2023新高考的語(yǔ)文復(fù)習(xí)策略及方法

高考語(yǔ)文應(yīng)該怎樣復(fù)習(xí)？考生應(yīng)該對(duì)于要備考什么內(nèi)容有個(gè)大概的了解，結(jié)合好的復(fù)習(xí)方法進(jìn)行高考語(yǔ)文的備考復(fù)習(xí)。下面是小編為大家整理的關(guān)于新高考的語(yǔ)文復(fù)習(xí)策略及方法，歡迎大家來(lái)閱讀。

高考語(yǔ)文簡(jiǎn)單實(shí)用復(fù)習(xí)技巧

1、語(yǔ)文考試范圍極廣，不可能一蹴，建議大家準(zhǔn)備兩個(gè)本子：一個(gè)是作文素材積累本，一個(gè)是基礎(chǔ)知識(shí)摘錄本。在平時(shí)做練習(xí)時(shí)，或在聽(tīng)老師講課時(shí)，一遇到自己不曾掌握的語(yǔ)音、詞語(yǔ)、成語(yǔ)、近義詞區(qū)別法、標(biāo)點(diǎn)用法、病句識(shí)別法等都隨時(shí)記錄，且時(shí)常翻閱，熟記于心，每次模擬考試前都可以看一看。

2、將語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)(語(yǔ)音、字形、同義詞辨析、成語(yǔ)、病句、文言文閱讀)安排時(shí)，既要注意專(zhuān)題性，又要注意分散性?；A(chǔ)知識(shí)中許多能力點(diǎn)的落實(shí)需要記憶，但不能盲目記憶，只靠工夫。

如惹是生非中是字經(jīng)常被誤寫(xiě)為事，這主要是因?yàn)椴涣私馐桥c非的關(guān)聯(lián)，是非在詞中是指矛盾，爭(zhēng)端。再如寒暄中的暄經(jīng)常被誤寫(xiě)為喧，仔細(xì)推究就會(huì)發(fā)現(xiàn)寒與暄是意義相反的兩個(gè)字，是指寒和暖，明白了這一點(diǎn)就不會(huì)再誤寫(xiě)誤用了。

高考語(yǔ)文最佳復(fù)習(xí)方法

(一)歸納分類(lèi)，強(qiáng)化記憶(字音、成語(yǔ)、名篇名句)

對(duì)字音、成語(yǔ)、名篇名句這些識(shí)記層級(jí)的考點(diǎn)，要?dú)w納整理，以強(qiáng)化記憶。

對(duì)于名篇名句，要準(zhǔn)確記憶，還要在理解和賞析的基礎(chǔ)上，分類(lèi)整理。

(二)結(jié)合語(yǔ)境，辨析細(xì)微(實(shí)詞、虛詞、成語(yǔ))

正確使用實(shí)詞，要注意準(zhǔn)確辨別詞義，分清詞語(yǔ)的搭配關(guān)系，明確具體語(yǔ)境，弄清語(yǔ)體，辨清輕重，辨明色彩。近義詞的辨析，重在區(qū)別不同語(yǔ)素，如遏制與遏止，前者重在制，即控制，后者在止，即阻止。要根據(jù)上下文來(lái)推斷，在具體語(yǔ)境中確定應(yīng)該使用的詞語(yǔ)。對(duì)于虛詞，要注意辨明語(yǔ)法關(guān)系，弄清搭配組合，明確位置順序，注意成分完整。對(duì)于熟語(yǔ)，要注意感情色彩，不要褒貶不分，要準(zhǔn)確理解詞義，不能望文生義，故意曲解，不要謙敬失度。

(三)熟記類(lèi)型，掌握方法(辨析并修改病句)

要熟記病句的六大類(lèi)型，掌握辨析和修改病句的一般方法。辨析病句是客觀題型，可以采取語(yǔ)感感知法、句子成分分析法和邏輯推斷法來(lái)確定病句的類(lèi)型。修改病句是主觀題型，原則是不改變句子的原意，要對(duì)癥下藥，一般方法是增刪換調(diào)四個(gè)字。辨析并修改病句是語(yǔ)言表達(dá)題中綜合性很強(qiáng)的題目，歷年來(lái)得分率都很低?？忌莆找?guī)律，并抓住典型題目和重點(diǎn)病句反復(fù)訓(xùn)練，以提高辨析和修改病句的能力。

