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      小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教案

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      寫好一篇教案對于教師的教學(xué)質(zhì)量來說起到關(guān)鍵一步,它規(guī)定不同課程類型相互結(jié)構(gòu)的方式,也規(guī)定了不同課程在管理學(xué)習(xí)方式的要求及其所占比例。小編為大家整理歸納了小學(xué)二年級上冊的數(shù)學(xué)教案,希望能對大家有幫助。

      小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教案1

      1、知識與技能:

      (1)認識刻度尺,初步認識長度單位厘米cm,借助實物初步建立1厘米的長度觀念。

      (2)初步學(xué)會用刻度尺測量物體的長度,并通過估測,形成初步的估測意識。

      2、過程與方法

      經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的過程,體會統(tǒng)一長度單位的必要性。

      3、情感態(tài)度和價值觀:

      在測量活動中,體驗合作學(xué)習(xí)的樂趣,養(yǎng)成做事嚴謹、認真的習(xí)慣。

      教學(xué)重難點

      教學(xué)重點:掌握1厘米的長度單位,用厘米尺測量物體長度

      教學(xué)難點:用度尺測量物體長度的正確方法

      教學(xué)工具

      課件、數(shù)學(xué)課文、鉛筆等

      教學(xué)過程

      1.情景導(dǎo)入

      提出問題。

      教師:同學(xué)們,比一比這兩本書,哪本長,哪本短呢?兩本書到底有多長,有多短呢?大家想不想知道?今天我們這幾課就學(xué)習(xí)這個問題。

      2.探究新知

      學(xué)習(xí)第2頁例1.

      提出問題:

      a同學(xué)們,你們知道我們的課桌有多長嗎?小組討論。

      b交流匯報:剛才同學(xué)們想了很多方法,大多用鉛筆、鉛筆盒、課本做為工作測量。下面每4個人為一組和老師一起用手測量課桌的長度。

      C動手操作,合作完成。

      匯報:相同的課桌為什么測量的結(jié)果不同呢?學(xué)生的五拃長,老師的三拃長。

      因為選用的是不同的手,結(jié)果一定會是不同的。

      歸納:要想得到相同的答案,應(yīng)選用同樣的物品作為標準進行測量。

      學(xué)習(xí)第3頁例2

      a請同學(xué)們拿出自己的直尺,看看上面都有什么?

      指名回答,教師總結(jié),

      數(shù)字 小格 大格 厘米.

      尺子上的線有長有短,我們叫它刻度線。

      0在最左端,尺子上的0表示起點。

      b我們身邊有哪些物品是1厘米?

      拿出課前準備好的圖釘、田字格本,小組合作,共同操作。

      學(xué)習(xí)第3頁例3

      a發(fā)一張課前準好的彩紙,請同學(xué)們先估量一下它的長度,然后動手操作量一量。

      b請一名同學(xué)上前操作,看看是否正確,然后同學(xué)評議。

      教師:一定要把彩紙的左端對準直尺上的刻度0,然后看右端在哪個數(shù)字上,就是幾厘米。

      3.課堂練習(xí)

      學(xué)完測量的方法和注意的事項,讓學(xué)生試著測量準備好的鉛筆等物體。

      教師提出要求:

      a正確準確的測量自己準備好的物體(鉛筆、橡皮、小刀等)

      b先獨立測量后小組交流

      c小組合作探究。師巡視指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生注意直尺要水平放,物體的左端要對準直尺上的“0”刻度。

      4.鞏固提升

      1、用直尺測量自己的數(shù)學(xué)課文的短邊。為了照顧理解能力差點的孩子,鞏固提升也是由易到難的安排。

      2、課件出示兩種測量方法,讓學(xué)生判斷哪種是正確的,這樣的練習(xí)目的也是為了讓學(xué)生更好更準確的掌握測量的方法。

      課后小結(jié)

      a提問:

      這節(jié)課你學(xué)到了什么?

      b教師總結(jié)

