初一歷史《大變革的時代》教學教案
春秋中期，我國出現(xiàn)了鐵制農(nóng)具，戰(zhàn)國時期，我國的鐵制農(nóng)具的使用已經(jīng)非常廣泛，我國進入了鐵器時代。接下來是小編為大家整理的初一歷史《大變革的時代》教學教案，希望大家喜歡!
初一歷史《大變革的時代》教學教案一
[教學目標]
1、知識與能力
(1)了解春秋戰(zhàn)國時期鐵器和牛耕的廣泛使用以及都江堰水利工程等情況。
(2)掌握商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史意義
(3)從中國封建社會確立的過程中理解生產(chǎn)技術是推動社會進步的動力之一。
2、過程與方法
(1)引導學生分析和理解生產(chǎn)力水平的提高是社會制度發(fā)生變化的根本原因。
(2)借助圖片等資料，通過歸納整理，學生能夠了解春秋戰(zhàn)國時期鐵農(nóng)具和牛耕使用的情況。
(3)通過學習商鞅變法，學會歷史評價的方法。
3、情感態(tài)度與價值觀：
通過學習商鞅變法，培養(yǎng)改革意識和創(chuàng)新精神。
[重點和難點]
本課重點：商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用 。
本課難點：封建社會的形成。
[教法學法]學生自學探究。
[教學手段]多媒體
[課時]1課時
[課型]新授課
[教具]我國春秋、戰(zhàn)國相關多媒體、形式圖 。
[教學設計]
課前準備：
教師查閱書籍、收集相關資料。了解學生的準備情況以便能及時、準確地對學生的資料作出評價、指導。
教學過程：
一、問題導入：
如果給你一塊試驗田，讓你親手耕作，你會選擇哪種工具?
二、指導閱讀，自主探究
(一)、鐵器的廣泛使用和牛耕的推廣
多媒體顯示圖片：《戰(zhàn)國時期的鐵制農(nóng)具》《牛耕圖》后學生思考：
1、我國在什么時候開始出現(xiàn)鐵農(nóng)具?在什么時候使用范圍擴大?
初一歷史《大變革的時代》教學教案二
【教學目標】
1、掌握春秋戰(zhàn)國時期鐵器和牛耕的使用和推廣;都江堰的修建;商鞅變法主要內(nèi)容及其歷史作用，
2、理解春秋戰(zhàn)國時期社會制度的根本性變化與生產(chǎn)力和生產(chǎn)關系之間的聯(lián)系。
3、認識到變革在歷史發(fā)展進程中的必要性、曲折性。
重點： 商鞅變法的內(nèi)容及歷史作用、都江堰工程的作用和歷史地位
難點：我國封建社會的形成
【課時安排】 1課時
【教學過程】
一、導入(2分鐘)
(一)導入新課，板書課題
由一生講述教材導言部分“立木為信”的故事，思考：這個故事說明了什么?(生答)師設疑：商鞅為什么能在那個時期掀起變法運動?讓我們一起走進大變革的時代，去了解當時生產(chǎn)力的發(fā)展情況吧。(板書課題：第7課 大變革的時代)
(二)、展示學習目標
大屏幕展示目標(學生讀目標)，教師強調重難點(重點： 商鞅變法的內(nèi)容及歷史作用、都江堰工程的作用和歷史地位難點：我國封建社會的形成)
二、先學(13分鐘)
(一)自學教材(10分鐘)
教師過渡語：讓我們帶著目標，依據(jù)導學案第一部分走進本課的學習之旅。10分鐘，好，開始!
