DNA復(fù)制是通過名為半保留復(fù)制的機(jī)制來得以順利完成的。接下來是小編為大家整理的2020高中生物DNA的復(fù)制教案設(shè)計范文，希望大家喜歡!

　　2020高中生物DNA的復(fù)制教案設(shè)計范文一

　　總體設(shè)計指導(dǎo)思想

　　科學(xué)的本質(zhì)是探究，學(xué)習(xí)科學(xué)的中心環(huán)節(jié)也是探究。因此，通過探究活動調(diào)動學(xué)生課堂主動參與是我設(shè)計本節(jié)課的基本指導(dǎo)思想。本節(jié)課突出對學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，精心設(shè)計課堂教學(xué)，將科學(xué)研究的過程(發(fā)現(xiàn)問題——提出假設(shè)——試驗驗證——得出結(jié)論)作為本節(jié)課的教學(xué)主線，以求向?qū)W生介紹科學(xué)研究的一般過程和方法，并讓學(xué)生親身參與探究過程，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)工作的能力和方法。

　　教材分析

　　內(nèi)容地位

　　本節(jié)課內(nèi)容是人教版高級中學(xué)課本生物全一冊必修本第五章第一節(jié)。DNA分子的結(jié)構(gòu)和復(fù)制是遺傳學(xué)的基本理論?！癉NA的復(fù)制”一課時，在聯(lián)系DNA結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步闡明DNA通過復(fù)制傳遞遺傳信息的功能。具體內(nèi)容有：復(fù)制的概念、時間、場所、條件、過程、特點、意義。學(xué)好這一課時，對于學(xué)生深刻認(rèn)識遺傳的本質(zhì)是非常重要的。

　　前后聯(lián)系

　　DNA的復(fù)制與細(xì)胞的有絲分裂、減數(shù)分裂以及基因突變等內(nèi)容有密切的聯(lián)系，因此本節(jié)課在教材中占有重要的地位。

　　重點難點

　　DNA復(fù)制過程完成了遺傳信息的傳遞功能;對DNA復(fù)制過程的研究，蘊(yùn)含著科學(xué)研究的過程和方法教育;DNA復(fù)制的過程具有微觀、動態(tài)、連續(xù)、抽象的特點。因此，DNA復(fù)制的過程既是本課時的教學(xué)重點，也是難點。

　　學(xué)情分析

　　學(xué)生已經(jīng)具有了DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)、有絲分裂、減數(shù)分裂的基本知識，在此基礎(chǔ)上，本課時將要從分子水平來探討生命的本質(zhì)，屬于肉眼看不到的抽象知識。高中學(xué)生的認(rèn)知體系基本形成，認(rèn)知結(jié)構(gòu)迅速發(fā)展，認(rèn)知能力不斷完善。他們能夠掌握基本的思維方法，特別是抽象邏輯思維、辯證思維、創(chuàng)造思維有了較大的發(fā)展。觀察力、記憶力、想象力有了明顯的提高，認(rèn)知活動的自覺性，認(rèn)知系統(tǒng)的自我評價和自我控制能力也有了相應(yīng)的發(fā)展。

　　由于本課時內(nèi)容具有較深的抽象性，學(xué)生們會感到困難，因此在教學(xué)中，除了引導(dǎo)學(xué)生自主、探索、合作學(xué)習(xí)以外，還通過啟發(fā)式教學(xué)，設(shè)置大量的問題情境，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)一步培養(yǎng)他們分析、歸納、概括能力。

　　教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

　　知識目標(biāo)

　　記住DNA復(fù)制的概念

　　簡述DNA復(fù)制的過程，并分析、歸納出DNA復(fù)制過程的特點。

　　知道DNA復(fù)制在遺傳上的意義

　　能力目標(biāo)

　　通過介紹、Kornberg的試驗以及Meselson、stehl的試驗，引導(dǎo)學(xué)生分析、比較、推理、歸納，培養(yǎng)科學(xué)的思維。

　　通過引導(dǎo)學(xué)生主動模擬DNA的復(fù)制過程，鼓勵學(xué)生大膽想象、猜測，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)、分析問題、解決問題的能力。

　　情感目標(biāo)

　　1、通過分組探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識和科學(xué)態(tài)度。

　　教法、學(xué)法設(shè)計

　　教法設(shè)計

　　結(jié)合教材的特點和學(xué)生實際，本課時主要采用啟發(fā)式教學(xué)法，結(jié)合直觀、比較、討論、探究等教學(xué)方法。通過教師的引導(dǎo)，從知識的發(fā)生過程入手，教師把教材中的科學(xué)活動過程充分展開，著重引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、觀察、思考、分析、歸納、總結(jié)，使學(xué)生在教學(xué)活動中初步學(xué)會科學(xué)研究的一般方法，即發(fā)現(xiàn)問題——提出假說——試驗驗證——得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的合作、探索的精神，發(fā)展學(xué)生的思維能力，為學(xué)生鋪設(shè)符合知識規(guī)律的思維軌道，強(qiáng)化素質(zhì)教育。充分體現(xiàn)教師的“主導(dǎo)”地位。