      1、厘米是最小的長度單位,在里面尺上,每相鄰兩個數(shù)之間是1厘米。

      2、用厘米作單位測量物體時,要把直尺的“0”刻度對準物體的左端,再看物體的右端對著刻度幾,就是幾厘米。

      板書

      認識厘米和使用厘米測量

      1. 認識刻度尺

      2. 認識1厘米 從刻度0到刻度1

      3. 認識幾厘米

      4. 把尺子上的刻度0對準紙條的左端,紙條右端對著數(shù)字幾,就是幾厘米。

      小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教案2

      教學(xué)目標

      1、使學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程,認識統(tǒng)一長度單位的必要性。

      2、通過活動,使學(xué)生認識長度單位厘米,初步建立1厘米的長度觀念,初步學(xué)會用刻度尺量整厘米物體的長度。

      3、培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和能力。培養(yǎng)學(xué)生觀察、動手操作的能力。使學(xué)生養(yǎng)成細心、認真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

      教學(xué)重難點

      教學(xué)重點

      通過活動,使學(xué)生認識長度單位厘米,初步學(xué)會用刻度尺量整厘米物體的長度。

      教學(xué)難點

      初步建立1厘米的長度觀念,培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和能力。

      教學(xué)工具

      刻度尺,課件

      教學(xué)過程

      一、談話引入。

      師:同學(xué)們,你們和老師比,誰高?誰矮?(老師高,同學(xué)們矮)

      師:高多少?矮多少?比劃一下。你能知道具體高多少,矮多少嗎?

      “高多少”,“矮多少”其實是在比較人體的長度,這就要使用長度單位。板書課題——長度單位。

      二、探究新知。

      (一)統(tǒng)一長度單位。

      當古代的人們沒有發(fā)明長度單位的時候,他們是怎么做的呢?

      (出示例1情境圖)觀察這些圖,你了解到了哪些信息?

      引導(dǎo)學(xué)生說:古人用張開的手臂丈量石頭的寬度,以一拃或腳長為標準量物體的長度。

      你覺得他們的這些方法怎么樣?(學(xué)生自由發(fā)言)

      教師小結(jié):其實,我們每個人身上都攜帶著幾把尺子。一拃(zhǎ)、一步都能測量物體的長度,幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來測量物體?,F(xiàn)在我們就用一拃作單位,量一量桌子的長度。(師生共同測量課桌的長)

      交流匯報:課桌的長是幾拃?學(xué)生匯報:4拃、5拃半、5拃等等。

      教師提出疑問:我量了只有3拃。我們量的都是同樣的課桌,為什么量的結(jié)果不一樣呢?

      讓學(xué)生充分發(fā)表看法,使他們逐步明白:每個人一拃的長度不同,進行測量后,量的結(jié)果也不同。

      追問:要怎樣才能得到相同的結(jié)果呢?你有什么好的方法?

      學(xué)生:用相同的標準進行測量。

      教師小結(jié):因為測量選用不同的標準,它們的長度單位不同,所以測量的結(jié)果可能會與事實不符。這就需要統(tǒng)一長度單位,這節(jié)課我們一起來認識長度單位。

      (二)整體感知,認識厘米。

      1、教學(xué)例2。觀察尺子,認識刻度。

      請同學(xué)們拿出自己準備好的尺子,把你的尺子和同桌的比較一下,觀察它們有什么相同點呢?(學(xué)生可能回答:都有豎線、還有數(shù)字)

      這些豎線有的長有的短,我們把它叫做刻度線。每一個數(shù)字都對著一條比較長的刻度線,第一個數(shù)字是0,我們就把這條刻度線叫做刻度0。后面的呢?(刻度1……)讓我們來讀一下這些刻度。

      尺子上有這樣的字母——cm,也有的同學(xué)的尺子上是“厘米”兩個字,其實cm就表示厘米的意思。“厘米”是一個統(tǒng)一的長度單位。測量比較短的物體的長度,一般用“厘米”作單位。

      2、認識1厘米。

      教師指出:這個刻度0很重要,它就像起跑線一樣,表示從這里開始。從刻度0到刻度1的長度就是1厘米。(板書:1厘米)

      尺子上還有哪一段的長度也是1厘米呢?誰上來指指看?

