七年級《音樂巨人貝多芬》教案范文
《音樂巨人貝多芬》是人教版七年級下冊語文課本第13課和魯教版七年級上冊語文課本第13課，作者何為。接下來是小編為大家整理的七年級《音樂巨人貝多芬》教案范文，希望大家喜歡!
七年級《音樂巨人貝多芬》教案范文一
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過朗讀全文，學(xué)生能自主理清文章脈絡(luò)，把握文章主要內(nèi)容。
2、通過賞析描寫貝多芬的具體語句，學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌、語言等描寫方法刻畫人物。并學(xué)以致用，寫出人物個(gè)性。
3、品味語句，感悟貝多芬與厄運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。
學(xué)習(xí)重點(diǎn) ：
通過賞析描寫貝多芬的具體語句，學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌、語言等描寫方法刻畫人物。學(xué)以致用，寫出人物個(gè)性。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解文中幾個(gè)難句的含義，把握人物內(nèi)在的心理世界，理解貝多芬矛盾而又真實(shí)的個(gè)性。
情境陶冶法，引導(dǎo)法，小組討論法，品讀法。
課前準(zhǔn)備：
查字典，看注釋，熟讀課文，導(dǎo)學(xué)案發(fā)放，查閱貝多芬的有關(guān)資料。
學(xué)習(xí)時(shí)間：一課時(shí)
學(xué)習(xí)過程：
一、整體感知
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
先行播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》(不告訴學(xué)生曲名、作者)，以此導(dǎo)入，啟發(fā)學(xué)生自由談：音樂無國界，聽過這首交響曲后，你從中最直接的感受是什么?
(激昂，雄壯，強(qiáng)勁，有激情，充滿力量，熱血澎湃或苦悶--絕望--不甘--抗?fàn)帯?
同學(xué)們，這首雄壯激越的交響曲正是音樂巨人貝多芬傾其心血譜寫的《命運(yùn)交響曲》。它表達(dá)了貝多芬同命運(yùn)的不屈抗?fàn)?，它唱響天下，它激?lì)了千千萬萬的人!今天，就讓我們一起走進(jìn)何為的《音樂巨人貝多芬》，看看耳聾后的貝多芬，這個(gè)被命運(yùn)扼住咽喉的人，在生活中到底是怎樣的一個(gè)人?又能給我們什么樣的啟發(fā)?
2、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)(學(xué)生齊讀)，簡要了解作者，積累字詞(抽生讀)。
二、整體感知，理清層次。
3、同學(xué)們，接下來請大家朗讀課文，并思考：本文從“客人”訪問貝多芬開始，整個(gè)訪問過程主要寫了幾件事?請先自我概括，再小組交流，全班分享。
明確：女傭介紹貝多芬的情況——客人參觀貝多芬工作室——貝多芬下樓和“客人”談話——貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事(最后一次指揮音樂會(huì)的情形)
三、跳讀賞析，感悟形象
4、同學(xué)們，通過剛才的脈絡(luò)梳理，我們知道，①女傭在引領(lǐng)客人參觀貝多芬工作室時(shí)，有兩個(gè)詞概括了工作室的特點(diǎn)，它們是：
明確：雜亂無章 零亂不堪
?、诮酉聛?，請勾畫出描寫貝多芬“食”和“衣”及他起初對客人態(tài)度的的語句，想一想，你認(rèn)為貝多芬是怎樣的一個(gè)人?
