小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)
小學(xué)語(yǔ)文教育作為義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)性教育，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到奠基性作用。小學(xué)語(yǔ)文有哪些知識(shí)點(diǎn)呢?接下來(lái)學(xué)習(xí)啦小編為你整理了小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，一起來(lái)看看吧。
小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)：文言實(shí)詞的用法
1.識(shí)別通假字，掌握其本字、讀音和意義。古今通假現(xiàn)象是一個(gè)很復(fù)雜的問(wèn)題，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，一要掌握通假現(xiàn)象的原則，即通假字和本字讀音必須相同或相近，如“便要還家，設(shè)酒殺雞作食”中“要”通“邀”，讀作“yāo”;二要靠平時(shí)積累，牢記所學(xué)課文中注釋所指出的通假字。注意，如果通假字與本字讀音不同，應(yīng)讀本字的現(xiàn)代讀音。如“火齊之所及也”中“齊”通“劑”，應(yīng)讀“jì”。
2.辨析詞的古今義，古今異義的詞語(yǔ)是學(xué)習(xí)文言文的重點(diǎn)之一。一要注意古今詞義的差別，積累課內(nèi)所學(xué)課文中的古今異義詞，如“太行、王屋二山，方七百里，高萬(wàn)仞，本在冀州之南，河陽(yáng)之北;”中“河”專指“黃河”;而現(xiàn)在已是一個(gè)普通名詞，成為河流的通名。再如：“扁鵲望桓侯而還走”中“走”是“跑”的意思;現(xiàn)代漢語(yǔ)中的含義是“行走”。二要注意不要把連在一起的兩個(gè)文言單音詞誤認(rèn)為現(xiàn)代漢語(yǔ)的雙音合成詞。如“中間力拉崩倒之聲”中“中間”是兩個(gè)詞，意思是“里面夾雜著”。
3.正確解釋多義詞在不同語(yǔ)境中的意思義。在文言文中，一詞多義的情況很多，同一個(gè)詞，在這個(gè)句子里是一個(gè)意義，在那個(gè)句子里又是另一個(gè)意義。閱讀文言文要特別重視并掌握這類多義詞的情況，這是培養(yǎng)文言文閱讀能力的重要基礎(chǔ)。怎樣確定它們?cè)诰渥又械囊饬x，要根據(jù)上下文和文章內(nèi)容來(lái)考慮。如“溫故而知新”，“故”的意思是舊的，“桓侯故使人問(wèn)之”，“故”意思是特意。在學(xué)習(xí)時(shí)，還應(yīng)對(duì)一詞多義現(xiàn)象及時(shí)總結(jié)、歸納，并牢記例句。
4.詞類活用。在古代漢語(yǔ)中，詞類一般是比較穩(wěn)定的，但是有些詞在特殊情況下會(huì)改變它的詞性，起了另一類詞的作用。這種特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象叫“詞類活用”。
例(1)婦撫兒乳。乳，本義是“奶”，這里是名詞作動(dòng)詞“喂奶”。
例(2)屠乃奔倚其下，弛擔(dān)持刀。弛，形容詞作動(dòng)詞，放下。
例(3)箕畚運(yùn)于渤海之尾。“箕畚”在這里表示“運(yùn)”的工具，譯為“用土筐”。
例(4)無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形。亂，“使……混亂”;勞，“使……勞累”。
例(5)敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)。恥，以……為恥。
小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)：常見(jiàn)的修辭手法
1、比喻比喻就是打比方，是用具體的、淺顯的、熟悉的、形象鮮明的事物去說(shuō)明或描寫抽象的、深?yuàn)W的事物。這樣可以把事物的形象描寫得更生動(dòng)、具體。
2、擬人擬人是借助想象力，把事物當(dāng)作人來(lái)寫。即賦予它們?nèi)说难孕?、思想、感情等?/p>
3、排比運(yùn)用三個(gè)或三個(gè)以上的結(jié)構(gòu)相同或相似，意思密切相關(guān)，語(yǔ)氣一致的句子或詞組，排成一串。這樣的句子可以加強(qiáng)語(yǔ)言的氣勢(shì)，表達(dá)強(qiáng)烈的感情，增強(qiáng)語(yǔ)言的感染力。
4、夸張對(duì)描寫的事物有意識(shí)地加以夸大或縮小，以突出事物的特征，表達(dá)作者的感情，引起讀者的聯(lián)想，加深印象。
