高考沖刺作文審題指導(dǎo)
材料作文是最能考量考生的真實(shí)水準(zhǔn)的。因?yàn)樵诳寄銓懽髂芰χ埃紫瓤寄愕拈喿x能力,即對(duì)材料的理解、把握能力。如何方能吃透材料,緊扣材料,選好角度,確立一個(gè)具有相當(dāng)新意、深意的觀點(diǎn)呢?接下來是小編為大家整理的高考沖刺作文審題指導(dǎo),希望大家喜歡!
高考沖刺作文審題指導(dǎo)一
傾向揣摩法
面對(duì)材料作文,不少考生因未能真正吃透材料,熟練掌握審題立意、觀點(diǎn)提煉的方法,時(shí)常造成所提煉的觀點(diǎn)與材料若即若離,甚至南轅北轍,即使你的文章結(jié)構(gòu)再嚴(yán)謹(jǐn)、論證再充分、事例再豐富、語言再優(yōu)美,也只能是“瞎子點(diǎn)燈白費(fèi)蠟”了??梢姡牧献魑牡挠^點(diǎn)提煉,至關(guān)重要。
多向發(fā)散法
有些材料作文的材料比較散。對(duì)于這樣的材料,審題時(shí)可以采用多向發(fā)散的思維方法,圍繞材料展開多角度立意。
示例:
薛潭學(xué)謳于秦青,未盡秦青之技,自謂盡之。遂辭歸。秦青弗止,餞于郊衢。撫節(jié)悲歌,聲振林木,響遏行云。薛潭乃謝求反,終身不敢言歸。
從薛潭角度,我們可抓住他“學(xué)謳”、“未盡秦青之技”就“辭歸”,得出“要謙虛”的啟示;也可從他意識(shí)到自己遠(yuǎn)未學(xué)到老師的本事而“謝求反”,總結(jié)出“要知錯(cuò)即改”的道理。從老師秦青的角度,我們可從他面對(duì)學(xué)生的自以為是,并未發(fā)怒,而是“弗止,餞于郊衢”,且“撫節(jié)悲歌,聲振林木,響遏行云”的不一般的舉動(dòng)中,受到啟發(fā):“教育要講究方法”。
然而薛潭“終身不敢言歸”的做法值得商榷。倘若學(xué)生真的將老師的本事全部學(xué)到家的話,那又何必“終身不敢言歸”呢?我們完全可以理直氣壯地另行拜師,博采眾長。當(dāng)然,提煉出多個(gè)觀點(diǎn)后,應(yīng)擇優(yōu)而作。
舍次求主法
有些材料作文的材料往往會(huì)牽涉許多人和事。因此,審題時(shí)要明確哪些是材料的主要人物或事件,哪些是次要人物或事件,并舍棄次要人物或事件,從主要人物或事件的角度審題立意。
示例:
公交車靠站停穩(wěn)后,車站上一位婦女為抓緊時(shí)間,抱起原先站著等車的小孩上車。車上一青年乘客主動(dòng)起身讓座。抱小孩婦女謝過對(duì)方,放下小孩,笑笑說:“小家伙剛會(huì)走路,還是讓他自己站吧?!贝丝蹋妰扇嘶ハ嘀t讓,無人入座,一旁的時(shí)髦少 婦眼明手快,一屁股坐下,并大聲招呼道:“囡囡,媽媽幫儂搶到座位了?!?/p>
材料中共出現(xiàn)了三個(gè)“人物”。無論從讓座青年角度提倡“要助人為樂”,還是從搶座位的時(shí)髦少 婦方面提出“要文明禮讓”,似乎均無不可。然而從整個(gè)材料的重心、指向來看,應(yīng)舍棄后兩個(gè)次要人物,著眼點(diǎn)放在主角抱小孩的婦女身上,宜立意“盡早讓孩子自立”。
高考沖刺作文審題指導(dǎo)二
閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫作。(60分)
高三,晚自習(xí)。教學(xué)樓燈火通明,鴉雀無聲。突然停電!學(xué)生們或茫然,或笑鬧;或于廊道“散步”,或倚欄而望星空……
半小時(shí)后,來電。教學(xué)樓鴉雀無聲,燈火通明。
這似乎也是現(xiàn)代文明社會(huì)中,我們的生活寫照:一切設(shè)定好了程序,高效而規(guī)律地運(yùn)行。突然間,沒有電,沒有網(wǎng),高速堵車,飛機(jī)停航……這一刻我們偏離軌道,生活失序?!捌獭敝螅还苣闶欠裨敢?,一切終歸常態(tài)。
生活的偏離、失序是一種意外的生命體驗(yàn),并不能根本改變現(xiàn)有的生活方式,但短暫的偏離:或者喚起回憶,或者關(guān)注到忽略的美景,或者心生憧憬……
或許你的生活也有意外“停電”的時(shí)候,如果可以選擇,你想停留在那時(shí)那刻,還是回歸正軌?
