高三是辛苦的，但高三更是成熟的，請同學(xué)們不要隨意地發(fā)脾氣吧，因一點小事就高聲吵鬧，對復(fù)習(xí)心態(tài)有百害而無一利。下面小編整理了高效備考需要處理的關(guān)系，僅供參考！

一、考試說明與大綱教材關(guān)系

考試說明與教學(xué)大綱和教材到底有什么關(guān)系？作為考生，應(yīng)該以什么為依據(jù)進(jìn)行復(fù)習(xí)？

應(yīng)該說，考試說明是依據(jù)教學(xué)大綱制定的，教學(xué)大綱是作為整個高中教學(xué)的依據(jù)，而考試說明只是為了高考的需要而定的，因此，教學(xué)大綱的涵蓋比考試說明更廣一些。教材是把教學(xué)大綱中一些抽象的規(guī)定加以具體化，學(xué)生學(xué)習(xí)基本上是以教材為依托。剛才說明教學(xué)大綱與考試說明的關(guān)系，實際上也是教材和考試說明的關(guān)系。所以，作為備考來說，也應(yīng)該以教材為依托，全面復(fù)習(xí)，對考試說明沒有列出的內(nèi)容不必過分深究。

二、知識理解與解題的關(guān)系

從表面上看，考試是通過題目來進(jìn)行的，實際上，解題技巧對提高成績有一定作用，但不是最主要的作用。正確的態(tài)度是，在盡可能深刻地理解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上適量進(jìn)行解題訓(xùn)練。解題中出現(xiàn)問題和困難的時候，不要急于去看解答，而是要回過頭來思考相關(guān)的知識應(yīng)如何理解，在知識后面隱含了什么樣的思想方法，自己掌握了沒有。即使因為確實想不通而去看解答或請教老師同學(xué)，也要回頭想想自己為什么沒有想通，不要輕易放過。解題不在于多而在于精，在于每解一題都有收獲。

三、重點知識與一般知識關(guān)系

如果我們將知識比為一張漁網(wǎng)，重點知識就好像是這張網(wǎng)的綱，一般知識就好像是由一根根網(wǎng)線織成的目。所謂綱舉目張，重點知識是構(gòu)成學(xué)科知識體系的基石或關(guān)鍵，只有把這些關(guān)鍵知識都理解深透了，才能對整個學(xué)科的知識有系統(tǒng)的認(rèn)識，構(gòu)建起相關(guān)學(xué)科的框架，從一個高的立足點上去理解認(rèn)識學(xué)科的一般知識。

但是重點知識離不開一般知識的支撐。從考試的角度來看，試題多數(shù)落在重點知識上，但是又直接與相關(guān)的一般知識掛鉤，不管是重點還是非重點，都應(yīng)掌握好。

四、難題與基礎(chǔ)之間的關(guān)系

高考的題目有難、中、易之分。

一般情況下，絕大多數(shù)學(xué)生也不是能夠在所有高考的學(xué)科上都達(dá)到最高水平。要承認(rèn)這種差別，要正視自己的優(yōu)勢和弱點，對自己的知識和能力水平有一個恰當(dāng)?shù)墓烙嫛２灰晃蹲非箅y，好高鶩遠(yuǎn)，結(jié)果是花費大量時間去進(jìn)行無效的追求，得不償失。

五、學(xué)科之間的關(guān)系

現(xiàn)在有一種論調(diào)，說這樣面面俱到的教育和考試方法不好，某某歷史名家當(dāng)年在中學(xué)里數(shù)學(xué)就不及格，如果在今天就考不上大學(xué)，更不要說成為名家了。這種特殊的人才是有的，但只是極少數(shù)。更重要的是，對于這類特殊人才和大師級人物學(xué)習(xí)方法，需要有特殊的培養(yǎng)方式。

保證在各個學(xué)科上有均衡的發(fā)展，在這樣的基礎(chǔ)上有所側(cè)重，既是獲得高考好成績的需要，也有利于學(xué)生今后的發(fā)展。

語文易錯1 多音字誤讀

易錯分析：正確識記多音字的讀音，可以從這樣幾個方面入手。

一是詞性。如“剎”，共有chà和shā兩個讀音，作名詞時讀chà，作動詞時讀shā。

二是詞義。有些多音字的讀音，單從詞性上很難判斷，可以以義辨音。如“纖”有xiān和qiàn兩個讀音，作形容詞表示“細(xì)小”時讀xiān ，作名詞表示拉船的繩子時讀qiàn。

三是語境?？梢园讯嘁糇值膸讉€讀音盡可能放在具體的語言環(huán)境中來辨別，這樣既能增加趣味性，又能提高記憶效果。如“商店打折(zhé)，顧客搶購。一陣折(zhē)騰，累得住院。不但沒賺，反而折(shé)本”。

四是語體。書面語讀音一般用于雙音節(jié)詞和成語中，口語讀音常用于口頭交際中，用于單音節(jié)詞和少數(shù)表示日常生活事物的雙音節(jié)詞中。如“色”，書面語讀音為sè，口語讀音為shǎi。

五是巧記。舍眾取寡，以少推多。如“埋”只在“埋怨”中讀mán，其余都讀mái。記住一個“埋怨”，就記住“埋”在各種語境中的讀音了。

語文易錯2 音近字誤讀

易錯分析：漢字中的同音字很多，這些字的聲母、韻母和聲調(diào)都完全一致。但如果其中的或聲母，或韻母，或聲調(diào)有細(xì)微的差別，就構(gòu)成了音近字。命題者往往就在“近”與“同”上做文章。如果在平時學(xué)習(xí)中沒能把容易混淆的音近字準(zhǔn)確地區(qū)別開來，就會給解題增加難度。正確識記這些字的讀音，需要日積月累的過程，把某類同音字集中起來記憶，會達(dá)到記住一串且印象深刻的效果。

語文易錯3 形近字誤讀

易錯分析：辨別形近字，要找出形近字之間的不同之處，從細(xì)微處加深印象，加強記憶。有很多可以采用口訣記憶法，如“戍、戌、戊、戎”可以編為“點戍(shù)橫戌(xū)戊(wù)中空，十戈相合即為戎(rónɡ)”。應(yīng)該說，對這類字音的識記，既要動腦筋求便捷，更要花工夫記憶，關(guān)鍵在于積累。而就具體題目來說，其中一定會有部分字音是我們已經(jīng)正確掌握的。因此，審清題干，認(rèn)真分析，結(jié)合字義，合理推斷，運用比較排除的方法選出正確答案并非難事。

語文易錯4 形聲字誤讀

易錯分析：形聲字的“聲旁”是表聲的，但由于古今音的差異，現(xiàn)代漢語形聲字中有70%左右已不能按其“聲旁”確定讀音了，它們中有的聲母發(fā)生了變化，有的韻母發(fā)生了變化，有的聲母和韻母都發(fā)生了變化。如果我們不注意這些變化，仍然按照“聲旁”的讀音去讀，就會發(fā)生誤讀。在解答中無法判斷時，一般形聲字注音為“同聲旁讀音”的正確性小，注音為“不同聲旁讀音”的正確性大。所以，我們一方面要深入研究高考試題，明了形聲字讀音設(shè)誤的主要形式，即故意以聲旁注音或故意以同一聲旁不同形旁的字的常讀音注音;另一方面要摒棄“漢字讀半邊，不會錯上天”的錯誤想法，養(yǎng)成勤詞典的習(xí)慣，準(zhǔn)確記憶，注重積累。

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