高考地理提分思維能力的提高與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

　　地理高考命題以對(duì)地理思維能力和地理技能的考查為主線，地理思維能力的提高要求考生首先必須具備科學(xué)的地理思維體系;其次要形成良好的地理思維品質(zhì)。小編整理了地理學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，希望能幫助到您。

　　高考地理提分思維能力的提高

　　構(gòu)建科學(xué)的地理思維體系

　　構(gòu)建科學(xué)的地理思維體系是形成地理思維能力的關(guān)鍵。地理學(xué)科的思維體系是與地理學(xué)的學(xué)科特征緊密聯(lián)系而形成和產(chǎn)生的。它主要包括綜合的、聯(lián)系的、區(qū)域的、動(dòng)態(tài)的以及立體的地理思維方式。

　　綜合性：地理學(xué)從研究?jī)?nèi)容到研究方法上都具有綜合性的特征。

　　綜合性的思維方法指能夠運(yùn)用綜合分析方法，對(duì)命題所提供的各種信息進(jìn)行多角度、多層次分析、歸納、評(píng)價(jià)并獲得地理結(jié)論。

　　在高考復(fù)習(xí)過(guò)程中，考生應(yīng)逐步構(gòu)建起完整的地理事物的綜合分析思維方法，知道應(yīng)從哪些角度去全面地、綜合地分析和評(píng)價(jià)不同地理事物的特點(diǎn)。

　　區(qū)域特征的綜合分析方法：

　　1、 區(qū)域自然地理特征 (1)位置：(經(jīng)緯度位置、海陸位置、相關(guān)位置、范圍、界線)

　　(2)地形：(主要類(lèi)型、組成、地勢(shì)、地表形態(tài)、分布、成因)

　　(3)氣候：(氣候類(lèi)型、氣溫與降水特點(diǎn)、溫度帶、干濕區(qū)、成因)

　　(4)河流、湖泊：(分布、補(bǔ)給、季節(jié)變化、水文與水系特 征、成因)

　　(5)植被(類(lèi)型、分布、特點(diǎn))

　　(6)土壤(類(lèi)型、分布、特點(diǎn))

　　(7)自然資源：

　?、俜N類(lèi)(礦產(chǎn)、土地、水、氣候、生物等)

　?、跀?shù)量狀況

　　③質(zhì)量狀況

　?、軆?yōu)勢(shì)資源

　?、莸乩矸植?/p>

　?、拗萍s性資源

　　2.區(qū)域人文地理特征

　　(1)區(qū)域社會(huì)構(gòu)成特點(diǎn)：人口狀況 ②民族狀況 ③宗教、文化、教育、傳統(tǒng)等

　　(2)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)：

　?、偕鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r(人均GDP)

　?、趨^(qū)域在世界或全國(guó)的經(jīng)濟(jì)地位

　?、坜r(nóng)業(yè)(地位、類(lèi)型、特點(diǎn)、發(fā)展條件、分布、農(nóng)產(chǎn)品)

　?、芄I(yè)(地位、類(lèi)型、發(fā)展條件、分布、工業(yè)產(chǎn)品)

　?、萁煌ā⒊鞘?主要交通方式、分布、特點(diǎn);首都、主要港口和工業(yè)中心等)

　　(3)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件(競(jìng)爭(zhēng)力狀況)

　?、賰?yōu)勢(shì)(區(qū)位、資源、人才、科技、文化、教育、勞動(dòng)力、資金、基礎(chǔ)設(shè)施、交通)

　?、谥萍s性因素(資金、資源、科技、人才、基礎(chǔ)設(shè)施、環(huán)境問(wèn)題等)

　　3.區(qū)域發(fā)展方向和發(fā)展重點(diǎn)

　　綜合分析區(qū)域內(nèi)資源、環(huán)境、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)各因素，明確發(fā)展方向和發(fā)展重點(diǎn)。

　　聯(lián)系性：地表各種地理事物和現(xiàn)象都不是孤立存在的，而是相互聯(lián)系、相互制約的，不僅自然地理各要素之間相互影響和制約，自然地理和人文地理之間也存在密切的聯(lián)系和制約關(guān)系。

　　歐洲自然地理與人文地理特征的內(nèi)在聯(lián)系

　　區(qū)域性：區(qū)域性是地理學(xué)的又一顯著特征。

　　在對(duì)區(qū)域地理現(xiàn)象和成因進(jìn)行分析時(shí)，既能夠運(yùn)用綜合對(duì)比的方法分析區(qū)域特征和區(qū)域差異，又能對(duì)不同地理事物和問(wèn)題，以具體問(wèn)題具體分析的態(tài)度進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，是地理思維能力的一種重要體現(xiàn)。比較法是分析和掌握區(qū)域特征和區(qū)域差異的重要方法之一，也是高考地理考察區(qū)域特征的常見(jiàn)命題方式。

　　區(qū)域差異的比較方法：

　?、贆M向?qū)Ρ龋杭磳⑼活?lèi)地理事物和現(xiàn)象進(jìn)行比較。

　?、诳v向?qū)Ρ龋杭磳?duì)同一地理事物和現(xiàn)象在不同的歷史階段的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行比較。