1、說出鐵農(nóng)具、牛耕的出現(xiàn)和推廣情況
2、說出都江堰興修的時間、人物及它的功能和作用
3、商鞅變法是在什么情況下進行的?其目的、時間、指導思想、內(nèi)容、性質、作用
4、各國變法的影響
(二)自學檢測(2分鐘)
1、我國開始出現(xiàn)鐵農(nóng)具是在()
A.夏朝 B.商朝C.春秋時期D.戰(zhàn)國時期
2、下列事件，成為我國春秋時期農(nóng)業(yè)發(fā)展史上一次革命性標志的是()
A.用磨制的石鐮收割莊稼B.帶木柄的耒耜在農(nóng)業(yè)上的使用
C.牛耕的使用和進一步推廣?D.鐵制農(nóng)具的使用和進一步推廣
3、都江堰屬于()
?A.防洪工程B.灌溉工程? C.水利航運工程D.防洪灌溉工程
4、“治世不一道，便國不法古”體現(xiàn)了()
A.商鞅變法的精神和原則?B.商鞅變法的具體辦法
C.商鞅向奴隸主貴族發(fā)出的挑戰(zhàn)D.商鞅向秦國國君立下的保證
(三)我的疑惑(1分鐘)
過渡語：請你將自學和測試過程中的疑惑舉手提出來，請其他同學幫助解決。
三、后教(22分鐘)
(一) 教師點撥，拓展延伸。(14分鐘)
過渡語：同學們自主學習的效果如何呢?現(xiàn)在老師檢查一下，請看大屏幕。
1.教師精講點撥，構建本節(jié)課知識體系;(見課件)。
點撥1、商鞅變法的內(nèi)容及歷史作用 點撥2、我國封建社會的形成
2.8分鐘瘋狂記憶“自學教材”問題;對桌之間互查一個重點問題。
(二)合作探究，展示交流 (7分鐘)
初一歷史《大變革的時代》教學教案三
課題名稱 第七課 《大變革的時代》 科 目 歷史 年級 七年級 教學時間 2011-9-30 學習者分析 七年級學生初學歷史，一些學習習慣還未養(yǎng)成，對專業(yè)知識積累的太少，要掌握生產(chǎn)力等概念，難度較大。我運用漫畫生動展現(xiàn)生產(chǎn)力的進步，給學生一個初步概念。但這個階段的學生活躍，樂于表現(xiàn)，對事物充滿好奇，有主動學習的愿望;因此本課采用故事導入，利用漫畫、圖片、小故事等資料入手，逐層深入，調動學生積極性。 教學目標 三、知識與技能
1.通過本課的學習，使學生了解戰(zhàn)國時期鐵農(nóng)具和牛耕的廣泛使用和都江堰水利工程等情況;掌握商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用。
2.在掌握和了解商鞅變法的主要內(nèi)容及其歷史作用的基礎上，分析商鞅變法的成敗，以掌握初步分析歷史問題的方法
二、過程與方法
1.通過學習商鞅變法、創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)解決歷史問題，再實踐前人的創(chuàng)新過程的探究式學習方式。
三、情感態(tài)度與價值觀
1. 通過學習商鞅變法，培養(yǎng)改革意識和創(chuàng)新精神。
2. 我國古代的經(jīng)濟、技術在當時世界上處于領先地位，激發(fā)學生的民族自豪感和愛國情感。
教學重點、難點 1.商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用
2.封建社會的形成 教學資源 都江堰平面圖、教師自制課件、形式圖 教學過程 教學活動1 一.故事導入 明確目標
1、“立木為信”的故事(課件中視頻或學生講述)
提問：“立木為信”讓誰樹立了威信?這個故事說明了什么道理?(言必行，行必果)
導入新課：商鞅為什么能在那個時期掀起變法運動，這要從生產(chǎn)發(fā)展說起。
3.多媒體課件展示學習目標和重難點 教學活動2 二. 自主學習 獲取新知
1.學生們拿出預先發(fā)的學案，通讀教材，根據(jù)導學提綱，完成自主學習部分填空題，對知識進行梳理，并圈點課文。(8分鐘)
2.小組內(nèi)交流，合作解決疑難。(教師穿插在各組觀察，詢問，指導)
3. 多媒體課件展示導學提綱，請小組代表展示自學成果，顯示答案。(對學生掌握的一律不講。對于疑難，教師及時予以點撥) 教學活動3 三. 合作交流 理解運用
1.多媒體課件展示兩組漫畫，提問假如你是春秋戰(zhàn)國時的一位農(nóng)民，請問你會選擇里面的那一種來提高你的勞動效率?為什么?
2.學生思考回答動腦筋 “鐵農(nóng)具為什么能較快得到推廣?”
3.、多媒體顯示圖片：《二牛抬杠》學生思考回答：
(1)、這個故事說明了什么?
(2)、我國在什么時候開始使用牛耕?什么時候牛耕進一步推廣?
(3)、鐵農(nóng)具和牛耕的推廣有何意義?
學生回答后老師小結：牛耕是我國農(nóng)業(yè)發(fā)展史上的一次革命。鐵農(nóng)具和牛耕的推廣，使土地利用率和農(nóng)作物產(chǎn)量顯著提高。
4.、 多媒體顯示圖片：《都江堰現(xiàn)狀全景圖》《李冰父子像》或多媒體視頻《都江堰》
(1)、這幅戰(zhàn)國時期修建的、至今仍在造福于人民的著名水利工程叫什么?是哪個國家修建的?
(2)、“始知李太守，伯禹亦不如”中，“李太守”、“伯禹”分別指誰?后人為什么這樣評價李太守 ?
