初一歷史《“伐無道，誅暴秦”》教學(xué)教案
“伐無道，誅暴秦”出自司馬遷《史記·卷四十八·陳涉世家第十八》“將軍(指陳勝)身被堅執(zhí)銳，伐無道，誅暴秦，復(fù)立楚國之社稷，功宜為王”。接下來是小編為大家整理的初一歷史《“伐無道，誅暴秦”》教學(xué)教案，希望大家喜歡!
初一歷史《“伐無道，誅暴秦”》教學(xué)教案一
課題名稱 《第11課“伐無道，誅暴秦”>> 課型 講授新知識 座位 班級座位
科 目 歷 史 年 級 七年級 教學(xué)時間 1課時 教學(xué)策略 教材編排了圖片、歷史成語故事等學(xué)生喜歡的素材，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，組織表演、討論、競賽等形式，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)歷史的樂趣 教學(xué)對象分析 七年級學(xué)生年齡較小，歷史知識比較薄弱，且秦朝的暴政內(nèi)容較為抽象，學(xué)生易產(chǎn)生厭煩情緒，應(yīng)該從動手、動腦、動口、動心等方面調(diào)動學(xué)生思維，激發(fā)興趣。
教學(xué)目標(biāo) 一、知識與能力
要求學(xué)生掌握秦的暴政;陳勝吳廣起義楚漢之爭;西漢的建立。
引導(dǎo)學(xué)生探究秦亡的原因，
引導(dǎo)學(xué)生探究秦亡前后，項羽、劉邦領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭性質(zhì)的變化，培養(yǎng)學(xué)生初步比較戰(zhàn)爭性質(zhì)的能力。 二、情感、態(tài)度和價值觀：
通過對秦亡和楚漢之爭勝敗原因的探究，從而形成對“得民心者得天下，失民心者失天下”這一道理的深刻理解。
教學(xué)重點、難點 重點：秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因。
難點：秦亡前后，項羽、劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭性質(zhì)的變化。
教學(xué)資源 電腦、相關(guān)的文字、圖片資料、相關(guān)的音像制品及設(shè)備
教學(xué)過程
教學(xué)內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 建議和反思
導(dǎo)入新課 1.組織學(xué)生品析、對比李白“秦王掃六合，虎視何雄哉”的詩句和“阿房，阿房，亡始皇”的童謠。
2.顯赫一時的秦朝很快就滅亡了，為什么呢? 學(xué)生思考回答
通過對比詩句和童謠，設(shè)疑激趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，自然導(dǎo)入新課。
如果采用直觀的對比效果可能更好
秦的暴政
1、徭役繁重 1.播放影片《秦始皇》中建阿房宮、修驪山陵墓、筑長城有關(guān)片斷。
2.組織學(xué)生思考，影片中秦朝修建了哪些重大工程?奴役了多少人修建這些工程?
3.學(xué)生計算每年服役人口占全國總?cè)丝诘陌俜直?，再想想除去老幼和婦女，壯年男子在家耕田的還剩多少?這會帶來什么后果?
觀看、計算、思考
多媒體播放影片，增強直觀效果，激發(fā)學(xué)生興趣。讓學(xué)生動手動腦計算，積極參與探究，認識到徭役的繁重。
需要平時養(yǎng)成良好的看書習(xí)慣
賦稅
沉重
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，回答下列問題：
1.修建宮殿陵墓和長城需要很多錢，錢從哪里來呢?
2.農(nóng)民要將收獲的多少上交國家?這樣農(nóng)民的生活過得怎樣?
學(xué)生積極回答問題 組織學(xué)生想象當(dāng)時農(nóng)民的生活狀況，得出賦稅沉重，人民生活窘困，體驗到生活的艱辛，從而憎恨秦始皇。 應(yīng)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并思考 刑法嚴(yán)酷
1.農(nóng)民不滿，稍有反抗，就會遭到政府的殘酷鎮(zhèn)壓，秦朝有哪些酷刑呢?
2.秦始皇死后，秦二世更加殘暴。請學(xué)生講述“指鹿為馬”的成語故事。
激起學(xué)生的憤慨之情，自然過渡到下一目的教學(xué)
陳勝吳廣起義 哪里有壓迫哪里就有反抗。秦的暴政終于引發(fā)中國歷史第一次農(nóng)民大起義。請學(xué)生根據(jù)課文表演《揭竿而起》
1.投影《秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭形勢圖》。
2.問：同學(xué)們表演的是什么歷史事件發(fā)生的情景?發(fā)生在哪一年?誰發(fā)動的?地點在哪里?他們的口號是什么?建立了什么政權(quán)?有什么歷史意義?
3.組織學(xué)生分組討論：
陳勝、吳廣起義歷史意義中的“革命首創(chuàng)精神”體現(xiàn)在哪里?
