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      滬教版小學(xué)語文說課稿

      時(shí)間: 芷瓊1026 分享

      滬教版小學(xué)語文說課稿

        說課作為一種重要的教育方式越來越受各個(gè)學(xué)校的青睞,在教師職業(yè)培訓(xùn)、各級(jí)評(píng)優(yōu)評(píng)先和教師招聘等工作中,已被應(yīng)用廣泛。滬教版小學(xué)語文該如何進(jìn)行說課呢?接下來學(xué)習(xí)啦小編為你整理了滬教版小學(xué)語文說課稿,一起來看看吧。

        滬教版小學(xué)語文說課稿:小山泉的心愿

        一、教材分析

        《小山泉的心愿》屬于讀課文識(shí)字單元。本課是一則寓言。讀課文識(shí)字是個(gè)重點(diǎn),要學(xué)習(xí)“愿、遲、取、幸、竟、碰、解、閑、需”9個(gè)生字,反復(fù)讀文是基礎(chǔ),主要抓住小山泉和野兔的對(duì)話,通過多種形式的朗讀,體會(huì)什么是“不幸”什么是“幸運(yùn)”,從而感悟到大家都需要自己,才體現(xiàn)了自己存在的價(jià)值,能為別人服務(wù)才是幸福的事。

        詞語中,“泉眼”可借助圖片加以理解,“心愿”可結(jié)合生活實(shí)際,配以說話訓(xùn)練。指導(dǎo)說話時(shí),要從內(nèi)容入手,先讓學(xué)生思考有什么心愿,然后用“誰的心愿是什么”或者“什么是誰的心愿”兩種句式,說一句話。

        “讀句子”中的第一句,是小山泉所說的重點(diǎn)句子,這是一句假設(shè)關(guān)系的復(fù)句,它從反面說明了小山泉的心愿;第二句是根據(jù)課文的意思重新組合的句子。兩句話句式相同,一正一反,表達(dá)了寓言的含義。朗讀指導(dǎo)時(shí),可以先要求學(xué)生讀正確,再注意讀出感嘆句的語氣。

        二、學(xué)情簡介

        通過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),在識(shí)字方面,學(xué)生們都已經(jīng)掌握了一些識(shí)字的方法:能比較熟練地根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音;積累了一些識(shí)字方法,如:加部首、去部首、猜字謎、編口訣、字形分析等。因此,在教學(xué)時(shí)可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,讓他們來做小老師落實(shí)生字的音、形,溫故而知新。

        在閱讀方面,多數(shù)學(xué)生能做到讀準(zhǔn)字音,不加字,不漏字,按標(biāo)點(diǎn)停頓。有些基礎(chǔ)好的學(xué)生還能讀出句子的語氣。隨著識(shí)字量的增加,朗讀水平的提高,學(xué)生能夠初步讀懂一些短小、淺顯、有趣的文章,初步嘗到閱讀所帶來的快樂。

        三、教學(xué)目標(biāo)

        根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際,制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

        目標(biāo)一:認(rèn)讀本課9個(gè)生字;能讀準(zhǔn)后鼻音“竟、碰、幸”;復(fù)習(xí)鞏固整體認(rèn)讀音節(jié)“愿、遲”。

        根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際,他們已經(jīng)有了一定的識(shí)字量和識(shí)字能力,已能認(rèn)讀生字“取、解”,所以這幾個(gè)字,只要通過讀文鞏固即可。識(shí)字重點(diǎn)就落在其他7個(gè)生字上。我們可以將這7個(gè)字分散在課上,結(jié)合具體的語言環(huán)境進(jìn)行教學(xué),且每一個(gè)生字教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)各不相同。有些強(qiáng)調(diào)得是讀音,如后鼻音“竟、碰、幸”;如三拼音“閑”;整體認(rèn)讀音節(jié)“愿、遲”;有的是結(jié)合書寫,重在筆順,如“閑”半包圍結(jié)構(gòu),先外后里。這樣的教學(xué)就體現(xiàn)了層次性,提高課堂教學(xué)效率。