　　學(xué)法設(shè)計

　　教學(xué)的目的不僅僅是使學(xué)生簡單的掌握知識，更重要的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，“授之以漁”。本課時通過設(shè)疑導(dǎo)學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生自主探索DNA復(fù)制的過程，發(fā)現(xiàn)知識，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、相互協(xié)作、自主學(xué)習(xí)的能力;通過點撥導(dǎo)議，啟發(fā)學(xué)生思考、分析科學(xué)家的試驗，概括、總結(jié)出正確結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生分析、推理、概括、總結(jié)的基本學(xué)習(xí)方法;通過展示小組提出的假設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和創(chuàng)新意識，讓學(xué)生學(xué)會在學(xué)習(xí)中進(jìn)行交流的基本方法。充分體現(xiàn)學(xué)生的“主體”地位。

　　媒體選擇

　　多媒體課件

　　用3DSMAX制作的DNA復(fù)制過程的三維動畫

　　用PowerPoint制作的演示文稿

　　實物展臺

　　展示教師提供的材料和自制的DNA模型

　　展示學(xué)生模擬探索的DNA復(fù)制的過程

　　自制DNA模型

　　利用四種彩色塑料夾子、絲帶制作(方法見教學(xué)程序)。

　　教學(xué)程序設(shè)計

　　流程圖

　　教學(xué)過程：

　　程 序 教 學(xué) 活 動 設(shè) 計

　　意 圖 教 師 活 動 學(xué) 生 活 動

　　復(fù)習(xí)舊知

　　引入新課 展示課件并提問：

　　DNA化學(xué)組成的基本單位是什么?

　　DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的特點和性質(zhì)是什么?

　　總結(jié)學(xué)生的回答之后，引出DNA復(fù)制的課題。 思考回答：

　　DNA化學(xué)組成的基本單位是脫氧核苷酸，每個脫氧核苷酸是由一分子磷酸、一分子脫氧核糖、一分子含氮的堿基組成。堿基有四種，它們是腺嘌呤(A)、鳥嘌呤(G)、胞嘧啶(C)、胸腺嘧啶(T)。

　　DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的主要特點是：DNA分子結(jié)構(gòu)具有穩(wěn)定性、多樣性、特異性。 學(xué)生已有的DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的知識是學(xué)習(xí)DNA復(fù)制的基礎(chǔ)，同時利用DNA結(jié)構(gòu)與功能的密切關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生辯證的思維過程。

　　引導(dǎo)回憶

　　發(fā)現(xiàn)問題 關(guān)于DNA復(fù)制，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過哪些有關(guān)的知識?還有哪些問題沒有解決?

　　以次設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生回憶已有知識，發(fā)現(xiàn)新的問題。 思考回答

　　DNA復(fù)制發(fā)生在有絲分裂間期和減數(shù)第一次分裂前的間期

　　由于DNA主要存在與細(xì)胞核內(nèi)，因此，DNA復(fù)制的場所主要是細(xì)胞核。

　　發(fā)現(xiàn)問題

　　關(guān)于DNA怎樣復(fù)制?需要哪些條件?復(fù)制的結(jié)果怎樣?有什么特點?等等是還沒有解決的問題。 發(fā)現(xiàn)問題是科學(xué)研究的第一步。問題使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知解疑心理，教師此時抓住這一有利時機(jī)，提出緊扣主題的具有挑戰(zhàn)性、探索性的問題，使學(xué)生主動去探索。

　　自主探索

　　提出假設(shè)

　　2020高中生物DNA的復(fù)制教案設(shè)計范文二

　　總體設(shè)計指導(dǎo)思想：

　　本節(jié)課突出對學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，課堂教學(xué)設(shè)計將科學(xué)研究的過程(發(fā)現(xiàn)問題——提出假設(shè)——試驗驗證——得出結(jié)論)作為本節(jié)課的教學(xué)主線，以求向?qū)W生介紹科學(xué)研究的一般過程和方法，并讓學(xué)生親身參與探究過程，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力和方法。