　?、蹖?zhuān)題對(duì)比;對(duì)幾個(gè)國(guó)家或地區(qū)的某一自然要素或社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件進(jìn)行比較。

　?、芫C合對(duì)比：對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)以上地區(qū)有關(guān)的地理要素作系統(tǒng)比較和全面分析，找出它們的異同點(diǎn)。

　　立體性：空間想象和立體思維是地理思維的又一特色，它是由地理學(xué)的研究對(duì)象具有空間的和立體特征所決定的。

　　準(zhǔn)確地將地理抽象思維與地理形象思維進(jìn)行轉(zhuǎn)換，也是地理思維能力的一種體現(xiàn)。在復(fù)習(xí)中，應(yīng)注重充分運(yùn)用地圖、圖形、和填圖、繪圖的方法，來(lái)建立地理空間概念，培養(yǎng)地理立體思維能力。

　　動(dòng)態(tài)性：地理學(xué)的研究對(duì)象即自然或人文地理事物，都是隨著時(shí)間的發(fā)展在不斷變化。

　　地球的運(yùn)動(dòng)、大氣的運(yùn)動(dòng)、洋流的運(yùn)動(dòng)、地殼的運(yùn)動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)、生物圈的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)是自然地理學(xué)研究的重點(diǎn)問(wèn)題;影響農(nóng)業(yè)、工業(yè)、人口、城市等發(fā)展的要素及變化規(guī)律是人文地理學(xué)研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。

　　地理學(xué)要不斷研究地理事物變化發(fā)展的特點(diǎn)，探索變化發(fā)展的規(guī)律，并預(yù)測(cè)未來(lái)發(fā)展變化的過(guò)程和結(jié)果。在地理學(xué)習(xí)中應(yīng)樹(shù)立用發(fā)展的變化的觀點(diǎn)看待影響地理事物形成和演變的因素的科學(xué)態(tài)度和觀念。

　　自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

　　一、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

　　動(dòng)機(jī)是內(nèi)驅(qū)力，自主學(xué)習(xí)需要一種內(nèi)在的激勵(lì)力量。首先，教師要尊重學(xué)生、相信學(xué)生。要在實(shí)踐學(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)學(xué)生的自尊心。

　　(一)教師要以良好的情緒給學(xué)生以一種信任的心理定勢(shì)。在與學(xué)生交往的過(guò)程中，消除學(xué)生的畏懼、緊張心理，讓學(xué)生在課堂上敢想、敢說(shuō)、敢議論，能放開(kāi)心態(tài)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生真正感到自己在學(xué)習(xí)活動(dòng)中也和他人一樣的有地位、一樣的能發(fā)揮重要的作用。

　　(二)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是認(rèn)知和情感結(jié)合的過(guò)程，每一個(gè)學(xué)生都渴望學(xué)習(xí)的成功。成功是一種巨大的情緒力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖動(dòng)。因此，教師在地理教學(xué)活動(dòng)中要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)各種佳境，為各類(lèi)學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，不失時(shí)機(jī)地為他們走向成功搭橋鋪路，想方設(shè)法使他們獲得成功。

　　(三)需要是人基本的本能，需要是一種內(nèi)驅(qū)力。有需要才能有追求，有了對(duì)地理事物認(rèn)知的需求才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。這種內(nèi)驅(qū)力能把學(xué)生的心理內(nèi)部的精神力量充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，有效而持久地投入學(xué)習(xí)。有了這種力量，學(xué)生就能克服學(xué)習(xí)中的各種困難，去追求學(xué)習(xí)過(guò)程中的成功。因此，在地理教學(xué)過(guò)程中教師要充分注意到學(xué)生的這種希望獲取知識(shí)，希望在獲取知識(shí)的過(guò)程中能夠成功的內(nèi)在需求，積極鼓勵(lì)學(xué)生去大膽地獲取知識(shí)，并給學(xué)生獲取知識(shí)提供盡可能的各種條件，以學(xué)生的這種內(nèi)需感得到充分的滿足。

　　二、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的條件

　　要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，地理課堂教學(xué)就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓學(xué)生充分發(fā)展的機(jī)會(huì)和空間。在這一方面，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)主要體現(xiàn)在教學(xué)的設(shè)計(jì)上，教學(xué)時(shí)不要作太多的鋪墊，要讓學(xué)生自己去感知教材，自己去尋找關(guān)于地理問(wèn)題的切入點(diǎn)。教學(xué)的形式和內(nèi)容要適合學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知的實(shí)際層次，讓學(xué)生通過(guò)新舊知識(shí)的相互聯(lián)系，自然地遷移到新的知識(shí)情境當(dāng)中去。教師要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)各種適合發(fā)揮他們自己聰明才智的條件，達(dá)到使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的目的。