學(xué)生根據(jù)課文表演。之后分組討論問題。 再現(xiàn)歷史，讓學(xué)生主動參與感知歷史，體驗歷史。
利用地圖培養(yǎng)學(xué)生掌握戰(zhàn)爭經(jīng)過的能力。
培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力和精神。
時間要把握好。
農(nóng)民起義推翻秦朝 請學(xué)生簡介項羽和劉邦。
項羽和劉邦進行的楚漢戰(zhàn)爭根本目的是什么?
秦朝是如何滅亡的?項羽為何不能得天下?
漢朝是誰在哪一年建立的?
完成學(xué)習(xí)卷相關(guān)的內(nèi)容。
閱讀課文回答問題，完成學(xué)案相關(guān)內(nèi)容
培養(yǎng)學(xué)生表達和分析問題的能力?！暗妹裥恼叩锰煜隆?教師的引導(dǎo)很重要，應(yīng)鼓勵發(fā)言的同學(xué)
小結(jié) 秦朝的滅亡和劉邦建立漢朝使我們認識到一個道理：得民心者的天下
本課涉及的成語比較多，請同學(xué)們課后分別找出來。 學(xué)生回答 加強對課文內(nèi)容的記憶 時間太緊。
附：
第11課 “伐無道，誅暴秦”學(xué)習(xí)卷
(一)、單項選擇題
1.秦朝的暴政對社會造成的最根本的影響是( )
A.階級矛盾尖銳 B.政局動蕩不安了C.人民生活痛苦 D.生產(chǎn)力嚴(yán)重破壞
初一歷史《“伐無道，誅暴秦”》教學(xué)教案二
本節(jié)課我在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計上重點突出了新的教學(xué)理念，特別是注意學(xué)法指導(dǎo)、注意學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、教師的引導(dǎo)式教學(xué)。如“如何學(xué)習(xí)農(nóng)民起義”，注意引導(dǎo)學(xué)生從原因、經(jīng)過、結(jié)果、意義等幾個方面自學(xué)該目內(nèi)容。
教學(xué)中設(shè)問激疑，引發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造性思維。尤其是適時的點撥、引導(dǎo)，更加激發(fā)了學(xué)生的積極思維，也突出了新的教師觀。
在“課堂感悟”環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生利用歷史唯物主義和辯證唯物主義觀點分析秦亡漢興帶給我們的感悟。為學(xué)生創(chuàng)造了積極思維，勇于探究，積極合作的學(xué)習(xí)氛圍，搭建了展示自我的舞臺。
教師在教學(xué)中能夠把歷史與現(xiàn)實生活緊密地聯(lián)系起來，發(fā)揮了歷史明鏡的作用。這是新課程理念中最突出的地方。
我覺得成功的幾個方面：
1、讓學(xué)生通過講成語故事的方式，既充實了相關(guān)歷史知識，又增強了他們學(xué)習(xí)歷史的興趣，課堂氣氛比較活躍，學(xué)生在這種愉悅的氛圍中接受知識，學(xué)習(xí)效率也比較高，基礎(chǔ)知識也能夠得以掌握。
2、學(xué)生通過故事敘述，鍛煉了口語表達能力，使他們在課堂上敢于發(fā)言，敢于表現(xiàn)自己，從實踐中獲得了學(xué)習(xí)的快樂。
初一歷史《“伐無道，誅暴秦”》教學(xué)教案三
、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力：
?要求學(xué)生掌握秦的暴政;陳勝吳廣起義的時( 間、地點和歷史意義;巨鹿之戰(zhàn);秦朝的滅亡;楚漢之爭;西漢的建立。
?引導(dǎo)學(xué)生探究秦亡的原因，培養(yǎng)學(xué)生初步分析歸納歷史問題的能力。?引導(dǎo)學(xué)生探究秦亡前后，項羽、劉邦領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭性質(zhì)的變化，培養(yǎng)學(xué)生初步比較戰(zhàn)爭性質(zhì)的能力。(
2、過程與方法：?通過播放影音資料，組織學(xué)生動手計算，動腦思考，用心體驗等方法，讓學(xué)生感受到秦朝的暴政，探( 究出秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因。
?采取學(xué)生表演《大澤鄉(xiāng)起義》片段的方法，再現(xiàn)歷史情景，使學(xué)生通過主動參與去感知歷史、體驗歷史，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的能力，并起到藝術(shù)熏陶的教育效果。?組織學(xué)生從劉邦、項羽領(lǐng)導(dǎo)戰(zhàn)爭的目的著手進行討論，探究秦亡前后，劉邦、項羽領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭性質(zhì)的變化。
