學(xué)生的思想得到自由真實(shí)的表達(dá)。

　　2.精心創(chuàng)設(shè)條件，多途徑進(jìn)行情感教育

　　全方位地對(duì)學(xué)生進(jìn)行盡可能多的情感教育，就能豐富學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，有利于其情感的積淀，從而達(dá)到積多于內(nèi)而后能發(fā)于外，直至流之于筆端的良好效果。教學(xué)中要利用教材進(jìn)行情感教育。

　　高一語(yǔ)文教材中就包含有豐富的情感案例：如《燭之武退秦師》中的燭之武表現(xiàn)出的超然的人格魅力令人折服;《離騷》中屈原的愛(ài)國(guó)情懷讓人嘆惋;《沁園春·長(zhǎng)沙》中毛澤東“到中流擊水,浪遏飛舟”的激昂豪邁催人奮進(jìn)。

　　引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，走進(jìn)社會(huì)，在實(shí)踐中進(jìn)行情感教育。美妙的花草樹(shù)木可以勾起學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài);社會(huì)中黑暗的面如偷、搶、賭等，可以使學(xué)生理解什么是正義，激發(fā)他們對(duì)光明的渴望。通過(guò)這些途徑引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命、對(duì)社會(huì)、對(duì)人類的關(guān)注和理解。

　　二、修辭手法，添彩增色

　　修辭手法是作文的“魔水”，它有化腐朽為神奇的作用。比喻使事物生動(dòng)、形象，可以能使抽象道理變得具體，使深?yuàn)W的道理變得淺顯易懂。排比增強(qiáng)語(yǔ)言的氣勢(shì)，用來(lái)說(shuō)理，可把道理闡述得更嚴(yán)密、更透徹;用來(lái)抒情，可把感情抒發(fā)得淋漓盡致。對(duì)偶在形式上音節(jié)整齊勻稱、節(jié)奏感強(qiáng)，具有音律美;內(nèi)容上凝練集中，概括力強(qiáng)?？傊?，在拓展人物材料的過(guò)程中，適當(dāng)運(yùn)用修辭手法可以使文句熠熠生輝，為文章增色添彩。

　　【例文】

　　蕭紅，近代最偉大的女作家之一，卻飽受了人世間的一切悲苦——親人逝世，家族歧視，愛(ài)人背叛，恩師離去，窮困潦倒……在這樣的情況下，她把人間的悲苦都化作了筆下靈動(dòng)的文字，隨著呼蘭河水，汩汩流去。她是家庭的細(xì)雨，愛(ài)人的閑花。就是這滴細(xì)雨，這片閑花，給中國(guó)文壇注入了清泉，注入了活力。

　　——2007年高考優(yōu)秀作文北京卷《細(xì)雨未必看不見(jiàn)，閑花未必聽(tīng)無(wú)聲》

　　三、句式靈活，節(jié)奏分明

　　在拓展人物材料時(shí)，根據(jù)抒發(fā)感情、體現(xiàn)思想或表達(dá)內(nèi)容的不同需要，使用不同句式，以變換節(jié)奏，可以使語(yǔ)言抑揚(yáng)有致。根據(jù)情感抒發(fā)的需要，該長(zhǎng)則長(zhǎng)，該短則短;需對(duì)偶時(shí)對(duì)偶，需排比時(shí)排比。綜合使用各種句式，既搖曳多姿，又瑯瑯上口，使語(yǔ)言有張力，思維有彈性，節(jié)奏分明，別有風(fēng)致。

　　【例文】

　　盛唐詩(shī)酒無(wú)雙士，青蓮文苑第一家。一把劍，一壺酒，一輪殘?jiān)?，一路狂飲，一路狂舞。你說(shuō)你要以五車之才笑傲官場(chǎng)，但“人生在世不稱意”，讓你“仰天大笑出門去”。你有匈奴人的豪放，你有中原人的飄逸浪漫。一句“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏”常掛在你的嘴邊，令無(wú)數(shù)謙謙君子，瞠目結(jié)舌。喜氣悲歌氣傲然，九萬(wàn)里風(fēng)鵬正舉，滄海一聲笑，散發(fā)弄扁舟，飲出一位詩(shī)壇的謫仙一生哪肯摧眉折腰。

　　——2007年高考優(yōu)秀作文天津卷《有句話常掛在嘴邊》

　　四、審題立意，發(fā)散思考

　　創(chuàng)造性思維包括發(fā)散思維和聚合思維兩種形式，其中發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的主要成分。在立意中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，基本的方法是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，即讓學(xué)生從角度的多方面進(jìn)行思考，從而選取最佳立意。下面結(jié)合例子談?wù)劸唧w做法。

　　【文題】閱讀下面材料，寫一篇不少于600字的議論文。

　　薛譚學(xué)謳于秦青，未窮青之技，自謂盡之，遂辭歸。秦青弗止，餞于郊衢，撫節(jié)悲歌。聲振林木，響遏行云。薛譚謝求飛返，終身不敢言歸。

　　在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這則材料進(jìn)行審題立意時(shí)，首先應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思考，從不同角度分析立意：①學(xué)習(xí)忌自滿;②有錯(cuò)就改值得提倡;③“終不言歸”不利于進(jìn)步。然后再引導(dǎo)學(xué)生選擇最適合自己寫作的角度進(jìn)行寫作，從而發(fā)揮出自己應(yīng)有的水平。

　　五、積累素材，厚積薄發(fā)

　　為了讓學(xué)生在作文時(shí)有內(nèi)容可寫，可以讓學(xué)生注意搜集寫作材料，堅(jiān)持寫練筆日記。為了讓學(xué)生得到更多的材料，要讓學(xué)生養(yǎng)成積累材料的習(xí)慣。這種積累分兩種，一是積累書面材料，讓學(xué)生把寫作時(shí)可能用到的材料隨時(shí)記錄下來(lái);一是購(gòu)買有議論文論據(jù)材料的書籍，識(shí)記典型材料，這樣就可以在考試時(shí)準(zhǔn)確地運(yùn)用。學(xué)生只有手頭的材料多了，寫作時(shí)才會(huì)有寬泛選擇的余地。此外，學(xué)生有了比較多的材料之后，要想創(chuàng)造性地選擇材料，還必須要有較強(qiáng)的分析能力，能夠深入挖掘材料的內(nèi)蘊(yùn)意義。

　　著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“教師的成功是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生”“教育者也要?jiǎng)?chuàng)造值得自己崇拜之創(chuàng)造理論和創(chuàng)造技術(shù)”。總之，語(yǔ)文教師要使學(xué)生從多種渠道吸取多方面的知識(shí)，開(kāi)闊視野，以獲得作文提升的源泉和動(dòng)力。