5、設(shè)問(wèn)為了引起讀者的注意或思考，先自行提出問(wèn)題，再自己進(jìn)行回答。即自問(wèn)自答。
6、反問(wèn)將明確的意思用問(wèn)句的形式表達(dá)出來(lái)，即只問(wèn)不答，問(wèn)中有答。
小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)：易錯(cuò)詞組
1、把“草菅人命”寫成“草管人命”
人們很容易把“菅”誤寫成“管”。“菅”其實(shí)是一種多年生草本植物，以前用來(lái)做草鞋、搭茅草屋等。所以這個(gè)字有草字頭。而“管”最早指的是一種類似笛子的管樂(lè)器，所以有“絲竹管弦之樂(lè)”的說(shuō)法。
2、把“美輪美奐”寫成“美侖美奐”
“美輪美奐”這個(gè)詞源自《禮記·檀弓下》，原本僅用于形容建筑物外觀上的高大美觀，如今也用于形容裝飾、布置等。
人們常將“輪”字錯(cuò)寫作“侖”，認(rèn)為和“車”沒(méi)有關(guān)系。其實(shí)這里的“輪”在古代是指“輪囷”，就是一種圓形的谷倉(cāng)，在農(nóng)業(yè)社會(huì)谷倉(cāng)一般都修建得非常高大雄偉。而“侖”在文言文里的意思是思、想。
3、把“恣意妄為”寫成“姿意妄為”
人們常把“恣意妄為”中的“恣”字寫錯(cuò)，“恣”的含義是“放縱”，與內(nèi)心相關(guān)，因此是心字底。而且恣的讀音是去聲，而不是陰平。
4、把“犖犖大端”寫成“落落大端”或“葷葷大端”
“犖”容易錯(cuò)寫為表示“葷腥”的“葷”。“犖”本義是帶雜色花紋的牛，所以下半部分是牛字。
“犖犖大端”其實(shí)也很容易和“落落大方”的意思搞混。“犖犖大端”指明顯的要點(diǎn)或主要的方面，與讀起來(lái)很相似的“落落大方”可是半點(diǎn)關(guān)系都沒(méi)有。
5、把“磨坊”寫成“磨房”
“磨坊”不就是磨谷物的房子嗎?為什么不是“磨房”呢?
原來(lái)，“坊”在此是作坊的意思。磨坊其實(shí)是磨谷物的小作坊。“坊”從土，方聲。凡以“土”為部首的字多與土有關(guān)，如“坊”“埋”“城”“塞”“垣”等。 “坊”后來(lái)引申為小手工業(yè)者的工作場(chǎng)所，讀fáng，比如“磨坊”“染坊”“油坊”等。
不過(guò)隨著工業(yè)時(shí)代的到來(lái)，磨坊、碾坊等傳統(tǒng)的民間作坊逐漸衰落，已經(jīng)慢慢成了歷史的記憶。
6、把“誑語(yǔ)”寫成“狂語(yǔ)”
電視上的和尚老說(shuō)“出家人不打誑語(yǔ)”。這個(gè)“誑語(yǔ)”究竟是什么意思呢?和“狂語(yǔ)”又有什么區(qū)別呢?
“誑語(yǔ)”可不是狂傲的語(yǔ)言，所以不能寫成“狂語(yǔ)”。“誑”與說(shuō)話相關(guān)，因此左邊是個(gè)言字旁。《說(shuō)文解字》中釋“誑”為“欺也”，本義為欺騙。 “言”與“狂”聯(lián)合起來(lái)表示欺騙、謊話。“誑語(yǔ)”現(xiàn)在也用來(lái)指不可實(shí)現(xiàn)的、像天方夜譚一樣的事情。
另外，需要注意，在口語(yǔ)“你別誑我”中，人們常將“誑”誤讀作kuāng。
7、把“濫觴”寫成“爛觴”
“濫觴”可不是多到泛濫。這個(gè)詞在現(xiàn)代是個(gè)中性詞，用來(lái)比喻事物的起源、發(fā)端。
那為何“濫觴”會(huì)和起源有關(guān)?“觴”又是什么意思呢?
“觴”其實(shí)是古代的一種酒器，相當(dāng)于現(xiàn)在的酒杯。陶淵明《歸去來(lái)兮辭》中“引壺觴以自酌”說(shuō)的便是拿起酒壺自己喝酒的意思
“濫”，除了我們熟知的“泛濫”之外，其本義其實(shí)是浮起、浮現(xiàn)。“濫觴”，本義是浮起酒杯。后來(lái)人們常用此語(yǔ)形容萬(wàn)物之始，或用作動(dòng)詞表示起源。
8、把“海涵”寫成“海含”
“海涵”中的“涵”是什么意思?為何不能寫成“含”呢?
原來(lái)，“涵”，《說(shuō)文解字》說(shuō)解為“水澤多也”。本義就是水澤眾多。 “海”“涵”連用，指如大海般包容萬(wàn)物，形容對(duì)方有寬容的胸懷。 “海涵”現(xiàn)在多為給人賠禮道歉時(shí)的敬辭。
9、把“炙手可熱”寫成“灸手可熱”
“炙”和“灸”上半部分很像，容易混淆。“炙”是會(huì)意字，上面是肉，下面是火，本義是烤肉。而“灸”是形聲字，從火久聲，本義是用艾草燒灼，是一種中醫(yī)療法。我們比較熟悉的用法是“針灸”。
“炙手可熱”其實(shí)是指人氣焰很盛，權(quán)勢(shì)很大，使人不敢接近，并不是人很火的意思，現(xiàn)在人們?yōu)榱诵稳菽趁餍呛芑饡?huì)說(shuō)“某明星炙手可熱”是錯(cuò)誤的用法。
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