?指導(dǎo)學(xué)生收集與本課內(nèi)容有關(guān)的歷( 史成語典故、歷史故事，發(fā)揮學(xué)生潛能，體驗學(xué)習(xí)歷史知識的樂趣，進而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
3、情感、態(tài)度和價值觀：通過對秦亡和楚漢之爭勝敗原因的探究，從而形成對“得民心者得天下，失民心者失天下”這一道理的深刻理解。
四、教學(xué)重難點
1、教學(xué)重點：秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因。
2、教學(xué)難點：秦亡前后，項羽、劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭性質(zhì)的變化。
講述法、情景創(chuàng)設(shè)法、自主學(xué)習(xí)法、啟發(fā)教學(xué)法等多種教法綜合應(yīng)用。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
1、布置學(xué)生課前查找歷史故事、成語典故等相關(guān)資料，精心準(zhǔn)備，以便在課堂上交流。
2、組織學(xué)生編寫《大澤鄉(xiāng)起義》劇本、服裝的設(shè)計和準(zhǔn)備、道具的制作等，并指導(dǎo)排練。
3、制作多媒體課件，含破釜沉舟等成語故事(視頻)。
七、教學(xué)過程
(導(dǎo)入新課)
1、組織學(xué)生品析、對比李白“秦王掃六合，虎視何雄哉”的詩句和“阿房，阿房，亡始皇”的童謠。
師：秦始皇師歷史上第一個皇帝，他期望自己的統(tǒng)治能千秋萬代，但秦朝卻是一個短命的王朝，僅存在短短的15年，那為什么秦朝只是曇花一現(xiàn)，又迅速走向滅亡了呢?
2、師：“伐無道，誅暴秦”從課題中可看出秦朝是怎樣被推翻的呢?(農(nóng)民起義)為什么秦朝末年農(nóng)民會起義呢?(秦末殘暴的統(tǒng)治)
(新課講授)
一、?秦的暴政
師：請學(xué)生瀏覽書本第62頁，下面我們一起做一個活動“夢回秦朝”，我們一起穿越時空隧道回到秦朝看看，看看秦朝統(tǒng)治末期到底出現(xiàn)了什么問題?老師將給出四則材料，請同學(xué)們結(jié)合材料想象一下如果你來到此時的秦朝你會看到什么景象? 4人 一組合作完成。(出示資料)
情景一：
1、出示阿房宮、秦始皇兵馬俑、長城有關(guān)圖片，組織學(xué)生思考，奴役了多少人修建這些工程?
2、學(xué)生計算每年服役人口占全國總?cè)丝诘陌俜直?，再想想除去老幼和婦女，壯年男子在家耕田的還剩多少?這會帶來什么后果?
――徭役繁重
?情景二：(老百姓的生活)
我家有三子：老大修長城，多年未相逢;老二守邊關(guān)，至今未歸還;老三忙耕田，
租稅沉甸甸;飯菜不得飽，一家難團圓;敢怒不敢言，惟恐遭劫難。
初一歷史《“伐無道，誅暴秦”》教學(xué)教案四
一、教學(xué)目標(biāo)
基礎(chǔ)知識目標(biāo)：秦朝暴政的主要表現(xiàn);陳勝、吳廣起義及秦朝滅亡的基本歷史知識;了解楚漢之爭的簡況。
能力目標(biāo) ：引導(dǎo)學(xué)生思考秦亡前后，項羽、劉邦領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭性質(zhì)的變化，培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)會比較戰(zhàn)爭性質(zhì)的能力。
情感目標(biāo) ：認識暴政是激起農(nóng)民起義的根本原因，理解得民心者得天下的道理。
二、教學(xué)重點、難點
重點：秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭的根本原因──秦的暴政;戰(zhàn)爭經(jīng)過：第一階段是陳勝、吳廣起義;第二階段是項羽、劉邦起義，最終推翻秦朝的統(tǒng)治。
難點：項羽、劉邦領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭性質(zhì)的變化，秦亡前的活動屬于農(nóng)民戰(zhàn)爭而秦亡后的活動是屬于封建統(tǒng)治階級爭奪帝位的斗爭。
三、學(xué)法指導(dǎo)
知識要素學(xué)習(xí)法：學(xué)習(xí)秦末農(nóng)民起義要把握五要素(時間、地點、領(lǐng)導(dǎo)人、事件、影響或意義)和三部曲(原因、經(jīng)過、結(jié)果)。
比較分析法：比較劉邦、項羽所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭性質(zhì)在秦亡前后的變化。可從戰(zhàn)爭的目的，劉邦、項羽身份的變化等加以分析、化解。