(四)抓住意象，善于表達(dá)(詩(shī)歌鑒賞)

要學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌中的形象，包括人物形象、景物形象、事物形象和意象，能夠賞析詩(shī)歌的語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言風(fēng)格，能夠分析詩(shī)歌的表達(dá)技巧，特別是詩(shī)歌的抒情方法，表現(xiàn)手法，用典和詩(shī)歌的風(fēng)格。同時(shí)，還要能夠評(píng)價(jià)詩(shī)歌的內(nèi)容，分析詩(shī)歌的主題，以及詩(shī)人的思想情感。在本輪復(fù)習(xí)中，應(yīng)該以抓住意象，體悟意境和書(shū)面表達(dá)為重點(diǎn)。要特別注意表達(dá)訓(xùn)練，答題要有觀點(diǎn)有材料，用觀點(diǎn)統(tǒng)帥材料，用材料說(shuō)明觀點(diǎn)。

(五)注重遷移，舉一反三(文言文閱讀)

對(duì)于文言實(shí)詞，平時(shí)要結(jié)合教材認(rèn)真積累，特別是要能夠根據(jù)具體語(yǔ)境確定詞義，注重遷移訓(xùn)練。對(duì)于18個(gè)文言虛詞，要反復(fù)訓(xùn)練，掌握規(guī)律。信息篩選有分類(lèi)和匹配兩種題型，要分別訓(xùn)練。綜合題是文言文閱讀的難點(diǎn)，要注重解題技巧。文言翻譯是主觀題型，要熟悉評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，樹(shù)立得分意識(shí)，加強(qiáng)踩點(diǎn)訓(xùn)練。要把文言實(shí)詞、虛詞和句式的有關(guān)知識(shí)落實(shí)到譯文之中，做到直譯與意譯結(jié)合，力爭(zhēng)信達(dá)雅。

(六)警惕陷阱，弄清題旨(社科文、科技文閱讀)

要整體閱讀，宏觀把握文意，同時(shí)弄清

各段的側(cè)重點(diǎn)和段落的轉(zhuǎn)換過(guò)渡。從題型上看，除了北京、上海、廣東、江蘇、寧夏、海南是主客觀綜合題外，其余都是客觀題型。做客觀題要讀懂題干，弄清說(shuō)明或評(píng)論的對(duì)象，找準(zhǔn)對(duì)應(yīng)的閱讀區(qū)間。要對(duì)照題目研讀原文，注意細(xì)心核對(duì)。要熟悉并善于識(shí)別命題者設(shè)置的偷換概念、以偏概全、轉(zhuǎn)移話題、無(wú)中生有、斷章取義、張冠李戴、因果倒置、強(qiáng)加因果、武斷絕對(duì)、誤用模式、錯(cuò)用時(shí)態(tài)等陷阱，做題時(shí)能夠?qū)μ?hào)入座，迅速準(zhǔn)確地找到答案。

(七)分清類(lèi)型，有的放矢(文學(xué)作品閱讀)

文學(xué)作品閱讀主要是主觀題型，一般有理解關(guān)鍵性詞句、信息篩選整合、歸納內(nèi)容要點(diǎn)、歸納主旨、理清文思、推斷和想象、表達(dá)技巧、審美鑒賞等類(lèi)試題，考生要分清類(lèi)型。要把握文章選用的材料和作者的情感，結(jié)合語(yǔ)境深入領(lǐng)會(huì)，注意上下文的過(guò)渡和照應(yīng)。命題者設(shè)題，有的是簡(jiǎn)答題，只需問(wèn)什么答什么即可;有的是論述題，還需要到原文中去找材料來(lái)證明你的觀點(diǎn)。要按要求答題，有的放矢，不能掛一漏萬(wàn)。

(八)明確題型，有備無(wú)患(語(yǔ)言表達(dá)與運(yùn)用)