        目標(biāo)二:朗讀課文,基本做到不加字,不漏字,不頓讀;并積累2句句子。

        本階段的教學(xué)目標(biāo)是“讀課文識(shí)字”。讓學(xué)生借助豐富生動(dòng)的語言環(huán)境識(shí)字、閱讀,同時(shí)在識(shí)字、閱讀中鞏固漢語拼音。所以,在課上創(chuàng)設(shè)各種環(huán)境讓學(xué)生反復(fù)讀文,幫助學(xué)生做到:不加字、不漏字,按標(biāo)點(diǎn)停頓。由于本課采用對(duì)話形式展開的,朗讀課文時(shí)也可以采用對(duì)話的形式,同桌之間,或分角色朗讀,分別讀讀小山泉和野兔之間的對(duì)話,盡量使朗讀的形式多樣,使學(xué)生在他們喜歡的形式下朗讀。

        目標(biāo)三:在反復(fù)讀文中,讀懂小山泉的話,初步懂得為別人服務(wù)是幸福的事。

        讓孩子學(xué)得愉快是教師和學(xué)生的共同期望。老師要努力在課堂中創(chuàng)設(shè)輕松、活潑、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,如挑戰(zhàn)讀,同桌分角色讀等讓學(xué)生的朗讀更富有生氣,使學(xué)生更熱愛語文。

        目標(biāo)四:認(rèn)識(shí)部首“石字旁”,并在老師的帶領(lǐng)下描摹“碰、取、閃、閑”。

        復(fù)習(xí)左右結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的書寫順序,擺好左右結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字在田字格里的位置。老師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生正確的書寫姿勢。通過之前對(duì)學(xué)生的寫字訓(xùn)練,學(xué)生已掌握了基本的筆順規(guī)則及在田字格中將字描寫好的方法。所以在這堂課上,教師沒有必要手把手的教每一個(gè)字的筆順。而放手讓學(xué)生在小組中學(xué)習(xí),教師起指導(dǎo)作用,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

        四、教學(xué)設(shè)計(jì)

        研究了教材,制定了教學(xué)目標(biāo)后,我對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)。

        一)自主識(shí)字,合作互動(dòng),重點(diǎn)反饋

        一年級(jí)下的學(xué)生已經(jīng)初步具備了獨(dú)立識(shí)字的能力,因此,對(duì)于課文生字的學(xué)習(xí),采用先獨(dú)立學(xué)、再小組交流、最后大組反饋的學(xué)習(xí)形式,通過互動(dòng),幫助預(yù)習(xí)有困難的學(xué)生學(xué)習(xí)生字、讀通課文,從而使學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)大面積提高學(xué)習(xí)效益。教師在反饋時(shí)注意抓重點(diǎn)。如揭示課題時(shí),重點(diǎn)學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)“愿“并書空;讀文反饋時(shí),關(guān)注讀準(zhǔn)“碰、竟、幸”的后鼻音;復(fù)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)“遲”;注意“閑”這個(gè)三拼音的正確拼讀。而對(duì)字義的了解,則放在閱讀教學(xué)中,使學(xué)生通過讀文,結(jié)合具體的語境,隨文理解字義。

        二)反復(fù)讀文,層層推進(jìn)

        閱讀教學(xué)要體現(xiàn)以讀為本,使學(xué)生讀有所思,讀有所獲。在課堂教學(xué)中,我對(duì)每一次的朗讀都提出了明確的要求,使學(xué)生明白讀什么。該怎樣讀。精讀課文有關(guān)句子,使學(xué)生能讀懂內(nèi)容。

        初讀課文,要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,特別是生字的讀音。學(xué)生在反饋預(yù)習(xí)的同時(shí),對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行初步的了解,對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)整體認(rèn)識(shí)。

        再讀課文,思考小山泉真的認(rèn)為自己不幸嗎?它是怎么想的?通過讀文找到小山泉所說的重點(diǎn)句子,結(jié)合多種形式的朗讀,使學(xué)生初步有所感悟,同時(shí)注意本單元的朗讀要求:不唱讀,不頓讀,不加字,不漏字,按標(biāo)點(diǎn)停頓。

        細(xì)讀課文,重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀小山泉所說的重點(diǎn)句子,能讀出感嘆句的語氣。學(xué)生交流讀后感想,即讀懂了些什么。在交流時(shí),不作統(tǒng)一要求,或多,或少,或詳,或略,都可以,旨在培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的習(xí)慣和口頭表達(dá)能力。最后,教師幫助學(xué)生梳理、總結(jié)。

