魯迅風箏讀書筆記范文5篇
偏見是可怕的,在《風箏》一文中,魯迅先生差點因為認為孩子不應(yīng)該游戲的偏見而扼殺自己小兄弟的童真。以下是小編整理的《風箏》讀后感,希望大家喜歡。
魯迅風箏讀后感
今天老師教了《風箏》這一課。這篇散文中,有魯迅的兄弟之情,有游戲之于兒童的意義,有魯迅的自省精神,有魯迅對小兄弟身受“虐殺”卻無怨恨的深沉感慨。
文章說的是小時候不許小兄弟放風箏,不準小兄弟弄這種沒出息的玩藝,行為十分粗暴。待到明白游戲之于兒童的意義,魯迅醒悟過來,自己當年的行徑,簡直是“對于精神的虐殺”。雖然事隔久遠,魯迅還是一心想補過,然而小兄弟卻全然忘卻,“我”的沉重的心只得一直沉重下去。
從手足之情上看,當年不許小兄弟放風箏,是為小兄弟有出息,那氣恨,是恨鐵不成鋼。一旦明白自己錯了,雖是幾十年前的往事,雖為兄長,也要討小兄弟寬恕。同胞手足之情溢于言表。
從游戲的意義上看,“游戲是兒童最正當?shù)男袨?,玩具是兒童的天使”,游戲?qū)嵲诔鲇趦和煨?,游戲使兒童活潑、健康、聰明。因此不準游戲,無異于虐殺兒童天性。魯迅看到外國的兒童教育主張,認識了中國舊式教育的落后,愿中國的兒童教育改變落后的偏見,愿兒童精神從此不受壓制,從此能夠健康成長。
從魯迅的自省精神看,魯迅是嚴于解剖自己的,嚴于自省的,往事,小事,都一絲不茍,知錯必改,鄭重其事,這種精神非??少F。
從小兄弟身受“虐殺”卻毫無怨恨這種現(xiàn)象上看,魯迅的感慨尤其深沉,文章就落腳在這一點上,留下無盡的悲哀和發(fā)人深思的問號。小兄弟為什么全然忘卻原來他偷做風箏,自己也并不認為正當,以為兄長該管,因此并不耿耿于懷。
這篇課文告訴我們要多學(xué)習魯迅先生的優(yōu)點,從中得到啟發(fā),這樣人才會有進步。更加要學(xué)習魯迅先生的寫作方法,本文以一分一總的形式來寫這篇文章的。
魯迅風箏讀后感
我特別喜歡風箏,喜歡拿風箏在草地上奔跑,歡喜地看著它在廣闊的藍天上自由自在飛翔。我對風箏有著一種由衷的喜愛。但是你可知道童年時期的魯迅對風箏卻是十分厭惡的。他認為風箏是那些沒出息孩子的玩意。那時的少年魯迅有一位約十歲的小兄弟特別喜愛風箏。一天,他看見后園的角落里孤零零的躺著一只撕破了的蝴蝶風箏,便小心翼翼地拿起,細心地把風箏補好。正好路過的魯迅看見了,不僅把風箏的翅膀折斷,還將風箏狠狠地擲在地下,踏扁了……當他們離開了多年后,魯迅已是中年,他偶然看了一本外國講論兒童的書籍,童年的往事喚起了他的回憶,原來游戲是兒童最正當?shù)男袨?,玩具是兒童的天使。想到這里,他心里涌起了一股愧疚,心也仿佛成了鉛。
看了《風箏》這一本書,我馬上聯(lián)想到了自己的生活。由于父母對于我們有很高的期望,所以從小就對我的要求十分嚴格。每天放學(xué)回家除了完成老師布置的作業(yè),還要寫爸爸出的練習題。稍大了一些,就幫我報名參加了各種各樣的補習班。我每天的業(yè)余時間幾乎都在公交車上來回奔波。有時我真想快些長大,好脫離這樣的生活。