食：“他自己做東西吃，吃得簡單隨便，也不讓我?guī)退稽c(diǎn)忙”
衣：“他身上的衣服是淡藍(lán)色的，胸前的紐扣是黃色的，里面一件純白的背心，所有這些看上去都已經(jīng)顯得十分陳舊，甚至是不整潔的?！?/p>
他無視屋內(nèi)的人。
女傭略一 躊躇 后，走上前去引起他的注意，可是他的表情是不耐煩的?！笆裁?又怎么了?”他大聲說。
他又粗著嗓子喊道：“你們說的聲音大些，我是個(gè)聾子?！?/p>
明確：邋遢、不拘小節(jié)、冷漠、暴躁
?、弁瑢W(xué)們，老師對大家的智慧給予肯定。你有沒有覺得和你想象中的音樂家的形象大不相同?你心目中的音樂家是怎樣的?你理解這其中的原委么?試從第22段中找出依據(jù)，結(jié)合補(bǔ)充材料，談下你的理解。
補(bǔ)充材料：1、貝多芬的耳疾起于28歲的時(shí)候(1798年)，自此至57歲(1827年)逝世，其間二十余年時(shí)光全是聾疾為祟的時(shí)期，然而大部分的作品卻在這時(shí)期產(chǎn)生。
2、耳聾，對平常人是一部分世界的死亡，對音樂家則是整個(gè)世界的死亡。(傅雷)
5、(1)如果貝多芬留給讀者的僅僅是邋遢、冷漠、不拘小節(jié)，遠(yuǎn)不是作者推崇的“巨人”。為使大家對貝多芬有一個(gè)更全面的認(rèn)識，作者不惜筆墨，從客人觀察和貝多芬的自述等多角度對他進(jìn)行了描繪。請同學(xué)們跳讀課文，找出貝多芬的其他有關(guān)描寫的段落和語句，依照以下句式，說一說你對貝多芬又有哪些新的認(rèn)識，分享一下你的感受。(可小組討論，展開互評，每組找出一處即可，限時(shí)3分鐘)
我找到的句子是____________________，它通過對貝多芬的______描寫，運(yùn)用______(詞語或修辭)刻畫出了一個(gè)_________________ 的貝多芬”
如：“火一樣的蓬勃的頭發(fā)，深邃的眼睛有一種凝重不可逼視的光，長而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴，襯著略帶方形的下頜”
→ 有激情 深沉 堅(jiān)忍無比
明確：
“兩肩極寬闊，仿佛要挑起整個(gè)生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子” →頑強(qiáng)
七年級《音樂巨人貝多芬》教案范文二
一、教材分析：
《音樂巨人貝多芬》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文七年級下冊第三單元的一篇文章。該單元所選的文章都是描寫歷史人物的感人故事。探尋他們的足跡，學(xué)習(xí)他們的精神，有利于學(xué)生的健康成長。對于貝多芬的故事，初一的學(xué)生有所了解，但其了解是淺顯的，模糊的。這篇文章以細(xì)膩的筆法，形象的描寫了這位音樂巨人獨(dú)特的個(gè)性和精神。走近他，了解他，學(xué)習(xí)他，是一次震撼人心的精神之旅。
教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，把握文章的內(nèi)容，培養(yǎng)搜索信息的能力;
2.學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法;
(二)能力目標(biāo)：
學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍木?，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1.概括歸納文中的主要事件并從肖像和語言描寫中體會(huì)人物的內(nèi)心世界。
2.學(xué)習(xí)貝多芬頑強(qiáng)地與命運(yùn)抗?fàn)帿I(xiàn)身事業(yè)的精神。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
1.從肖像和語言描寫中體會(huì)人物的內(nèi)心世界。
2.對文中含義深刻的句子的理解。
五、學(xué)法指導(dǎo)：
1、速閱讀的方法：不出聲、不回讀、不指讀、不唇讀，搜索重要信息;
2、讀寫結(jié)合法：讀是基礎(chǔ)，是吸收;寫是表達(dá)，是創(chuàng)造。
3、自主探究法：小組間的討論和評價(jià)。
六、課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入新課。
貝多芬——這位遭到命運(yùn)沉重打擊的音樂巨人。但是，除了他的音樂，你還知道他更多的故事嗎?耳聾后的貝多芬，在生活中是個(gè)怎樣的形象?讀讀這篇文章，讓我們一起走進(jìn)貝多芬的心靈。
(二)讓我們打開課本讀課文。
貝多芬簡介：貝多芬是德國最偉大的作曲家，他生活在一個(gè)音樂家庭，從他28歲起，耳朵就出了毛病，那時(shí)他的創(chuàng)作力正旺盛，30歲時(shí)，耳朵完全聾了，那時(shí)他特別苦悶。他在耳聾之后還創(chuàng)作了很多優(yōu)秀的音樂作品，有《英雄交響曲》、《田園交響曲》、《合唱交響曲》。
1、學(xué)生自由讀課文，利用圈點(diǎn)勾畫的方法，篩選關(guān)鍵信息，整體把握文意。
2、教師提問：“客人”是怎樣訪問貝多芬的?其間寫了哪幾件事?請簡單介紹本文的思路。
“客人”來訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——參觀貝多芬工作室——貝多芬下樓并開始和“客人”談話——貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事。
本文按照訪問的順序，首先從女傭——貝多芬日常生活的見證人的角度，交代了貝多芬的基本情況和目前的精神狀態(tài)。接著，以一個(gè)初次拜訪貝多芬的陌生人的眼光，再現(xiàn)了貝多芬的形象。最后，以談話的方式讓貝多芬自己開口，袒露他的內(nèi)心世界。以貝多芬對厄運(yùn)的態(tài)度為中心，從外表逐步深入到貝多芬的內(nèi)心世界，成功地表現(xiàn)了貝多芬的獨(dú)特氣質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性。
3、思考：那么文中的女傭、“客人”和貝多芬是如何評價(jià)他的呢?用人物的語言告訴我們的同學(xué)貝多芬是一個(gè)怎樣的人，為“巨人”和同學(xué)之間搭一座心橋。
女傭：心地善良、性格孤僻、生活簡樸孤獨(dú)、處境艱難、自立自強(qiáng) 。
客人：他是一個(gè)可敬的人，在諸多的生活重壓下能夠創(chuàng)造如此奇瑰的音樂;但他又是一個(gè)可憐的人，在他的創(chuàng)作道路上，他有太多的磨難卻少了人們的理解，我要把他的真實(shí)的好靈魂告訴眾人，讓大家都能理解我們偉大的音樂家，他不僅僅只有厭世和孤僻。
貝多芬：誰能知道我的孤獨(dú)和苦悶，在這個(gè)寂滅的世界里;誰能懂得我的孤獨(dú)和苦悶，在這個(gè)缺少溫情的世界里。只有音樂一直那么忠實(shí)地跟隨著我，于是我在音樂里抒發(fā)我的孤獨(dú)和苦悶，抒發(fā)我對生活的熱愛，對大自然的熱愛，可誰能讀懂我的音樂，誰能?只有音樂才是我永遠(yuǎn)的知音。
4、思考：客人說貝多芬有“真實(shí)的好靈魂”，他自己認(rèn)同這個(gè)評價(jià)嗎?
