雅思聽(tīng)力的訓(xùn)練方法
近年來(lái)，一直強(qiáng)調(diào)橫向要以聽(tīng)抄和快速讀題為基礎(chǔ)，縱向要對(duì)單詞、場(chǎng)景和題型做出突破。在這幾年來(lái)的雅思聽(tīng)力考試趨勢(shì)來(lái)看，聽(tīng)力的難度正在逐年增加，下面給大家分享一些關(guān)于雅思聽(tīng)力的訓(xùn)練方法，希望對(duì)大家有所幫助。
一、聽(tīng)抄--提高聽(tīng)力的好辦法
很多考生聽(tīng)力成績(jī)止步不前的重要理由是在于不熟悉雅思考試的出題思路。雅思的考試考查的除了考生對(duì)主要內(nèi)容的把握，也包括對(duì)細(xì)節(jié)上的斟酌，也就是“所聽(tīng)即所答”，考點(diǎn)并不是很難的單詞，也不是復(fù)雜的內(nèi)容。但這里也存在兩個(gè)考試的難點(diǎn)，一個(gè)是考生在考試時(shí)很容易忽略了重點(diǎn)，另一個(gè)是單詞的拼寫。雖然單詞不難，但很容易出現(xiàn)由于粗心造成的失分。而針對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題的訓(xùn)練方法就是“聽(tīng)抄”
聽(tīng)抄是基于聽(tīng)力而發(fā)展起來(lái)的訓(xùn)練方法，包括聽(tīng)寫、跟讀、復(fù)聽(tīng)著三個(gè)方面。正確的訓(xùn)練方法包括三個(gè)“三遍”和一個(gè)“30分鐘”。個(gè)“三遍”是說(shuō)讓考生在脫離聽(tīng)力材料的基礎(chǔ)上以句子為單位把材料先聽(tīng)三遍，這跟聽(tīng)寫是差不多的;第二個(gè)“三遍”是針對(duì)個(gè)三遍中沒(méi)聽(tīng)懂的句子跟著聽(tīng)力讀三遍，也就是跟讀，這不是重復(fù)無(wú)意義的步驟，而是為了熟悉句子和發(fā)音的過(guò)程;第三個(gè)“三遍”是在脫離材料，將跟讀的部分再聽(tīng)三遍，也是為了增強(qiáng)考生的記憶和讀音的敏感度。敢證在三個(gè)三遍后，大家一定會(huì)對(duì)聽(tīng)力材料印象深刻的。而一個(gè)“三十分鐘”是指每天的聽(tīng)抄練習(xí)，這樣既證了練習(xí)的有效性，也不會(huì)給考生造成太大的負(fù)擔(dān)。
在聽(tīng)抄方面許多人可能存在一個(gè)誤區(qū)，很多考生都喜歡用英語(yǔ)新聞或者新概念英語(yǔ)來(lái)練習(xí)，這種聽(tīng)力材料對(duì)聽(tīng)力的練習(xí)是有許多幫助，但是雅思聽(tīng)力的主要內(nèi)容時(shí)surviving english和campus english，其嘗盡是涉及考生的日常生活，像租房、圖書館等。所以練習(xí)的內(nèi)容跟聽(tīng)力考試的內(nèi)容有所不符，所以如果是為了應(yīng)對(duì)考試的話，這樣的練習(xí)是不足夠的。所以建議考生還是將劍1-6的聽(tīng)力材料和考試進(jìn)行聽(tīng)抄的練習(xí)，這樣才能提高雅思的聽(tīng)力成績(jī)。
二、熟練掌握速度能力和題型定位
除了上文所講的內(nèi)容之外，影響考生聽(tīng)力成績(jī)的原因還有讀題的能力。在聽(tīng)力的每一個(gè)section中都有一段時(shí)間是給考生的讀題的，如果充分利用這段時(shí)間，提高效率讀題也能給做題給多寬泛的時(shí)間。但如果想在這段時(shí)間內(nèi)用精讀的方法是完全不夠的，所以需要考生有選擇性的進(jìn)行讀題，這也需要考生培養(yǎng)并且熟悉速讀的能力和題型的定位法。
速讀是指能夠迅速的抓住句子里的關(guān)鍵詞，從詞性來(lái)分析的話，一般就包括名詞、動(dòng)詞和形容詞三類?？忌鷤円谄綍r(shí)讀英語(yǔ)文章時(shí)學(xué)會(huì)練習(xí)這一技能。每天練習(xí)10-20個(gè)句子，將每個(gè)句子都掃視一遍，迅速找尋關(guān)鍵詞即可。在剛開(kāi)始時(shí)，可以放慢速度，以精準(zhǔn)為主，也可以邊看邊用筆圈劃出來(lái)，漸漸的可以加快速度，將速度與精準(zhǔn)度一起提高。
而題型定位法需要根據(jù)不同的題型選擇有針對(duì)性的讀題內(nèi)容。根據(jù)這幾年的雅思聽(tīng)力考試趨勢(shì)，表格填空題，填空題和選擇題都是出現(xiàn)率比較高的三種題型，現(xiàn)在來(lái)根據(jù)表格填空題的讀題方法來(lái)解讀一下題型定位法：
看表格的標(biāo)題、圖例和文字說(shuō)明。標(biāo)題的瀏覽是為了了解材料發(fā)生的地點(diǎn)和主要內(nèi)容。如果有相關(guān)熟悉的背景信息為基礎(chǔ)的話，聽(tīng)起來(lái)至少不會(huì)陌生，做題過(guò)程也會(huì)顯得得心應(yīng)手。
看表格的橫縱軸。這也是為了能對(duì)表格的內(nèi)容進(jìn)行匪類的閱讀，也為我們做題提供了信息的來(lái)源和線索。