有一天雙休日,我上完了課,踏著沉重的步伐,一臉疲憊地回到家。在喝水時無意中透過窗戶,看見一群小伙伴在院子里跳皮筋,玩得可帶勁了。頓時我忘記了疲勞,腳也好像不酸了,跳皮筋可是我的強項呀。我滿心歡喜地對爸爸說:“樓下的小朋友在跳皮筋,我也想去,行嗎?”|爸爸毫不猶豫地說:“不行!學(xué)習才是最重要的。天天就只知道玩,長大會沒出息。你快去學(xué)習?!辈还芪以偃埱?,爸爸都沒有答應(yīng)。我十分無奈,呆立在窗口遠遠地看見伙伴們快樂地嬉戲,而此時的我心里卻在痛苦地哭泣。我無力地低下了頭。過了好一會,當我抬起頭時,好像看見了一只風箏孤獨地在灰蒙蒙的空中游蕩。
爸爸媽媽,你們可否聽到我們心靈的呼喚?逛公園、放風箏、老鷹捉小雞……難道它們真的離我們這么遠嗎?正當?shù)挠螒?,可以讓同學(xué)相互了解,更能增進友誼,能讓我們的身心更健康。童年就應(yīng)該是快樂、無憂的!愿天下每一個小孩都能像五彩繽紛的風箏一樣,能在廣闊的天空中自由地飛翔,愿每一個兒童都能留下一個金色的童年!
魯迅風箏讀后感
作者看到“遠處有一二風箏浮動”,就感到“驚異和悲哀”,這是因為:
魯迅有兄弟之情,有游戲之于兒童的意義,有魯迅的自省精神,有魯迅對小兄弟身受“虐殺”卻無怨恨的深沉感慨。
文中所說的“對于精神的虐殺這一幕”,具體指魯迅小時候不許小兄弟放風箏,不準小兄弟弄這種沒出息的玩藝,行為十分粗暴。
“我”過去認為,放風箏“是沒出息孩子所做的玩藝”,作為兄長,嚴格管束弟弟,原是為弟弟有出息,現(xiàn)在反思起來,當年為落后觀念所支配,自己的行徑實在是“精神虐殺”的行為。從這一幕里,我們可以看出魯迅童年時代長幼之間很不平等的封建秩序?!罢撻L幼,論力氣,他是敵不過我的”,可見作為兄長的粗暴行徑是以暴力為基礎(chǔ)的。魯迅把自己寫得很粗暴,字里行間深含自我譴責的意味。做弟弟的呢,兄長不許放就不敢放,只得偷偷做風箏,被兄長發(fā)現(xiàn),驚惶失措,快要完工的風箏被兄長踐踏,也毫無抗爭的意思,除了絕望,沒有一句抗辯的話。
“我還能希求什么呢?我的心之得沉重著。”
待到明白游戲之于兒童的意義,魯迅醒悟過來,自己當年的行徑,簡直是“對于精神的虐殺”。雖然事隔久遠,魯迅還是一心想補過,然而小兄弟卻全然忘卻,“我”的沉重的心只得一直沉重下去。
從手足之情上看,當年不許小兄弟放風箏,是為小兄弟有出息,那氣恨,是恨鐵不成鋼。一旦明白自己錯了,雖是幾十年前的往事,雖為兄長,也要討小兄弟寬恕。同胞手足之情溢于言表。
從游戲的意義上看,“游戲是兒童最正當?shù)男袨?,玩具是兒童的天使”,游戲?qū)嵲诔鲇趦和煨?,游戲使兒童活潑、健康、聰明。因此不準游戲,無異于虐殺兒童天性。魯迅看到外國的兒童教育主張,認識了中國舊式教育的落后,愿中國的兒童教育改變落后的偏見,愿兒童精神從此不受壓制,從此能夠健康成長。
從魯迅的自省精神看,魯迅是嚴于解剖自己的,嚴于自省的,往事,小事,都一絲不茍,知錯必改,鄭重其事,這種精神非??少F。
從小兄弟身受“虐殺”卻毫無怨恨這種現(xiàn)象上看,魯迅的感慨尤其深沉,文章就落腳在這一點上,留下無盡的悲哀和發(fā)人深思的問號。小兄弟為什么全然忘卻原來他偷做風箏,自己也并不認為正當,以為兄長該管,因此并不耿耿于懷。