請(qǐng)自選一個(gè)角度,自擬標(biāo)題,寫成作文,談?wù)勀愕倪x擇和思考,不少于800字。
22.【審題立意】
命題者提供的解讀:
教學(xué)樓停電,打亂了學(xué)生學(xué)習(xí)的節(jié)奏,也帶來意外的輕松和快樂;來電之后,一切恢復(fù)常態(tài),重新進(jìn)入有序而充實(shí)的生活。以上作為引子,引出社會(huì)的方方面面:被迫、偶然、短暫的偏離、失序;然后意外消除,回歸生活常態(tài)。
生活的偏離、失序是一種意外的生命體驗(yàn),并不根本改變現(xiàn)有的生活方式,但短暫的偏離或使生命的內(nèi)在變化:或者喚起回憶,或者關(guān)注到忽略的美景,或者心生憧憬。停留或回歸,選擇什么并不重要;重要的是考生在規(guī)律、沉靜,或許也不免壓抑的當(dāng)下,要有對(duì)生命的熱愛,對(duì)生活的堅(jiān)持,對(duì)夢想的追尋。
筆者的審題思考:
此題的關(guān)鍵詞是“停電”“失序”“正軌”“意外”等,能圍繞這些詞語著筆,更能準(zhǔn)確把握題意。
題目要求“談?wù)勀愕倪x擇和思考”,因而寫作態(tài)度要明朗,不宜模棱兩可。理由要充分,不可含糊其辭。
1.選擇留在彼時(shí)彼地,立意為:失序和意外的“變”既然來了,就順應(yīng)“變”融入“變”,冷靜接受它,好好招待它,盡量利用它,學(xué)會(huì)享受它,或許有意外的體驗(yàn),這也是一種打破常態(tài)、越離正軌的勇氣。
2.選擇回歸正軌,立意為:面對(duì)突如其來的意外,不管別人如何哄鬧、喧騰或者茫然、盲從,我們能以從容應(yīng)突變,以不變對(duì)突變,迅速抽身出來,恢復(fù)常態(tài),回歸正軌,這是一種自我調(diào)適與糾正。
【作文觀點(diǎn)提煉】
生活需要調(diào)味劑。智能機(jī)器尚且需要檢修、休憩,生物人更應(yīng)張弛有度,“失序”是停頓,停頓不是浪費(fèi)時(shí)間,是積攢更大的能量,是有意的調(diào)劑補(bǔ)充。
暫時(shí)的失序和改變,讓程式化的生活變一變,讓快節(jié)奏的生活慢一慢,讓人們有機(jī)會(huì)有時(shí)間有心情,去體驗(yàn)不一樣的生活之美。
暫時(shí)失序,是意外的變化,打破了常態(tài),讓人深思、自省,也能借此機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)自我、挖掘潛能。
變,打破了常態(tài),塞翁失馬,焉知非福,這也許是機(jī)遇,誘惑人們跳出既定的舒適地帶,迎接挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存的契機(jī)。
面對(duì)“失序”“突變”,不迷茫,不盲從,不隨波逐流,我的正軌(目標(biāo)、理想、信仰、追求)不變。
面對(duì)“失序”“突變”,別人有夜色掩護(hù),秩序混亂,我不為所動(dòng),操行不變。
片刻停留
李洋以卓
指導(dǎo)教師:唐鴻杰
奮筆疾書、思緒翻騰,神色“肅穆”。忽見停電,卻或步履匆匆,執(zhí)意“借光”于廊道,或巧辟“蹊徑”,開手電筒以照明,繼不輟耕寫。須臾復(fù)明,終由惶急轉(zhuǎn)愜意,安然入學(xué)。亦有停電一瞬即“喜不自抑”之人,“躥跳”各班,甚而“遠(yuǎn)足”操場,倒愿再無“光明”。片刻偏離常態(tài)時(shí)可急惶自失、爭秒奪分,亦能“閑庭散步”、樂于混亂。在我看來,更應(yīng)取“片刻停留”之態(tài),潛心向前。
片刻停留,可找準(zhǔn)目標(biāo),有的放矢。雖已有“難走的都是上坡路”之“雞湯”,督促人燃燒奮進(jìn)、砥礪前行,然而恰如南轅北轍之前鑒警人,一味的埋頭苦干、拼搏硬干抓效率,最終卻極可能在源頭便因未審度清局勢、辨明方向而與目標(biāo)相離,此時(shí)縱有名車駿馬,亦不過偏差更遠(yuǎn)。擲諸生活,“感動(dòng)自己”式的苦工不加以停留、思考、總結(jié),便極易生出“以肉體疲憊掩心靈空虛、惶急”之弊,持續(xù)的“高壓”體現(xiàn)在“停電幾分鐘”里的燈下“熬戰(zhàn)”,其后果卻不免有急功近利、失去方向之虞。