      教師邊講解邊示范(加手勢):從刻度2到刻度3之間這一大格的長度是1厘米,從刻度3到刻度4之間這一大格的長度也是1厘米,從刻度4到刻度5呢?我們發(fā)現(xiàn)了什么?(每一個大格的長度都是1厘米。)因為每個大格的長度都一樣,所以我們在用尺子量物體的長度時才有了統(tǒng)一的標準。

      同學(xué)們你們覺得1厘米的長度怎么樣啊?(很短)是呀,1厘米確實很短。

      追問:生活中有哪些物體的長度大約是1厘米呢?(讓學(xué)生自由發(fā)言)

      教師呈現(xiàn)食指的寬度、田字格的寬度、圖釘?shù)拈L度。

      用1厘米來說一句話:我們的食指寬大約是1厘米。你也能用1厘米說一句話嗎?

      學(xué)生積極發(fā)言。

      3、認識幾厘米。

      師:剛才同學(xué)們認識了1厘米,那現(xiàn)在老師要增加難度了,看從0到3的長度是幾厘米,從0到7呢?

      學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

      4、教學(xué)例3。(量一量)

      (1)先拿出課前準備好的紙條,用手比劃下它的長度,說說它可能是幾厘米,同桌合作量一量。再匯報交流。

      教師邊講解邊示范:把尺的刻度0對準紙條的左端,再看紙條的右端對著幾,紙條的長度就是幾厘米。提醒學(xué)生注意在測量時要把尺子平放在要測量的物體邊上,沿著物體的直邊來量,量時要按緊尺子。

      5、實踐應(yīng)用。拿起數(shù)學(xué)書,找到封面上比較短的那條邊,估計這條短邊大約有多長?再量一量,看你估計得是否準確。再量一量數(shù)學(xué)書長邊的長。

      三、鞏固練習(xí)。

      1、完成教材第4頁的做一做。

      讓學(xué)生看刻度尺,說出鉛筆的長度,再說說是怎么想的。

      2、完成教材練習(xí)一的第1題。先估一估大約幾厘米,再量一量。

      3、完成教材練習(xí)一的第2題。

      看著尺子上的刻度,說出手掌的寬和一拃的長大約是幾厘米。

      說明:接近8厘米的,我們說它大約是8厘米。

      同桌合作,量一量一步是多少厘米?測量從腳尖到腳尖的距離。

      課后小結(jié)

      通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們懂得了測量物體的長度必須用統(tǒng)一的長度單位,還認識了1厘米的長度,并會用手上的尺子測量身邊物體的長度。

      課后習(xí)題

      一、填一填。

      1、要知道物體的長度,可以用( )來量。

      2、圖釘?shù)拈L大約是( )。

      3、曲別針的長是3( )。

      4、1米=( )厘米。

      5、操場跑道長400( )。

      二、小小畫家。

      1、畫一條長3厘米的線段。

      2、畫一條長5厘米的線段。

      3、先畫一條5厘米長的線段,再畫一條比它短4厘米的線段。

      小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教案3

      教學(xué)目標

      1、使學(xué)生掌握用豎式計算連加、連減的方法和豎式的簡便寫法。

      2、能正確地進行計算。

      3、培養(yǎng)學(xué)生認真的學(xué)習(xí)態(tài)度,計算細心,書寫整潔的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

      教學(xué)重難點

      教學(xué)重點:正確掌握用豎式計算連加、連減的方法。 教學(xué)難點:能正確計算連加、連減。

      教學(xué)過程

      一、創(chuàng)設(shè)情境,明確問題。

      出示26頁“摘西瓜”的情境圖,請同學(xué)們認真觀察畫面,說說圖中的小朋友在干什么? 二、自主探究,合作交流。

      1、教學(xué)例1

      (1)引導(dǎo)學(xué)生找出圖中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題

      (2)引導(dǎo)學(xué)生列出算式(寫在練習(xí)本上) 指名學(xué)生回答,師板書:28+34+23=

      (3)學(xué)生討論:你是怎樣計算這道題的?同桌互相說說計算方法,然后在練習(xí)本上算出來。

      (4)引導(dǎo)學(xué)生按照運算順序,分步列兩個豎式計算。

      (5)指名學(xué)生板書:

      28 62

      +34 +23

      ------ --------

      62 85

      (6)師:為了寫起來方便,可以把兩個豎式連寫,邊說邊板書:

      28

      +34

      ------

      62

      +23

      ------

      85

      (7)引導(dǎo)學(xué)生寫明答案和單位,讓學(xué)生分析一下這種寫法和原來的寫法有什么不同,簡便在什么地方。

      (8)課件出示:練習(xí):讓學(xué)生完成26頁做一做,

      46+25+17=

      要求學(xué)生用豎式計算。訂正。

      2、教學(xué)例2。

      (1)測試課本27頁“運西瓜”的情境圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察,找出圖中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題。

      (2)讓學(xué)生列出算式,老師板書:85-40-26=

      (3)師:為什么這樣列式?

      (4)師:你是怎樣計算這道題的?請寫在練習(xí)本上

      (引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)連加的豎式寫法類推出連減的豎式寫法)

      (5)展示學(xué)生的連減豎式

      師:除了這個豎式寫法,還有不同的寫法嗎?

      如果學(xué)生想不出來,引導(dǎo)學(xué)生看書本27頁小男孩的算法和寫法:

      第一步:85-40=45可以口算,不用寫算式。

      第二步: 45-26 (要求學(xué)生能口算的盡量要口算,口算有困難的可以用筆算) (6)學(xué)生討論:除了用85-40-26這種方法進行計算,還可以用其他方法進行列式計算嗎?

      (7)學(xué)生回答(師引導(dǎo)學(xué)生還可以用另一種方法;先算一共運走多少個?再算還剩多少個?)

      (8)師板書:40+26=66(個)85-66=19(個) 課件出示。

      (9)把例1例2進行對比,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)算式的特點(連加連減),并板書課題。

      (10)練習(xí):27頁做一做第1題

      54+20+16=

      90-58-24=

      三、實踐運用、拓展思維。

      練習(xí)五第1題,車上原來有67人,現(xiàn)在有多少人?

      試一試

      56+34-20=

      78-24+39=

      練一練:星星合唱隊原有52人,有9名同學(xué)畢業(yè)了,新加入15人,合唱隊現(xiàn)在有多少人?

      填一填,跳繩比賽,

      (1)前兩次比賽結(jié)束時,小聰共跳 下,小明共跳

      下,小亮共跳 下。

      (2)第三次比賽,小聰跳 下,小明跳 下。

      (3)小亮獲得第二名,他三次跳的總數(shù)可能是多少?

      他第三次可能跳了多少下?

      四、課堂小結(jié)

      這節(jié)課你學(xué)會了什么?學(xué)生暢談,師小結(jié)。

      知識應(yīng)用:把每一橫行、每一豎行和每一斜行的三個數(shù)加起來。

      小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教案4

      教學(xué)目標

      1、創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,逐步培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。

      2、鼓勵學(xué)生進行算法探索,掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算方法。

      3、對學(xué)生進行愛國主義教育,同時注重培養(yǎng)學(xué)生的合作交流和探究精神。

      教學(xué)重難點

      教學(xué)重點:

      學(xué)生進一步理解相同數(shù)位對齊的意義,探索并掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法的計算方法。

      教學(xué)難點:

      掌握不退位減法的計算方法,理解筆算中的“對位”問題。

      教學(xué)工具

      ppt課件

      教學(xué)過程

      一、復(fù)習(xí):

      1、 出示口算卡片,口答。

      2、 出示加法,指名說說怎樣算的?(可以多種算法)

      3、 筆算加法應(yīng)該注意什么?

      二、 情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣

      1、出示主題圖。

      2、指名說說從圖中了解到的信息。

      3、根據(jù)這些信息,你能提出什么問題?會解答嗎?

      [設(shè)計意圖]:通過觀察情景圖,從而使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,激發(fā)解決問題的興趣。

      三、 合作交流,探究算法

      1、教學(xué)例1.