學生回答后老師小結：
初一歷史《大變革的時代》教學教案四
教學目標
知識與能力：通過本課的學習，使學生了解戰(zhàn)國時期鐵農(nóng)具和牛耕的廣泛使用和都江堰水利工程等情況;掌握商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用。通過學習春秋戰(zhàn)國時期社會制度的根本性變化，提高學生初步運用生產(chǎn)力和生產(chǎn)關系的理論解釋歷史現(xiàn)象的能力。通過對商鞅、李冰等歷史人物的評價，提高學生評價歷史人物的能力。
過程與方法：通過講述大變革時期經(jīng)濟發(fā)展的原因，引導學生學會通過現(xiàn)象看本質的方法。通過指導學生小結，歸納大變革時期經(jīng)濟發(fā)展的情況以及農(nóng)業(yè)手工業(yè)技術的世界領先情況，培養(yǎng)學生學會綜合、概況歷史問題的方法。引導學生觀看“都江堰水利工程平面圖”，使學生學會利用地圖學習歷史的方法。
情感態(tài)度與價值觀：通過學習我國古代的經(jīng)濟、技術在當時世界上處于領先地位，激發(fā)學生的民族自豪感和愛國情感。通過學習商鞅變法，培養(yǎng)學生與時俱進、銳意創(chuàng)新的精神。
二、重點難點
重點：商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用
難點：我國封建社會的形成
三、教學方法
1、教師講授法 2、談話引導法 3、分組討論法
課時安排
1課時
教學過程
(一)導入新課：
學生講述“立木為信”的故事，提出問題：這個故事說明了什么?(要想做個成功的人，必須言必信，行必果。同時這個故事也說明讓別人相信你，是人生成功的重要一步。)
學生回答后，教師總結出：這是戰(zhàn)國時期的一個小故事，戰(zhàn)國時期戰(zhàn)爭頻繁，大國間軍事力量的較量，實際上是政治、經(jīng)濟和軍事綜合實力的較量，只有變革才能富國強兵。戰(zhàn)國時期是社會制度發(fā)生巨大變化的“大變革的時代”。(板書課題)
(二)新課講授
1、鐵器和牛耕的使用
【教師過渡】：這個大變革時代的到來，與生產(chǎn)力的發(fā)展有絕大的關系，下面我們就先看生產(chǎn)發(fā)展的一大變化--鐵農(nóng)具和牛耕的使用，演示課件
【教師提問】回憶：在原始社會或奴隸社會人們普遍使用的哪些生產(chǎn)工具?
【學生回答】：原始社會時期，主要工具是打制石器和磨制石器，夏、商、周三代有一定數(shù)量的青銅農(nóng)具。演示課件。
過渡：春秋時期有了哪些新的生產(chǎn)工具?邊問邊出示史料
【學生回答】春秋時期，我國開始出現(xiàn)鐵農(nóng)具。
【教師提問】：戰(zhàn)國時期鐵農(nóng)具的使用情況有了怎樣的變化?邊問邊出示史料
【學生回答】：戰(zhàn)國時，鐵農(nóng)具使用范圍擴大。出示圖片復習：春秋時期，我國開始出現(xiàn)鐵農(nóng)具，戰(zhàn)國時，鐵農(nóng)具使用范圍擴大。
【教師提問】請同學們動動腦筋，：鐵農(nóng)具為什么能較快推廣呢?(第37頁動腦筋)出示問題，并提示學生，可與石農(nóng)具、青銅農(nóng)具相比較，也可以參考這一段史料，同桌之間先交流交流。
【學生回答】：答案一：鐵農(nóng)具比石農(nóng)具和青銅農(nóng)具堅固、耐用，而且鋒利。
答案二：還需一個條件，那就是需要有那么多的鐵。
答案三：大量鐵的生產(chǎn)需要有豐富的鐵礦資源，而技術上也必須提高而且推廣。
【教師總結】：同學們答得很好，是的，鐵農(nóng)具之所以能較快的推廣，一是鐵農(nóng)具與石農(nóng)具和青銅農(nóng)具相比具有很大的優(yōu)越性;二是當時的冶鐵工業(yè)已相當發(fā)達，能夠生產(chǎn)大量鐵器。
【教師講授】：除了生產(chǎn)工具出現(xiàn)變化外，耕作的動力也發(fā)生了變化，我們先看兩則材料，出示課件，問：請同學們結合文獻記載與出土文物，談談這個考古發(fā)現(xiàn)說明了什么問題?
【學生回答】春秋戰(zhàn)國時期牛耕得到推廣。
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