        三)發(fā)揮想像,訓(xùn)練說話

        教學(xué)中圍繞課文內(nèi)容,注意創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐活動(dòng)。如:老師提供句式,進(jìn)行口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練,讓學(xué)生想想說說誰的心愿是什么。學(xué)生在語言實(shí)踐活動(dòng)中,結(jié)合課文內(nèi)容,借助老師提示,既展開豐富想象,又訓(xùn)練了規(guī)范說話.從而使學(xué)生在語言實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展思維,提高語言表達(dá)能力。

        滬教版小學(xué)語文說課稿:海底世界

        【說教材】

        《海底世界》是一篇有關(guān)海洋的常識(shí)性課文,全文用生動(dòng)形象的語言介紹了海底的景色奇異、物產(chǎn)豐富。全文共有6個(gè)自然段。第一自然段緊扣課題提出問題:“你可知道,海底世界是什么樣的嗎?”激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。第二至五自然段,是文章的重點(diǎn)部分,針對(duì)上文提出的問題,具體、生動(dòng)、有序的描述了海底的聲音、動(dòng)物、植物、礦藏,展現(xiàn)了一幅神秘有趣、色彩鮮艷、生動(dòng)活潑、千姿百態(tài)的海底世界圖。最后一自然段是全文的總結(jié),指出“海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界”給學(xué)生留下一個(gè)整體的深刻印象。

        【說教學(xué)策略】

        1.激發(fā)興趣

        《海底世界》一課著重描寫了海底景色奇異和物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)。教材雖配有插圖,但卻是靜止的,不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。于是我們精心制作了一套動(dòng)畫課件,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了形象、直觀的和諧情境。

        2.突破重點(diǎn)

        《海底世界》一課,教學(xué)重點(diǎn)之一是讓學(xué)生了解海底世界景色的奇異之處,但這比較抽象,學(xué)生難以理解海底那靜中有聲,動(dòng)靜結(jié)合的奇異景色。為了便于學(xué)生充分了解海底世界的景色,我創(chuàng)設(shè)了和諧情境,即通過CAI讓每位學(xué)生親自去領(lǐng)略一番。

       ?、龠M(jìn)行海面和海底的對(duì)比:利用動(dòng)畫先后演示海面上波濤澎湃(伴有海浪拍打巖石的聲音)和海底悄然無聲的對(duì)比情境,并分別提問:這樣的景象可以用個(gè)什么詞來形容它?學(xué)生不僅理解了“波濤澎湃”和“寧靜”這兩個(gè)詞的意思,更體會(huì)到了大海動(dòng)中有靜的奇異之處。

       ?、谡w感知,加深印象:通過CAI欣賞海底美麗的景色,再次整體感受“海底是一個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界”,從而激發(fā)學(xué)生從小立下大志,長大探究海洋奧秘的情感。

        這樣通過多媒體計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)和諧情境,把抽象的語言文字外顯為直觀形象的動(dòng)態(tài)畫面,讓學(xué)生充分感受了語言文字所描述的意境,幫助學(xué)生理解了課文的重點(diǎn),取得了理想的教學(xué)效果。

        3.強(qiáng)化訓(xùn)練

        加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練,是提高課堂教學(xué)效果的重要一環(huán)。

        我在教學(xué)《海底世界》時(shí),是這樣進(jìn)行訓(xùn)練的:

        (1)觀察訓(xùn)練。在教學(xué)第2自然段時(shí),根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)CAI課件,把文字介紹轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)畫面。要求學(xué)生在觀看畫面時(shí),用一個(gè)詞來概括其內(nèi)容,這促使學(xué)生在觀察時(shí)抓住事物特點(diǎn),積極進(jìn)行思考。

        (2)說話訓(xùn)練。觀察解決了言之有物的問題,而說話應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)事物的能力。在進(jìn)行說話訓(xùn)練時(shí),我是這樣做的:

        ①看畫面,說圖意。利用多媒體計(jì)算機(jī)把第2自然段的語言描述用對(duì)比的動(dòng)態(tài)情境形象地表現(xiàn)出來。讓學(xué)生用學(xué)過的觀察方法仔細(xì)地看了畫面以后,用自己的話說說畫面的意思。由于說話訓(xùn)練是在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,所以學(xué)生在表達(dá)觀察時(shí)都能做到有條有理。

