高三歷史知識點整合的方法
歷史學(xué)科需要同學(xué)具備的各種能力與方法，都要在掌握基礎(chǔ)知識的過程中逐漸形成。下面就是小編給大家?guī)淼母呷龤v史知識點整合的方法，希望大家喜歡!
高三歷史知識點整合的方法一
1.從歷史的整體開始復(fù)習(xí)，按歷史發(fā)展的階段串線，以單元為單位進行知識整合。一單元復(fù)習(xí)結(jié)束后，把章納入階段發(fā)展中，將節(jié)納入階段發(fā)展中的某一方面，把主干知識線索化、網(wǎng)絡(luò)化，形成系統(tǒng)。知識網(wǎng)絡(luò)化后，要主干到枝節(jié)、由概括到具體地定位知識，將每節(jié)知識具體定位于某一方面，通過知識定位，做到“點”的清晰。再將每個知識點具體剖析(原因、影響、過程、特點)。復(fù)習(xí)過程中，既要注重點與點之間的關(guān)系，又要注重“線”和“面”的梳理和建構(gòu)，只有這樣，歷史知識才能構(gòu)成一個立體網(wǎng)絡(luò)。以古代史第一單元先秦為例：主干知識包括夏、商、西周和春秋戰(zhàn)國兩個階段，每個階段分政治、經(jīng)濟、民族關(guān)系、文化四類，每類細節(jié)知識點在章節(jié)復(fù)習(xí)時已經(jīng)過了一遍，直接填到框架結(jié)構(gòu)中,形成系統(tǒng)化的知識點。
2.盡量把知識歸類。做到“瞻前顧后、左右逢源”，類似于小專題。“瞻前顧后”是縱向的聯(lián)系，例如因果關(guān)系、歷史發(fā)展線索、基本歷史進程等;“左右逢源”是橫向聯(lián)系，例如同時期中外政治經(jīng)濟文化的相互影響作用、同類事物比較異同等。通過縱向和橫向聯(lián)系，可以總結(jié)出歷史發(fā)展的基本方向和規(guī)律
現(xiàn)在歷史學(xué)科高考對知識點的考查難度下降且相對集中，注重考查對歷史學(xué)科基礎(chǔ)知識相互關(guān)系和理解，因此，在第一輪中以基礎(chǔ)知識為主，以小專題的形式將教材的知識重新組合，歸納，使之體現(xiàn)教材的規(guī)律性和整體性，突出主干知識，便于理解、記憶。中國古代史部分以縱向歸類為主，每個單元里不同朝代政治、經(jīng)濟、民族、文化對比，不同單元的政治、經(jīng)濟、民族、文化對比，比如：“秦朝與隋朝相似點的比較”，中國封建社會歷代加強中央集權(quán)的措施，初稅畝、編戶制度、租調(diào)制、租庸調(diào)制、兩稅法、一條鞭法、攤丁入畝一起進行總結(jié)歸類，整個古代史民族關(guān)系處理方式(戰(zhàn)爭、和親、冊封、行政管轄)，對邊疆地區(qū)的管理以方位分類(東北、西北、西藏、西南、臺灣)總結(jié)。也有橫向比較的問題，如：百家爭鳴和歐洲文藝復(fù)興的異同，鄭和下西洋和新航路開辟的比較等。中國近現(xiàn)代史和世界近現(xiàn)代史則是以橫向聯(lián)系為主，把中國歷史放入世界歷史的背景中分析，例如：兩次工業(yè)革命對中國和對世界的不同影響，洋務(wù)運動、戊戌變法和明治維新的對比，抗日戰(zhàn)爭和世界反法西斯戰(zhàn)爭等。也有縱向比較的問題，如：維新派和革命派主張的異同，中國民族資本主義發(fā)展的三個階段(19世紀六七十年代、19世紀90年代、20世紀初或一戰(zhàn)期間)，新思潮的萌發(fā)、新文化運動、中國革命面貌煥然一新、全國抗日救亡運動的新高潮等，里邊“新”的含義是什么。讓學(xué)生形成觸類旁通、舉一反三的思維狀態(tài)。
高三歷史第一輪復(fù)習(xí)的建議二
一、按照通史體系，盡快構(gòu)建完整、系統(tǒng)的知識框架。
按照慣例，歷史學(xué)科的第一輪復(fù)習(xí)應(yīng)按照通史體系進行，其基本目標在于掌握基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)基本能力與方法，并建立起相對完整的知識體系：將紛繁復(fù)雜的歷史現(xiàn)象置于相應(yīng)的知識框架內(nèi)，形成立體化的知識網(wǎng)絡(luò)。