　　教材分析：

　　本節(jié)課內(nèi)容是人教版高級中學(xué)課本生物必修2第3章第3節(jié)。DNA分子的結(jié)構(gòu)和復(fù)制是遺傳學(xué)的基本理論?！癉NA的復(fù)制”一課，在聯(lián)系DNA結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步闡明DNA通過復(fù)制傳遞遺傳信息的功能。DNA的復(fù)制與細(xì)胞的有絲分裂、減數(shù)分裂以及后面基因突變、基因重組、生物進(jìn)化等內(nèi)容有密切的聯(lián)系，因此本節(jié)課在教材中占有重要的地位。學(xué)好這一課時，對于學(xué)生深刻認(rèn)識遺傳的本質(zhì)是非常重要的。

　　重點：

　　DNA復(fù)制方式的發(fā)現(xiàn)雖是選學(xué)內(nèi)容，但對學(xué)生學(xué)會科學(xué)探究以及科學(xué)的思考方法有很大的幫助，有助于學(xué)生分析問題、解決問題能力的提高，所以把它作為探究的重點之一，但在知識層面上不作為重點。

　　難點：

　　DNA復(fù)制過程完成了遺傳信息的傳遞功能，對DNA復(fù)制過程的研究，蘊(yùn)含著對科學(xué)研究過程的分析方法教育;DNA復(fù)制的過程具有微觀、動態(tài)、連續(xù)、抽象的特點。因此，DNA復(fù)制的過程既是本課時的教學(xué)重點，也是難點。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生已經(jīng)具有DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)、有絲分裂、減數(shù)分裂的基本知識，在此基礎(chǔ)上，本課時將要從分子水平來探討生命的本質(zhì)，屬于肉眼看不到的抽象知識。因此學(xué)生們學(xué)習(xí)時會感到困難，所以在教學(xué)中，除了引導(dǎo)學(xué)生自主、探索、合作學(xué)習(xí)以外，還應(yīng)通過啟發(fā)式教學(xué)，設(shè)置一定的量問題情境，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)一步培養(yǎng)他們分析、歸納、概括能力。

　　教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

　　1、知識目標(biāo)：

　　(1)了解科學(xué)家對DNA分子復(fù)制方式的推測;

　　(2)理解DNA分子的復(fù)制過程;

　　(3)掌握DNA分子復(fù)制所需的條件及復(fù)制的特點。

　　2、能力目標(biāo)：

　　(1)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

　　(2)培養(yǎng)學(xué)生探索求知、討論交流、激發(fā)獨立思考、主動獲取新知識的能力。

　　3、情感目標(biāo)：

　　通過DNA復(fù)制的學(xué)習(xí)，探索生物界豐富多彩的奧秘，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

　　教法、學(xué)法設(shè)計

　　1、教法設(shè)計

　　結(jié)合教材特點和學(xué)生實際，本課時利用導(dǎo)學(xué)案，主要采用啟發(fā)式教學(xué)法，結(jié)合討論、探究等教學(xué)方法。通過教師引導(dǎo)，從知識的發(fā)生過程入手，把教材中的科學(xué)活動過程充分展開，著重引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、觀察、思考、分析、歸納、總結(jié)，使學(xué)生在教學(xué)活動中初步學(xué)會科學(xué)研究的一般方法，即發(fā)現(xiàn)問題——提出假說——試驗驗證——得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生合作、探索精神，發(fā)展學(xué)生思維能力，強(qiáng)化素質(zhì)教育。充分體現(xiàn)教師的“主導(dǎo)”地位。

　　2、學(xué)法設(shè)計

　　教學(xué)的目的不僅僅是使學(xué)生簡單掌握知識，更重要的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。本課時通過設(shè)疑導(dǎo)學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生自主探索DNA復(fù)制的方式和過程，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、相互協(xié)作、自主學(xué)習(xí)的能力;通過點撥導(dǎo)議，啟發(fā)學(xué)生思考、分析科學(xué)家的試驗，概括、總結(jié)出正確結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生分析、推理、概括、總結(jié)的基本學(xué)習(xí)方法;通過展示小組探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。充分體現(xiàn)學(xué)生的“主體”地位。

　　教具

　　1、多媒體課件

　　2、導(dǎo)學(xué)案(附后)

　　教學(xué)程序設(shè)計

　　一、設(shè)置問題情景，引入課題

　　利用陳佩斯和其父親陳強(qiáng)的漫畫引入，為什么孩子與父親在很多形狀上相似?

　　學(xué)生自然答：父親把自己的遺傳物質(zhì)傳給了孩子。

　　再問：父母的遺傳物質(zhì)消失嗎?

　　生答：沒有。

　　引導(dǎo)，怎么才能保證父親與兒子多都有?

　　生答：復(fù)制一份

　　那么DNA是怎樣進(jìn)行復(fù)制的?復(fù)制的結(jié)果子代和親代的一摸一樣嗎?我們通過這本節(jié)的學(xué)習(xí)來解決這個問題。

　　二、出示導(dǎo)學(xué)案，了解學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　三、自主學(xué)習(xí)：對DNA復(fù)制方式的推測

　　提出問題。DNA的復(fù)制方式怎樣?