在出題的空格上尋找keyword，如果題目中的空格沒(méi)有出現(xiàn)關(guān)鍵詞，那就要從空格的前后進(jìn)行搜索，用那些詞來(lái)定位答案，如果沒(méi)有出題的句子，那就建議不需要浪費(fèi)時(shí)間進(jìn)行閱讀了。
有效的預(yù)測(cè)是為了更好的做題，預(yù)測(cè)有兩個(gè)思路，一是通過(guò)空格的前后的邏輯關(guān)系進(jìn)行猜測(cè);二是通過(guò)空格的前后和表格的橫縱軸內(nèi)容相結(jié)合進(jìn)行猜測(cè)。
一般來(lái)說(shuō)，聽(tīng)力立體訓(xùn)練法的練習(xí)周期是三個(gè)月，在這段時(shí)間中一定要堅(jiān)持要進(jìn)行練習(xí)，尤其是橫向的聽(tīng)抄和速讀，對(duì)于縱向的三個(gè)部分是可以分階段來(lái)進(jìn)行的。大家努力吧。
雅思聽(tīng)力入門基礎(chǔ)
一、學(xué)生特點(diǎn)分析
隨著目前出國(guó)熱的持續(xù)升溫，我國(guó)的雅思考生呈現(xiàn)出日趨低齡化、大眾化的特點(diǎn)。特別是預(yù)備階段的學(xué)生，其普遍特點(diǎn)(characteristic)是：懂英語(yǔ)，但基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)許多知識(shí)點(diǎn)一知半解。在筆者執(zhí)教的這段時(shí)間中，筆者所接觸到的預(yù)備段學(xué)生，其英語(yǔ)平均水平相當(dāng)于高中學(xué)生的程度，有的甚至更低，且總體上沒(méi)有正規(guī)高中生的基礎(chǔ)扎實(shí)。但與普通的高中生不同，這些培訓(xùn)學(xué)生大都目的明確，動(dòng)機(jī)性強(qiáng)，有渴望學(xué)習(xí)、渴望學(xué)好、渴望考出的心態(tài)。
二、相關(guān)應(yīng)對(duì)策略(strategy)
(一)樹(shù)立信心、明確要求是根本(basis)
針對(duì)學(xué)生的上述特點(diǎn)，在培訓(xùn)之初幫助學(xué)生建立起對(duì)聽(tīng)力的信心(confidence)十分重要。試想，如果學(xué)習(xí)者面對(duì)的是一個(gè)遙不可及的目標(biāo)(goal)，那么他怎么還會(huì)有堅(jiān)持下去的動(dòng)力?因此，在預(yù)備階段的堂課上，筆者就會(huì)以真實(shí)的“烤鴨”成功案例來(lái)樹(shù)立學(xué)生的奮斗信心。但信心并不等于盲目的自大，由于每個(gè)學(xué)生對(duì)于雅思成績(jī)的要求不盡相同，所以筆者會(huì)建議學(xué)生根據(jù)自己的現(xiàn)實(shí)情況和目標(biāo)考分，制定與自身相符的努力方案。，筆者還會(huì)指明，由于雅思A、G兩類考試的聽(tīng)力內(nèi)容完全相同，所以G類學(xué)生也要應(yīng)對(duì)與A類學(xué)生同樣的挑戰(zhàn)，以此明確兩類考生共同的聽(tīng)力目標(biāo)。
(二)掌握單詞(vocabulary)是基礎(chǔ)
如前文所述，相對(duì)于雅思的其他三門單項(xiàng)而言，聽(tīng)力考試對(duì)于單詞的要求最為嚴(yán)格(strict)。因此，這里的“掌握”，包括對(duì)一個(gè)單詞聲、形、意三者的把握：能讀準(zhǔn)、會(huì)拼寫(包括當(dāng)涉及到相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)時(shí)對(duì)拼寫所作的細(xì)微改變)、知含義。所幸的是(fortunately)，聽(tīng)力答案對(duì)單詞的要求一般限于比較基本的詞匯。因此，筆者會(huì)要求預(yù)備階段的學(xué)生(特別是那些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生)，在背好教材詞匯(《熱身聽(tīng)力》中的部分詞匯和上課老師補(bǔ)充的場(chǎng)景詞匯)外，還要背好《高考英語(yǔ)詞匯手冊(cè)》中的單詞(包括動(dòng)詞的過(guò)去式、過(guò)去分詞的變化形式)。筆者在每堂課上都會(huì)布置單詞背誦作業(yè)，并在下次課上抽查，對(duì)認(rèn)真完成的同學(xué)予以褒獎(jiǎng)，完成情況不佳的學(xué)生作小小的懲罰(punishment)。
阻礙預(yù)備階段學(xué)生聽(tīng)力提高的一個(gè)重要原因在于其對(duì)基本詞匯的掌握不夠扎實(shí)：學(xué)生在聽(tīng)到一句英語(yǔ)句子后，往往還要回想句中發(fā)音所代表的單詞意思，但是聽(tīng)力的信息永遠(yuǎn)是流動(dòng)的，不容你思考多時(shí)，下一句的信息馬上又出現(xiàn)了，學(xué)生也因此跟不上語(yǔ)流。
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