初讀后,可以感知魯迅先生不是天生的智者,他也受傳統(tǒng)觀念的影響。傳統(tǒng)觀念有落后的一面。但是魯迅先生可貴的是,一旦接受科學(xué)思想,是知錯必改的,魯迅先生充滿自省精神。魯迅又感嘆被虐殺者的健忘和毫不抗爭,在他看來,這正是虐殺者之所以能夠肆意虐殺的原因。
魯迅一旦接觸科學(xué)思想,就認識錯誤,設(shè)法補過,并不因為自己當初的動機是好的就原諒自己,也不因為當初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己,也不因為時間相隔久遠就不了了之,他的心情是那么沉重,可見他是多么嚴厲的解剖自己,他的為人是多么嚴肅認真。
“我”討弟弟的寬恕,弟弟卻全然忘卻,毫無怨恨,“我”的心因而不得輕松,只得沉重著,這又翻出一層意思。被虐殺者并不認為被虐殺,把兄長的行徑視為合情合理,做風箏要偷著做,正說明自己也不認為游戲是“正當”的,一旦被兄長發(fā)現(xiàn),自認該罰。被虐殺者的麻木使虐殺者可以恣意妄為,這是尤其令人悲哀的。所以魯迅只覺得這世界一片肅殺和寒威。
探究這篇散文,可以悟到這樣一層道理,中國人的思想行為需要用科學(xué)思想來指導(dǎo),惟有這樣,才不至于干出逆情背理、愚昧落后的行為。
魯迅風箏讀后感
今天,上了《風箏》一課,才初識到魯迅的沉重,這是初中以來學(xué)的第一篇魯迅先生寫的文章,便感受到了許多的不同。開門見山地寫出了文章的主旨,對于精神虐殺的悲哀,“灰黑色的禿樹枝丫杈于晴朗的天空中,而遠處有一二風箏浮動,在我是一種驚異和悲哀?!边@樣的景物描寫無不體現(xiàn)出一種悲涼的基調(diào),下文的抒情便可如魚得水,暢談出自己那可悲哀,懺悔的心境。接著便想到了家鄉(xiāng)。在故鄉(xiāng),每逢放風箏的時節(jié),必然是楊柳已發(fā)芽,山桃多吐蕾,和孩子們的天上的點綴相照應(yīng),打成一片春日的溫和。突然又是一個轉(zhuǎn)著,故鄉(xiāng)已過,現(xiàn)處北京,北京的冬季,寒冷的冬季,四面都是嚴冬的肅殺,對于故事的回憶只能牽掛在那伶仃的風箏上了,同時,我對文章的記憶也牽掛在那點點風箏上了。
其后,長篇幅的講述了對于弟弟放風箏的態(tài)度,在魯迅看來,都是笑柄,可鄙的,因為在他認為這是沒出息孩子所做的玩藝。一日,魯迅發(fā)現(xiàn)了自己的弟弟苦心孤詣的躲在什物房里做風箏,便在破獲秘密的滿足中毀掉了弟弟的風箏,但沒想到,這同時也毀掉了弟弟的那童年的樂趣,換來了今生難以忘卻的悲哀與懺悔,這與寒心的天氣,冷漠的環(huán)境豈不正好相呼應(yīng)?妙就在此,字字句句無疑更沉重了,更墮落了,更冰涼了。
之后,魯迅中年時,在一篇國外的講論兒童的書,頓時明白了以前的愚昧,以前的缺失,以前的過錯,以前的麻木……此時,才會想起自己不應(yīng)該毀掉弟弟的風箏,畢竟,玩是兒童的天使,魯迅開始意識到自己童年時代的缺失,缺失那顆童心,這也是造成他悲哀的原因,原來,這些年來,都被社會、繁重的思想埋沒了那顆本應(yīng)擁有的“玩世”童心,望著窗外,想到一去不復(fù)返,“心就開始不竟墮下去了,很沉重很沉重地墮著,墮著。”