      仔細地觀察圖。怎樣解決問題?指名回答,板書算式:36-23,

      先獨立思考計算方法,在練習(xí)本上試算。小組交流算法。指名匯報。

      2、小棒、圓片演示算法,學(xué)生回答其它算法,如:口算,筆算。(合理即可)

      教師板書。

      [設(shè)計意圖]:在嘗試、交流中掌握計算方法初步體會算法的多樣化。

      四、 鞏固練習(xí),實踐應(yīng)用

      1、課件出示練習(xí),學(xué)生匯報結(jié)果及算法。

      2、思考交流討論:筆算減法應(yīng)注意什么?筆算加法和筆算減法的異同。

      學(xué)生先自己歸納,再得出:相同數(shù)位對齊,從個位開始減,個位減個位,十位減十位。

      3、學(xué)生看書,質(zhì)疑問難。

      4、完成第18頁做一做,學(xué)生獨立完成。。匯報結(jié)果及算法。

      5、完成練習(xí)三第1、2題。

      五、 課堂總結(jié):

      小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)教案5

      教學(xué)目標

      1.1 知識與技能:

      使學(xué)生學(xué)會兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進位加)的計算方法,能熟練的進行豎式計算。

      1.2過程與方法:

      培養(yǎng)學(xué)生主動探索知識的精神和認真計算的良好習(xí)慣。

      1.3 情感態(tài)度與價值觀:

      通過學(xué)生對確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象的體驗,體會數(shù)學(xué)和日常生活的密切聯(lián)系。

      教學(xué)重難點

      21 教學(xué)重點:

      掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進位加)的筆算方法,能正確的計算。

      2.2 教學(xué)難點:

      掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進位加)的筆算方法,能正確的計算。

      教學(xué)工具

      多媒體課件。

      教學(xué)過程

      一、情境引入

      師:小朋友們想不想?yún)⒂^參博物館啊?

      生:想。

      師:就讓我們和這些同學(xué)一起出發(fā)吧!

      二、新知探究

      (一)1、觀察情境圖,從圖中你知道了那些數(shù)學(xué)信息?學(xué)生回答后可用表格的形式出示。

      2、根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題?

      生小組內(nèi)交流,然后匯報,師選擇性的板書例1的問題。

      (二)學(xué)習(xí)例1

      (1)班學(xué)生和本班帶隊老師一共多少人?

      1、學(xué)生列出算式:35+2

      師:為什么用加法?

      只要學(xué)生用自己的話說出“求一共有多少人,就是把二(1)班學(xué)生和本班帶隊老師數(shù)合起來”就行,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。

      2、怎樣計算35+2=?借助手里的小棒試一試。

      生獨立完成。

      組織匯報:你是怎樣計算的?

      生1:我先算5+2=7,再算30+7=37

      生2:我是通過擺小棒算出來的,先擺3捆和5根,再擺2根,5根和2根合起來是7根,7根與原來的3捆合起來就是37根。

      3、學(xué)習(xí)豎式

      師生一起拿出計數(shù)器,師一邊操作一邊講解豎式的寫法,

      師:你認為應(yīng)該從什么數(shù)位開始計算?同桌的小朋友開始議一議。

      生說自己的看法。

      小結(jié):為了以后計算進位加法,我們在豎式計算時,都從各位開始計算。個位上是5+2=7,7應(yīng)該對齊個位,十位上的3要寫在橫線下面,對齊十位。

      小組討論加法豎式計算時,應(yīng)怎樣對齊?學(xué)生用自己的語言表達。

      明確個位對個位,十位對十位,可以歸納為相同數(shù)位上的數(shù)對齊。

      (三)學(xué)習(xí)例2

      1、課件出示情境圖。

      師:因為博物館比較遠,我們給小朋友們準備了能乘坐70人的大客車,大家想一想應(yīng)該哪兩個班做一輛車呢?

      如果我們讓二(1)班和二(2)班同學(xué)合乘一輛車,二(3)班和二(4)班同學(xué)合乘一輛車可以嗎?

      我們先來看看二(1)班和二(2)班同學(xué)可不可以合乘一輛車,請列出算式。(板書:35+32)

      2、同學(xué)們,能不能用自己喜歡的方式計算一下。

      學(xué)生自由算,老師巡視,適時幫助學(xué)困生。

      生可能有以下幾種算法:

      生1:口算法。

      生2:擺小棒法。

      3、合作解決豎式

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