       ?、诳串嬅?,練復(fù)述。在學(xué)完課文后,出示總起句“海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。”通過電腦把海底美麗奇異的景象呈現(xiàn)于學(xué)生面前,要求學(xué)生看著畫面,用上總起句和板書上的重點(diǎn)詞語說一說海底的景色奇異、物產(chǎn)豐富表現(xiàn)在哪些方面。這樣,學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容加深了理解,同時(shí)又鍛煉了運(yùn)用語言的能力。

        總之,通過CAI創(chuàng)設(shè)和諧情境進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,學(xué)生在自我參與中興趣盎然,觀察能力、想象能力、語言表達(dá)能力都得到了發(fā)展。

        【說教學(xué)過程】

        一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課。

        同學(xué)們,上堂課我們初步學(xué)習(xí)了《海底世界》這一課,你們能否用一句話概括一下海底是怎樣的世界?那么,海底景色的奇異表現(xiàn)在哪里?物產(chǎn)豐富又表現(xiàn)在哪里?這一節(jié)課,我們?cè)僖淮稳ヌ剿饕幌隆?/p>

        二、創(chuàng)設(shè)情境,講讀課文第2自然段。

        1.學(xué)生自由讀第2自然段,邊讀邊想:這一段共幾句話?每句講的是什么?這一自然段主要講什么?

        2.細(xì)讀交流

       ?、僦v讀第一、二句(板書:寧靜)(出示課件)

       ?、谥v讀第三句(板書:有聲音)(出示課件)

        ③講讀第四句(出示課件)

       ?、苤v讀第五句(出示課件)

        ⑤引讀第六句

        3.齊讀第二自然段。

        小結(jié):海底的景象就是這么光怪陸離,這么千奇百怪。

        (三)講讀第三自然段。

        1.小組討論:第三自然段共有幾句話?是圍繞哪句話寫的?這句話中的關(guān)鍵詞是什么?

        2.請(qǐng)同學(xué)們自由讀,看看你對(duì)哪種動(dòng)物的活動(dòng)方式最感興趣,說說它的活動(dòng)特點(diǎn)。(出示課件)

        3.選擇讀。

        小結(jié)過渡:為了寫動(dòng)物活動(dòng)方式的多種多樣,作者選取了五種動(dòng)物來具體說明,給我們留下了深刻的印象,正是由于這些動(dòng)物不同的活動(dòng)方式,也使海底世界奇異無比。海底植物的風(fēng)采又是怎樣的呢?下面我們接著學(xué)習(xí)第四自然段。

        (四)講讀第四自然段。

        1.指名讀,思考:這段是圍繞哪句話寫的?

        2.學(xué)生再自由讀這一自然段,你知道了什么?(板書:色彩多樣,形態(tài)各異)

        3.欣賞美麗的海藻。

        小結(jié)過渡:海底植物真是千姿百態(tài),奇觀異彩,不僅豐富了海底的物產(chǎn),使海底的景色也如此奇異。海底除了我們所看到的動(dòng)植物,還有什么?

        (五)講讀第五自然段。

        1.自由讀,你讀懂了什么?(板書:礦物、豐富)

        2.齊讀。

        (六)總結(jié)課文。

        通過今天的學(xué)習(xí),我們知道了海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界;是一個(gè)生氣勃勃的世界;是一個(gè)神秘的世界;是一個(gè)令人向往的世界。

        1.欣賞海底的美麗和富饒。

        2.齊讀課文,出示練習(xí)。

        3.已經(jīng)有不少探險(xiǎn)家、研究海洋的科學(xué)家到過海洋,還把奇異的景色拍成電影、電視,但是,人類對(duì)海底還沒有完全認(rèn)識(shí),我們還要想辦法打開這座神秘的寶庫,這就需要科學(xué)知識(shí),需要勇氣。

        (七)作業(yè)。

        1.繼續(xù)閱讀有關(guān)海洋的書,準(zhǔn)備交流。

        2.運(yùn)用本課已學(xué)過的先總后分的寫法,寫一片斷:課間活動(dòng)真是豐富多彩。

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