片刻停留,短暫的棲居而棄冗雜負(fù)累。信息爆炸的現(xiàn)代社會(huì),“加法”、“乘法”愈漸增多,新領(lǐng)域,新熱點(diǎn)光怪陸離。有碎片化閱讀侵蝕文化素養(yǎng),亦有盲目攀比奢侈品辛苦一月終“透支”卡額。片刻的停留給予我們回頭審視自己的時(shí)間,更能清楚所臨之物是否重要。“以中有足樂者,不知口體之奉不若人也”而止步于“綺繡”、“朱纓”的表面繁華,轉(zhuǎn)身投向事業(yè),輕裝簡行。
片刻停留,在與心靈對(duì)話間,成就價(jià)值?!赌裂蛏倌昶婊弥谩吩鴮懙溃骸凹幢忝魈炀偷浇鹱炙覀兘裢砣孕枰菹??!逼痰某良?、反省方能觸手成功,而非功敗垂成??v觀典籍先哲,亦有言“誰終將聲震人間,必將長久緘默”的尼采,“當(dāng)我沉默著的時(shí)候,我覺得充實(shí)”的魯迅。摒棄停留、一味喧囂常益使人在自造的歡欣間自得,“陶醉在自己的逞強(qiáng)”,卻于學(xué)無深入研討,于生活無細(xì)微體察,于己無反芻提升。安于一邑而精簡繁雜,慢下節(jié)奏終寫就《瓦爾登湖》的梭羅,或亦可于此給人以啟迪。
片刻停留,為心靈洗塵,復(fù)而昂首,方可以更堅(jiān)定的步伐沿正軌邁向前方,行而愈穩(wěn)、愈踏實(shí)。
未若片刻停留。
高考沖刺作文審題指導(dǎo)三
材料作文審題方法:多向輻射法
有些材料作文的材料比較散,常常會(huì)出現(xiàn)許多人和事,好像根本就沒有一個(gè)明確的中心。對(duì)于這樣的材料,審題時(shí)學(xué)生可以采用多向輻射的思維方法圍繞材料展開多角度立意。比如,既可以著眼于甲事物立意,又可以著眼于乙事物立意,還可以著眼于甲乙兩事物的關(guān)系立意;既可以聯(lián)系事物(對(duì)象)的正面立意,還可以聯(lián)系其側(cè)面和反面立意。
【材料】2002年8月20日,3000多位世界一流的數(shù)學(xué)家在北京人民大會(huì)堂參加了第二十四屆國際數(shù)學(xué)大會(huì)開幕式。
在誕生過張衡與祖沖之的華夏古國召開這樣的大會(huì)是我們祖國的一大盛事。大會(huì)名譽(yù)主席——97歲的陳省身教授坐在輪椅上發(fā)言時(shí),身邊的國家主席欠身為他調(diào)好麥克風(fēng)。陳省身在發(fā)言時(shí)含蓄地說:“中國數(shù)學(xué)領(lǐng)域還有很長的路要走?!?/p>
大會(huì)頒發(fā)了數(shù)學(xué)領(lǐng)域與計(jì)算機(jī)理論運(yùn)用方面的世界成就獎(jiǎng)“菲爾茨獎(jiǎng)”與“內(nèi)萬林獎(jiǎng)”。三位獲此獎(jiǎng)項(xiàng)的都是“老外”,他們都只有36歲,全是1966年出生的。
【分析】這則材料,學(xué)生可以采用多向輻射法進(jìn)行立意。(1)從主席欠身為陳省身教授調(diào)整麥克風(fēng)的細(xì)節(jié)出發(fā)立意——我們國家以及國家領(lǐng)導(dǎo)人非常尊重知識(shí)和科學(xué),對(duì)科學(xué)家更是充滿無限敬意。(2)從獲獎(jiǎng)?wù)呷恰袄贤狻钡慕嵌攘⒁狻覈目茖W(xué)工作者任重道遠(yuǎn),我國還需要再次吹響“向科學(xué)進(jìn)軍的號(hào)角”。(3)從三位獲獎(jiǎng)?wù)呷?6歲的角度立意——我國在科學(xué)領(lǐng)域也要“年輕化”。
這樣提煉出多個(gè)立意后,學(xué)生應(yīng)該擇優(yōu)進(jìn)行寫作。
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