贊同，根據(jù)：“一滴淚在大音樂家眼里閃光，但是在我心里…..”
5、下面就從他的肖像來看看作者是怎樣塑造貝多芬的形象的?請找出文中的幾處肖像描 寫 。
身材：身高五英尺左右，兩肩極寬闊。
七年級《音樂巨人貝多芬》教案范文三
1、查字典，看注釋，讀準(zhǔn)每一個(gè)字的音，掌握重點(diǎn)詞語。
2、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。
4、學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn) ：
理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容;學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的方法。
課前準(zhǔn)備：
查字典，看注釋，熟讀課文，并查閱貝多芬的有關(guān)資料。
第一課時(shí)
一、整體感知
1、導(dǎo)入新課：
問：你從交響曲中聽到了什么?(樂曲奏出了與命運(yùn)抗掙的最強(qiáng)音)
貝多芬的耳疾起于28歲的時(shí)候(1798年)，自此至57歲(1827年)逝世，其間二十余年時(shí)光全是聾疾為祟的時(shí)期，然而大部分的作品卻在這時(shí)期產(chǎn)生。站在演奏臺上聽不見聽眾掌聲的時(shí)候，他仍是繼續(xù)作曲，終于作出了最偉大的《第九交響曲》而擱筆，所以，貝多芬的偉大，決不只在于他是一個(gè)音樂家，他勇于直面人生的極度苦悶并將他的音樂融入與命運(yùn)的不屈抗掙之中，他是心的英雄，他的音樂就是這英雄心的表現(xiàn)。
今天，我們一起走進(jìn)《音樂巨人貝多芬》一文，看看耳聾后的貝多芬，這個(gè)被命運(yùn)扼住咽喉的人，在生活中是怎樣的形象?
2、教師范讀課文
3、學(xué)生帶著下列問題自由朗讀，教師正音。
“客人”是怎樣訪問貝多芬的?其間寫了哪幾件事?
四人小組討論，學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，明確：
“客人”來訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——參觀貝多芬工作室——貝多芬下樓并開始和“客人”談話——貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事
主要事件：“客人”參觀貝多芬工作室，貝多芬和“客人”會(huì)面，貝多芬回憶他最后一次指揮機(jī)音樂會(huì)的情形。
二、研讀賞析
1、學(xué)生細(xì)讀課文，找出自己不理解的句子，或是能觸動(dòng)心弦的句子，用筆畫出來。四人小組討論，合作探究，理解句子含義，然后全班討論明確，教師適時(shí)點(diǎn)撥或補(bǔ)充。
a.“你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛”是什么意思?
b.為什么貝多芬說“一棵樹好比一個(gè)人好”?
c.“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙脫出來?！睉?yīng)如何理解?
d.“請看一看羅曼。羅蘭的《約翰?？死苟浞颉罚谀潜緯锪髦粭l大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來的，并且加以引申開的。”應(yīng)如何理解?
e.“他誠然孤獨(dú)，可是有‘永恒’為伴”，這里的‘永恒’是指什么?
f.“聽我心里的音樂!你不知道我心里的感覺!一個(gè)樂隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂”，這句話是什么意思?
2、我們理清了文章的脈絡(luò)，理清了課文的思想內(nèi)容，我們再一起認(rèn)真聽一聽《命運(yùn)交響曲》，結(jié)合課文，說說你從音樂中聽到了什么?
明確：對不幸命運(yùn)的抗掙。
3、你認(rèn)為貝多芬是一個(gè)怎樣的人?
明確：獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂。
七年級《音樂巨人貝多芬》教案范文相關(guān)文章：
七年級《音樂巨人貝多芬》教案范文