　　例如我一年來(lái)堅(jiān)持采用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”原則。實(shí)質(zhì)是：從上課到下課，學(xué)習(xí)的全過(guò)程都是讓學(xué)生自學(xué)，教師由講授者變?yōu)榻M織者。教師先提出學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，限定時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)教材，再做老師設(shè)計(jì)的練習(xí)題。先學(xué)后教的“教”字，不是老師教，而是老師對(duì)學(xué)生做的練習(xí)題做出評(píng)判，個(gè)別不會(huì)做的由教師指導(dǎo)。每堂課教師的講授時(shí)間基本不超過(guò)15分鐘。這種教師當(dāng)堂布置作業(yè)，當(dāng)堂檢查，課后不留作業(yè)的方式，其實(shí)是要真正把學(xué)生解放出來(lái)，從而不增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

　　三、關(guān)注自主學(xué)習(xí)的過(guò)程

　　關(guān)注自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，其最佳手段是優(yōu)化課堂教學(xué)中的反饋與評(píng)價(jià)。要使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，很大程度上依賴于教師的評(píng)價(jià)。從教學(xué)發(fā)展的角度看，教學(xué)評(píng)價(jià)的作用并不限于只讓學(xué)生了解自己與目標(biāo)要求的距離還有多大，還應(yīng)該通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，堅(jiān)定學(xué)生的自信心，進(jìn)行師生之間的情感交流，營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過(guò)程中，有時(shí)會(huì)遇到困難，會(huì)出現(xiàn)答錯(cuò)問(wèn)題的現(xiàn)象，在這時(shí)，教師要進(jìn)行耐心的鼓勵(lì)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，而不是訓(xùn)斥、否定和懲罰。運(yùn)用前者，可以使學(xué)生感到教師的態(tài)度誠(chéng)懇，由此會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖動(dòng)，會(huì)以良好的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí);運(yùn)用后者，就可能使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，關(guān)注自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的反饋與評(píng)價(jià)，不僅是認(rèn)知過(guò)程的需要，更是自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的凝聚師生感情的需要。

　　過(guò)去我們認(rèn)為教師講得越細(xì)，學(xué)生學(xué)得就越容易，課堂教學(xué)效率會(huì)更高，就像鉆山洞一樣，老師領(lǐng)著學(xué)生鉆比學(xué)生自己摸索可能更快一些。但是我們沒(méi)有想到，這樣做會(huì)養(yǎng)成許多學(xué)生不動(dòng)腦筋的習(xí)慣，只是被動(dòng)地聽(tīng)課，不愿主動(dòng)地學(xué)習(xí)。其實(shí)書(shū)本上大部分知識(shí)學(xué)生通過(guò)自學(xué)都能夠解決，老師的講反而更耽誤時(shí)間。在今年初一(7)班的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中證明，平時(shí)老師需要講十幾分鐘的內(nèi)容，學(xué)生自學(xué)三、四分鐘就可以了。學(xué)生自學(xué)幾分鐘就開(kāi)始做題，不會(huì)的再回頭看課文內(nèi)容或相互討論，基本就能做練習(xí)題了。這個(gè)過(guò)程是個(gè)不斷反饋的過(guò)程，不是看一遍就全部會(huì)了。這樣，學(xué)生自學(xué)積極性更大，效率更高。因?yàn)槔蠋熞?guī)定學(xué)生自學(xué)幾分鐘就要做練習(xí)題，學(xué)生有一種緊迫感，不認(rèn)真看就不會(huì)做練習(xí)題，落在別人后邊，從而培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。所以學(xué)生自學(xué)比被動(dòng)地聽(tīng)老師講課積極得多，這樣把學(xué)生的主體地位真正突出了出來(lái)。

　　四、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程

　　學(xué)習(xí)不是結(jié)果，而是一種過(guò)程。布魯納說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)不是把學(xué)生當(dāng)作圖書(shū)館，而是要培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。只有參與探索新知的全過(guò)程，才能領(lǐng)悟知識(shí)的奧秘，才能感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的喜悅。地理教學(xué)要優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，其最根本的著眼點(diǎn)就是要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。參與的是十分豐富的，教師在地理課堂教學(xué)過(guò)程中要敢于大膽地放開(kāi)手腳，更多地為學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生各種感官功能的作用，讓他們多動(dòng)手、多動(dòng)口多動(dòng)腦，讓他們多有機(jī)會(huì)參與觀察、思考、討論、實(shí)驗(yàn)，在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中要作到“六個(gè)讓”：地理學(xué)具讓學(xué)生操作;地理特征讓學(xué)生發(fā)現(xiàn);地理原理讓學(xué)生講述;地理規(guī)律讓學(xué)生總結(jié);解疑思路讓學(xué)生探索;學(xué)習(xí)難點(diǎn)讓學(xué)生突破。在學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)上都給學(xué)生以充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正參與每一節(jié)課的學(xué)習(xí)的全過(guò)程，讓學(xué)生在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上都得到充分的鍛煉。教學(xué)的實(shí)踐表明，這樣的參與活動(dòng)使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到了充分的發(fā)揮，學(xué)生樂(lè)于參與，樂(lè)于學(xué)習(xí)，興趣盎然。