語(yǔ)言表達(dá)與運(yùn)用包括擴(kuò)充語(yǔ)句、壓縮語(yǔ)段，選用、仿用和變換句式，語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)、簡(jiǎn)明、連貫、得體，正確使用修辭手法幾個(gè)考點(diǎn)，是近年來(lái)考查的重點(diǎn)。命題形式新穎多樣，每年都會(huì)出現(xiàn)新題型。命題的語(yǔ)言材料貼近現(xiàn)實(shí)生活，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性。具體形式有寫(xiě)廣告語(yǔ)、串臺(tái)詞、情景對(duì)話、增補(bǔ)文段、寫(xiě)點(diǎn)評(píng)等。這類(lèi)題多屬于應(yīng)用文，在本輪復(fù)習(xí)中要對(duì)可能出現(xiàn)的各種題型進(jìn)行必要的訓(xùn)練，做到有備無(wú)患。

(九)勤于動(dòng)筆，規(guī)范訓(xùn)練(作文)

寫(xiě)作是高考語(yǔ)文的半壁江山，平時(shí)必須嚴(yán)格訓(xùn)練?；A(chǔ)等級(jí)的六項(xiàng)要求，要在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練，打好寫(xiě)作的底子。在本輪復(fù)習(xí)中，要按文體訓(xùn)練，認(rèn)真寫(xiě)好幾篇記敘文和議論文，并適當(dāng)訓(xùn)練說(shuō)明文，熟練掌握這些文體的基本寫(xiě)法。同時(shí)，重點(diǎn)訓(xùn)練發(fā)展等級(jí)的深刻豐富有文采有創(chuàng)新四個(gè)方面的內(nèi)容，力爭(zhēng)在一個(gè)方面有所突破。另外，還要特別注意兩個(gè)方面。一是積累材料，包括直接的生活材料、間接的書(shū)本材料;二是訓(xùn)練寫(xiě)作技巧，如擬題、開(kāi)頭、結(jié)尾、過(guò)渡、照應(yīng)等?？梢圆扇〈笮∽魑慕Y(jié)合的方法進(jìn)行訓(xùn)練，如等級(jí)訓(xùn)練、文體訓(xùn)練采取大作文方式，技巧訓(xùn)練采取小作文方式。總之，在本輪復(fù)習(xí)中，要將作文的重要性真正地體現(xiàn)在訓(xùn)練中。

在方法上，要做到五結(jié)合。一是訓(xùn)練點(diǎn)與能力點(diǎn)結(jié)合。要把能力點(diǎn)作為訓(xùn)練的目標(biāo)，注意總結(jié)類(lèi)型題的解題思路，解題訓(xùn)練中著眼于提高某種能力或某幾種綜合能力，能夠舉一反三，觸類(lèi)旁通，摸索更多的解題技巧。二是著力點(diǎn)與考查點(diǎn)結(jié)合。做每一道題，都要清楚這道題和《考試大綱》中哪一部分有關(guān)系，弄清試卷結(jié)構(gòu)，清楚每一部分的考查重點(diǎn)和每一道題的考查點(diǎn)。 三是?？键c(diǎn)與新特點(diǎn)結(jié)合。?？键c(diǎn)是重點(diǎn)，不要因?yàn)橐呀?jīng)考過(guò)而忽視它。同時(shí)，每年的高考題也有創(chuàng)新的一面，應(yīng)該密切注視每個(gè)考點(diǎn)的新特點(diǎn)。四是得分點(diǎn)與失分點(diǎn)結(jié)合。我們平時(shí)訓(xùn)練，關(guān)注得比較多的往往是得分點(diǎn)，很少注意失分點(diǎn)。就拿高考作文來(lái)說(shuō)，很多考生往往把重點(diǎn)放在如何審題立意和語(yǔ)言表達(dá)方面，而忽視了減少失分點(diǎn)，造成已經(jīng)得到的分?jǐn)?shù)又一點(diǎn)一點(diǎn)地流失。有的不擬題目，造成丟分;有的無(wú)視字?jǐn)?shù)要求而失分;有的錯(cuò)別字多，卷面不整潔，結(jié)果被扣分。本輪復(fù)習(xí)時(shí)，要建立自己的錯(cuò)題本，把錯(cuò)誤的地方分類(lèi)記載下來(lái)，經(jīng)常對(duì)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行訓(xùn)練，有的放矢，提高復(fù)習(xí)效率。五是解題訓(xùn)練與心理訓(xùn)練結(jié)合。高考復(fù)習(xí)訓(xùn)練不要只關(guān)注解題，還要關(guān)注心理訓(xùn)練。在第二輪復(fù)習(xí)中，特別是語(yǔ)文學(xué)科，有些學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生一種焦慮和急躁的心態(tài)，覺(jué)得自己好像什么都不會(huì)，處處是漏洞。有些考生無(wú)法建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，無(wú)法形成系統(tǒng)，總覺(jué)得自己掌握的知識(shí)是一盤(pán)散沙。其實(shí)，語(yǔ)文學(xué)科雖然涉及的面廣，但是還是有規(guī)律可循的。只要引起重視，不斷積累，反復(fù)訓(xùn)練，認(rèn)真梳理，就可以使語(yǔ)文知識(shí)系統(tǒng)化。

