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      如何巧解高二生物實(shí)驗(yàn)題

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      實(shí)驗(yàn),指的是科學(xué)研究的基本方法之一。根據(jù)科學(xué)研究的目的,盡可能地排除外界的影響,突出主要因素并利用一些專門的儀器設(shè)備,而人為地變革、控制或模擬研究對(duì)象,那么接下來給大家分享一些關(guān)于如何巧解高二生物實(shí)驗(yàn)題,希望對(duì)大家有所幫助。

      如何巧解高二生物實(shí)驗(yàn)題

      1)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模鹤鰧?shí)驗(yàn)題的第一步就是必須明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模@一點(diǎn)題目中一般都會(huì)給我們提示,諸如“研究、探究、驗(yàn)證、證明”等字眼后面的敘述往往就是本題將要研究的問題即本題的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

      2)實(shí)驗(yàn)原理:做實(shí)驗(yàn)題的第二步,就是對(duì)應(yīng)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)找準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)原理,并思考實(shí)驗(yàn)如何應(yīng)用實(shí)驗(yàn)原理和所給實(shí)驗(yàn)材料及用具去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

      3)實(shí)驗(yàn)類型:即弄清要設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)還是探究性實(shí)驗(yàn),一般題目中說“為了研究、為了探究”等為探究性實(shí)驗(yàn);“為了驗(yàn)證、為了證明”等為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。

      4)實(shí)驗(yàn)變量:確定實(shí)驗(yàn)變量也是做實(shí)驗(yàn)題的關(guān)鍵之一,一般來講要依據(jù)題目所給材料用具并聯(lián)系實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)原理來確定實(shí)驗(yàn)變量,所遵循的是“單一變量”原則,另外還要注意影響本實(shí)驗(yàn)的一些無關(guān)變量。

      5)實(shí)驗(yàn)器材:這一環(huán)節(jié)在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題中尤其重要,有的題目中會(huì)給出多種實(shí)驗(yàn)器材,考生要根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)原理準(zhǔn)確選取本實(shí)驗(yàn)所需的用具和材料;有的題目給的用具和材料全是該實(shí)驗(yàn)所必需的,考生就要考慮讓這些器材全都物盡其用,而且不能自己想當(dāng)然的另外添加題目中沒有的用具和材料。

      6)實(shí)驗(yàn)處理:利用“單一變量”的原則,根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)原理對(duì)實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行一些必要的操作處理,在此一定要注意掌握好實(shí)驗(yàn)變量和無關(guān)變量的控制。關(guān)于“單一變量”即實(shí)驗(yàn)變量,一般就是實(shí)驗(yàn)?zāi)康闹兴芯炕蝌?yàn)證的那個(gè)因素,這一因素也就是實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的唯一不同之處。在設(shè)置實(shí)驗(yàn)變量時(shí)會(huì)涉及對(duì)照組的一些無關(guān)變量處理,對(duì)照試驗(yàn)一般分為空白對(duì)照、相互對(duì)照、自身對(duì)照、條件對(duì)照等。若為相互對(duì)照,則用“等量、等濃度、適宜”等模糊的概括詞表示某些無關(guān)變量的添加;若為空白對(duì)照,則用“不作處理、不加”等詞語進(jìn)行描述。

      7)實(shí)驗(yàn)處理:利用“單一變量”的原則,根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)原理對(duì)實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行一些必要的操作處理,在此一定要注意掌握好實(shí)驗(yàn)變量和無關(guān)變量的控制。關(guān)于“單一變量”即實(shí)驗(yàn)變量,一般就是實(shí)驗(yàn)?zāi)康闹兴芯炕蝌?yàn)證的那個(gè)因素,這一因素也就是實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的唯一不同之處。在設(shè)置實(shí)驗(yàn)變量時(shí)會(huì)涉及對(duì)照組的一些無關(guān)變量處理,對(duì)照試驗(yàn)一般分為空白對(duì)照、相互對(duì)照、自身對(duì)照、條件對(duì)照等。若為相互對(duì)照,則用“等量、等濃度、適宜”等模糊的概括詞表示某些無關(guān)變量的添加;若為空白對(duì)照,則用“不作處理、不加”等詞語進(jìn)行描述。

      8)實(shí)驗(yàn)結(jié)論:高考生物實(shí)驗(yàn)題中,要求考生“預(yù)測(cè)和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論”也是比較常見的題型,回答這個(gè)問題其實(shí)特別簡(jiǎn)單。實(shí)驗(yàn)結(jié)果就是所做實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,一般可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理推導(dǎo)得出,或是我們以前已經(jīng)做過此類實(shí)驗(yàn)并知道其結(jié)果,

      高二生物學(xué)習(xí)方法推薦

      1.動(dòng)筆畫出不理解的地方高二生物第一章《生命的物質(zhì)基礎(chǔ)》涉及較多的有機(jī)化學(xué)知識(shí),而此時(shí)學(xué)生尚未學(xué)過有機(jī)化學(xué)。因此對(duì)這部分教學(xué)內(nèi)容做好預(yù)習(xí)工作尤為重要,以免從一開始就落于人后。預(yù)習(xí)時(shí)要?jiǎng)庸P畫出不理解的地方,提醒自己明天上課要特別注意,使聽課更有目的性。

      2.三種方法結(jié)合進(jìn)行。不斷回顧,溫故知新。生物教材中有些知識(shí)會(huì)在前后不同的章節(jié)中出現(xiàn),如關(guān)于DNA的知識(shí),我們會(huì)分別在緒論、組成生物體的化合物、遺傳和變異等部分學(xué)習(xí)到;各種細(xì)胞器的功能又多在新陳代謝部分有具體的描述。平盟教育提示這些內(nèi)容在學(xué)習(xí)后面的知識(shí)時(shí)應(yīng)注意不斷回顧,將前后知識(shí)聯(lián)系起來進(jìn)行理解,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),做到溫故而知新。

      3.利用圖表,善于歸納。教材中有大量的圖表,這些圖表在課后復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)很好地利用。如學(xué)完《生命的基本單位——細(xì)胞》一章后,可利用“動(dòng)物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖”、“植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖”對(duì)細(xì)胞各部分的結(jié)構(gòu)和功能進(jìn)行復(fù)習(xí)。

      高二生物選擇題蒙題技巧

      ①排除法:根據(jù)高考生物題目中的信息和自身掌握的知識(shí),從易到難,逐步排除不合理選項(xiàng),最后逼近正確答案。

      ②賦值法:讓某些生物量取特殊值,通過簡(jiǎn)單的分析、計(jì)算進(jìn)行判斷。它僅適用于以特殊值代入各選項(xiàng)后能將其余錯(cuò)誤選項(xiàng)均排除的選擇題。

      ③極限分析法:將某些生物量取極限,從而得出結(jié)論的方法。

      ④直接法:運(yùn)用所學(xué)的高中生物概念和規(guī)律,抓住各因素之間的聯(lián)系,進(jìn)行分析、推理、判斷,得出結(jié)果,確定選項(xiàng)。

      ⑤觀察法:面對(duì)生物選擇題,可以通過觀察選項(xiàng)的異同、長(zhǎng)短、語言的肯定程度、表達(dá)式的差別、相應(yīng)或相近的生物規(guī)律和生物體驗(yàn)等,大膽的做出猜測(cè),當(dāng)順利的完成試卷后,可回頭再分析該題,也許此時(shí)又有思路了。

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