史圖結(jié)合學(xué)習(xí)法：利用《秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭形勢圖》，用彩筆畫出陳勝、吳廣起義進軍路線。標(biāo)出巨鹿和陳的位置。
四、教學(xué)方法
情景教學(xué)法：通過多媒體課件再現(xiàn)歷史，創(chuàng)設(shè)情境，營造歷史氛圍，讓學(xué)生感知歷史、思考歷史并在教師引導(dǎo)下分析、探討、解決歷史問題。
啟發(fā)式教學(xué)法：在教師啟發(fā)、設(shè)置問題、總結(jié)評價下讓學(xué)生參與教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)其自學(xué)能力。
五、教學(xué)媒體選用表
教學(xué)過程
媒體類型
資料來源
創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑導(dǎo)入新課
錄像
自錄制
錄音、圖片
自錄制
引導(dǎo)學(xué)生分析秦末農(nóng)民起義
掛圖
教育出版社
知識小結(jié)
圖表
自制
六、教學(xué)設(shè)想
本課的主題是秦朝的覆滅，根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)和中學(xué)生的形象思維能力較強而邏輯思維能力較欠缺的認知特點，主要采用情景教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、角色效仿、歷史劇表演的方法教學(xué)。
開課以觀看“秦始皇”的錄像步入情景，設(shè)置疑問。讓學(xué)生分組討論秦始皇的功勞(復(fù)習(xí)所學(xué)的前一課的知識)，尋找秦始皇的過錯(導(dǎo)入新課)。接著采用電教手段引導(dǎo)學(xué)生分析秦末農(nóng)民起義的原因──秦的暴政;廣大人民無法生活下去，終于引發(fā)起義。用歷史劇表演法讓學(xué)生把握秦末農(nóng)民起義的三步曲和五要素，再運用角色效仿法分析劉邦、項羽所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭性質(zhì)在秦亡前后的變化及劉邦最終獲勝的原因，從而得出“得民心者得天下”的結(jié)論。
七、教學(xué)過程
教學(xué)流程圖：
教學(xué)過程：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑導(dǎo)入新課
1、播放秦始皇的一段錄像，提問：秦始皇有何功和過?讓學(xué)生分組討論。
2、教師小結(jié)：秦始皇功勞大但過錯也不少，正是這些過錯引發(fā)了中國歷史上的第一次農(nóng)民起義，導(dǎo)致強大的秦王朝迅速滅亡。今天我們學(xué)習(xí)秦朝是如何覆滅的。
(二)新課學(xué)習(xí)
第11課“伐無道，誅暴秦”
1、秦的暴政
播放配樂圖片《秦阿旁宮》、《秦兵馬俑》、《秦長城》這些建筑何其雄偉，壯觀，氣魄宏大。但修這些工程需要耗費多少人力、物力?
算一算 P57頁“動腦筋”秦朝服徭役的人口占總?cè)丝诘陌俜直?/p>
(15%)由此得出結(jié)論：
(1)徭役沉重
提問：繁重的徭役有什么惡劣影響?(使農(nóng)民脫離農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，使社會經(jīng)濟遭到嚴(yán)重破壞。造成田無人耕，衣無人織，秦的統(tǒng)治不穩(wěn)。)
猜一猜 秦的市場上有一商人他賣鞋子的同時也賣拐杖，哪一種商品銷路更好?(拐杖)為什么?
(2)刑法嚴(yán)酷。(死刑有十多種，連坐、誅連、輕罪重罰等，)
(3)賦稅沉重。(這些都說明統(tǒng)治者殘暴，引起民怨。人們詛咒秦始皇，公元前210年，他暴病死亡。)
提問：秦始皇死后，秦二世繼位，秦二世的統(tǒng)治又如何?
(4)秦二世的統(tǒng)治更加黑暗(他任用宦官趙高，朝政混亂，成語“指鹿為馬”就是趙高所為)。
教師小結(jié)：正是秦的暴政，使人民苦不堪言，人民反對秦的殘暴統(tǒng)治成為歷史的必然，點燃反秦火焰的是誰?
2、陳勝、吳廣起義
(1)請同學(xué)們表演歷史劇──《大澤鄉(xiāng)起義》 (五名同學(xué)，一名講述經(jīng)過，兩名演陳勝、吳廣，兩名演群眾)
(2)請一同學(xué)在黑板上畫出起義進軍路線圖。(參考掛圖《秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭形勢圖》)
(3)教師小結(jié)：大澤鄉(xiāng)起義(公元前209年)→→殺秦軍→→攻縣城→→占領(lǐng)陳，建政權(quán)→→天下響應(yīng)→→挺進關(guān)中→→秦二世反撲→→陳勝、吳廣被部下殺害。
初一歷史《“伐無道，誅暴秦”》教學(xué)教案相關(guān)文章：
4.初中九年級語文《陳涉世家》優(yōu)質(zhì)教學(xué)教案
初一歷史《“伐無道，誅暴秦”》教學(xué)教案