　　學(xué)生自學(xué)，完成導(dǎo)學(xué)案的“自主學(xué)習(xí)”。

　　展示學(xué)生的自學(xué)結(jié)果。

　　2020高中生物DNA的復(fù)制教案設(shè)計范文三

　　總體設(shè)計指導(dǎo)思想

　　本節(jié)課突出對學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，精心設(shè)計課堂教學(xué)，將科學(xué)研究的過程(發(fā)現(xiàn)問題——提出假設(shè)——演繹推理——實驗驗證——得出結(jié)論)作為本節(jié)課的教學(xué)主線，以求向?qū)W生介紹科學(xué)研究的一般過程和方法，并讓學(xué)生親身參與探究過程，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)工作的能力和方法。

　　教材分析

　　1、教材中的地位

　　本節(jié)課內(nèi)容是人教版高級中學(xué)課本生物必修2第三章第三節(jié)。DNA分子的結(jié)構(gòu)和復(fù)制是遺傳學(xué)的基本理論。這一課時，在聯(lián)系DNA結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步闡明DNA通過復(fù)制傳遞遺傳信息的功能。學(xué)好這一課時，有利于學(xué)生對有絲分裂、減數(shù)分裂、遺傳規(guī)律等知識得理解和鞏固，對于學(xué)生深刻認(rèn)識遺傳的本質(zhì)是非常重要的?！癉NA的復(fù)制”又是后面變異部分的基礎(chǔ)，學(xué)好這一課時，有利于學(xué)生對基因突變、基因重組、生物進(jìn)化等內(nèi)容的理解和掌握。

　　2、重點難點

　　DNA的復(fù)制方式的發(fā)現(xiàn)雖然是選學(xué)內(nèi)容，但是對學(xué)生的學(xué)會科學(xué)的探究，科學(xué)的思考有很大的幫助，有助于學(xué)生分析問題，解決問題能力的提高，所以把它作為探究的重點之一，但在知識層面上不作為重點。

　　DNA復(fù)制過程完成了遺傳信息的傳遞功能;對DNA復(fù)制過程的研究，蘊(yùn)含著科學(xué)研究的過程和方法教育;DNA復(fù)制的過程具有微觀、動態(tài)、連續(xù)、抽象的特點。因此，對DNA復(fù)制的過程的探討既是本課時的教學(xué)重點，也是難點。

　　學(xué)情分析

　　學(xué)生已經(jīng)具有了DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)、有絲分裂、減數(shù)分裂的基本知識，在此基礎(chǔ)上，本課時將要從分子水平來探討生命的本質(zhì)，屬于肉眼看不到的抽象知識。學(xué)生們會感到困難，因此在教學(xué)中，我除了引導(dǎo)學(xué)生自主、探索、合作學(xué)習(xí)以外，還通過啟發(fā)式教學(xué)，設(shè)置大量的問題情境，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)一步培養(yǎng)他們分析、歸納、概括能力。

　　教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

　　知識目標(biāo)

　　記住DNA復(fù)制的概念

　　簡述DNA復(fù)制的過程，并分析、歸納出DNA復(fù)制過程的特點。

　　知道DNA復(fù)制在遺傳上的意義

　　能力目標(biāo)

　　通過介紹Meselson、stehl的試驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察DNA復(fù)制的過程，引導(dǎo)學(xué)生分析、比較、推理、歸納，培養(yǎng)科學(xué)的思維。

　　情感目標(biāo)

　　通過探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識和科學(xué)態(tài)度。

　　五板書： 第三節(jié) DNA的復(fù)制

　　一、對DNA分子復(fù)制方式的兩種推測

　　二、DNA復(fù)制方式的探究

　　三、DNA分子復(fù)制的過程

　　教學(xué)過程：

　　程 序 教 學(xué) 活 動 設(shè) 計

　　意 圖 教 師 活 動 學(xué) 生 活 動

　　發(fā)現(xiàn)問題 利用DNA指紋技術(shù)，請同學(xué)們根據(jù)犯罪現(xiàn)場提取的血液樣品的DNA和懷疑對象的DNA進(jìn)行比對，判斷哪一位懷疑對象是罪犯。且引入新課DNA的復(fù)制。 思考回答：

　　1號懷疑對象是罪犯。 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。

　　復(fù)習(xí)舊知

　　展示課件并提問：

　　1、DNA化學(xué)組成的基本單位是什么?

　　2、DNA分子的空間結(jié)構(gòu)是什么樣的?

　　思考回答：

　　相關(guān)資源

2020高中生物DNA的復(fù)制教案設(shè)計范文相關(guān)文章：