時間是構(gòu)成歷史的最重要因素。以往的教材一般都按照先中國史后世界史、先古代后近現(xiàn)代的通史體例編寫。而現(xiàn)行高中歷史教材采用的是與以往不同的模塊式(或稱專題式)敘事方式，即將人類歷史發(fā)展進程中的某一類問題(如政治、經(jīng)濟、思想文化)概括提煉，集中敘述，打破了過去的通史體例，客觀上對學(xué)生的復(fù)習(xí)造成了不便。如果處理不當，易造成同學(xué)的知識體系支離破碎，不能把具體的歷史現(xiàn)象置于相應(yīng)的歷史背景中去理解掌握，甚至連歷史事件發(fā)生的前因后果都易造成混淆。因此，高三年級歷史學(xué)科的第一輪復(fù)習(xí)應(yīng)按照通史體例，對教材的內(nèi)容進行重新整合，按照通史體例，建立起規(guī)范的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，這是掌握基本歷史知識，形成歷史學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。
二、應(yīng)重視歷史基礎(chǔ)知識的掌握。
歷史是由眾多歷史事件和歷史現(xiàn)象構(gòu)成的。對歷史事件和歷史現(xiàn)象的本原進行全面而準確的掌握，是歷史學(xué)習(xí)的重中之重，歷史學(xué)科需要同學(xué)具備的各種能力與方法，都要在掌握基礎(chǔ)知識的過程中逐漸形成。因此，對歷史基礎(chǔ)知識的考查，是高考的應(yīng)有之意。因此，掌握基礎(chǔ)知識自當成為歷史學(xué)科復(fù)習(xí)的重點內(nèi)容。
高三歷史的復(fù)習(xí)的四個步驟三
“讀”--讀教材。教材是的復(fù)習(xí)資料，因此同學(xué)們在一輪復(fù)習(xí)中要依托于教材。切忌死記硬背，要充分理解掌握教材中的基本歷史概念，掃清知識死角，把教材吃透，把書本讀厚。
“理”--理線索。在熟練掌握教材中基礎(chǔ)知識的前提下，試著理清課與課之間、單元與單元之間的邏輯關(guān)系，構(gòu)建完整的知識框架。然而，目前高中歷史教材一般按照政治、經(jīng)濟、文化分開來講授的模式，很多同學(xué)在學(xué)完之后仍然缺乏對歷史的整體把握，零散的知識點在腦子里還是一鍋粥。因此，建議高三黨們在一輪復(fù)習(xí)的過程中對教材進行整合，按照中國古代史、中國近代史、中國現(xiàn)代史、世界古代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史的順序?qū)χR點進行綜合梳理，以保證對歷史有一個整體的認知。
“練”--練習(xí)題。題海戰(zhàn)術(shù)不可取，適當練習(xí)很必要。每完成一個階段的復(fù)習(xí)，要及時選取典型試題進行測試。可以采取一課一小練，一階段一大練的形式，以便及時鞏固落實，查缺補漏，發(fā)現(xiàn)前兩個步驟后仍然遺漏的知識點及時補齊。
“評”--評效果。自學(xué)能力很重要，自評能力同樣不可小覷。每一階段的復(fù)習(xí)完成之后，要及時總結(jié)與反思。特別是對習(xí)題與試卷的評析，要留心解題方法的總結(jié)，進而減少失誤，提高答題的準確度和得分率。同時，也可以根據(jù)自評效果適當調(diào)整下一階段的復(fù)習(xí)內(nèi)容和進度。
高三歷史的一輪復(fù)習(xí)的注意事項
1.必須全面復(fù)習(xí)。考試內(nèi)容覆蓋考綱范圍的每一時段，中國古代史、中國近現(xiàn)代史、世界近現(xiàn)代史等。由于政治史內(nèi)容分值高，應(yīng)作為復(fù)習(xí)的重點。
2.在具備掌握歷史知識的基礎(chǔ)上，加強能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，通過剪報、閱讀、摘記、寫概要等方法擴大知識面，拓寬視野，開闊思路，提高文字表述能力。
3、聯(lián)系時政熱點，提煉分析，以歷史知識、觀點為基礎(chǔ)，使熱點和歷史知識之間做到有機的聯(lián)系。
4.可利用學(xué)校圖書館的資料，如《二十世紀中國大博覽》、《老照片》等在平時進行觀賞，既可增加歷史文字信息的吸收，又可對人物、歷史事件、地圖、口號等有直觀的感受，又能調(diào)養(yǎng)身心，與考試兩不誤。
5.在歷史高考中，命題者有意地創(chuàng)造與我們平時訓(xùn)練不同的語境，這是考察我們的適應(yīng)能力，同學(xué)們對試卷的閱讀有異樣、不適應(yīng)的感覺是很正常的。要減少這種感覺，平時應(yīng)進行大量的閱讀，同時要注意提高閱讀速度。
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