最后,魯迅想到了許多挽回方案,送弟弟風箏,“贊他放,勸他放,我和他一同放。我們?nèi)轮苤?,笑著?mdash;—然而他其實已經(jīng)和我一樣,早已有了胡子了?!笨吹酱?,不禁又為作者發(fā)一把同情之心,與絕望之情?;蚴乔蟮艿艿膶捤?,但“求”出去了,弟弟卻早已將此事淡忘,何再來什么“寬恕”?仿佛看到了往事的滄桑,許多的不應(yīng)該,一切的不應(yīng)該,將故時抹上了灰暗的煙云,刻上了崎嶇的劃痕……從迷茫中悔悟過來,現(xiàn)實又是給作者那般非常的寒威和冷氣……我也沉重不已,不知是不是也被生活麻木了?我不知道,更不想知道。
魯迅風箏讀后感
文章以風箏為引線,對"我"粗暴對待小弟的言行,作了深刻的反思。同時對小弟這樣的人的不覺悟表示出深深的悲哀。這無疑是對封建宗族制度摧殘兒童的罪惡進行控訴。敘述往事與抒情緊密結(jié)合是文章的突出特點。全文雖以敘事為主,但深深地融匯了作者的思想感情,在關(guān)鍵的地方,則又通過凝煉的語言,作了畫龍點晴的點染,使文章感情的表達更加明朗。
例如,文章開頭"我"從北京冬季的天空中,看見一二風箏浮動著,引起了一種驚異和悲哀。為什么呢?下面作者就插入一段對故鄉(xiāng)風箏時節(jié)的回憶。這段文字不僅敘述了故鄉(xiāng)早春的景象,而且在這一景一物的描寫中,都凝聚"我"對故鄉(xiāng)的贊美之情。在此基礎(chǔ)上,作者進一步直接抒發(fā)了這種感情:"我現(xiàn)在在那里呢?四面都還是嚴冬的肅殺,而久經(jīng)廖別的故必的久經(jīng)逝去的春天,卻就在這天空中蕩漾了。"這就將"我"對故鄉(xiāng)的深切懷念更充分地表達出來。
但值得注意的是,在這里還不單純是為了抒發(fā)"我"對故鄉(xiāng)的深情,如聯(lián)系全文來看,回憶故鄉(xiāng),目的或落腳點是使"我想起幼時欺凌小兄弟之事。"我"在這里進行了反思。
透過這個小"我",看到舊的倫理道德統(tǒng)治下的整個社會面貌--大"我"--家長式的管理、長幼尊卑的秩序是何等的神圣,何等的殘酷,何等的愚味無知,它扼殺了兒童的天性,當作者挖掘的釀成悲劇的社會原因。"我"的回憶是對封建宗族制度的摧殘兒童的控訴,--具有深刻的思想性。"我"經(jīng)過深刻反省認識到這一地可挽回的過錯過后,心情無比沉重。
這種懺悔意識,否定了舊"我",催生了新"我","我"的思想演進軌跡明晰了,"我"的復(fù)雜心理狀態(tài)顯示了,正是這些原因,所以當"我",看到北京天空中的風箏,而感到"驚異與手法,幾筆就把人物形象、性格特點,傳神地勾畫出來。例如描寫"十歲內(nèi)外","多病,瘦得不堪"的小兄弟,"張著、嘴,呆看著空中出神",為別人放的風箏"驚呼","跳躍",這就把小兄弟善良、活潑可愛、喜歡游戲的性格表現(xiàn)了出來。
當他私自做風箏的秘密被發(fā)現(xiàn)后,作者描繪了他窘迫不堪的神情時這樣寫道:'他向著大方登,從大小登;便很驚惶地站了起來,失了色瑟縮著。"作者在這里寫出了小兄弟的精神狀態(tài),是被封建禮教所麻木的自然流露,這不單純是膽小的緣故,其深層原因更是造成此種現(xiàn)象的依據(jù)。
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