總之，第二輪復(fù)習(xí)不僅僅是積累知識(shí)，更重要的是要形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，掌握解題方法，形成能力。只要我們了解自己，有的放矢，用科學(xué)的方法復(fù)習(xí)，不斷積累，語(yǔ)文是能夠得到理想的分?jǐn)?shù)的。

高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)

一：“訓(xùn)練點(diǎn)”與“能力點(diǎn)”掛鉤

高考總復(fù)習(xí)，大家都在那里矻矻盡力，但是復(fù)習(xí)的收效卻是大不一樣的：有的把“訓(xùn)練點(diǎn)”僅僅放在做模擬試題上，眼睛只盯著做某省某市某地區(qū)的模擬試題，以為這里有什么新信息，訓(xùn)練的目標(biāo)就是做完這些套試題。學(xué)生則到處搜集各種復(fù)習(xí)參考書(shū)，把自己淹沒(méi)在題海中，這樣做往往事倍功半。

高考語(yǔ)文要想取得實(shí)效，必須把“訓(xùn)練點(diǎn)”與“能力點(diǎn)”掛鉤。適當(dāng)?shù)刈鲆恍└呖寄M訓(xùn)練題本身沒(méi)有錯(cuò)，關(guān)鍵看你怎么做。如果只講求數(shù)量，不注意質(zhì)量，也就是做了一份試題后沒(méi)有總結(jié)“類(lèi)型題”的解題思路，沒(méi)有在解題能力上查找自己存在的問(wèn)題，那么做題再多也是收效不大的，甚至?xí)m得其反。做高考模擬試題不在多，而在精：一方面要精選若干套模擬訓(xùn)練題，以之為依托，更重要的一方面是把“能力點(diǎn)”作為訓(xùn)練的目標(biāo)。也就是在解題訓(xùn)練中著眼于提高某種能力或某幾種綜合能力，例如認(rèn)識(shí)能力、思辨能力、聯(lián)想能力、想象能力、分析能力、概括能力、推斷能力、表述能力等等。

有的教師可能認(rèn)為這些能力靠平時(shí)養(yǎng)成，高考復(fù)習(xí)再講能力就有點(diǎn)遠(yuǎn)水不解近渴了，不如給學(xué)生一些試題答案和試題簡(jiǎn)析更為實(shí)在。其實(shí)不然，“能力點(diǎn)”是可以通過(guò)“訓(xùn)練點(diǎn)”來(lái)落實(shí)的。訓(xùn)練的途徑是每一次訓(xùn)練都把提高某種能力或某幾種能力設(shè)為目標(biāo)，通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生的解題意識(shí)和掌握解題思路尤其是解決類(lèi)型題的思路來(lái)達(dá)到目的。否則，學(xué)生面對(duì)浩如煙海的各種試題只能疲于奔命，結(jié)果收效甚微。學(xué)生在做題中反復(fù)出現(xiàn)的問(wèn)題，往往根源只在某一處，就是某種能力有缺失。

舉20__年高考北京卷第24小題考查續(xù)寫(xiě)為例，試題要求“先用一句話擬寫(xiě)出一種你自己不認(rèn)同的看法，然后寫(xiě)出自己的看法和充分的理由”。做這道題首先是個(gè)認(rèn)識(shí)能力問(wèn)題，具體來(lái)說(shuō)就是審題能力問(wèn)題，不少考生對(duì)“用一句話擬寫(xiě)出一種你自己不認(rèn)同的看法”這句話的理解有偏差，于是答非所問(wèn)。如果我們今年以這道題為訓(xùn)練題，學(xué)生也出現(xiàn)類(lèi)似問(wèn)題的話，我們就不能僅僅從解題的角度來(lái)找原因，而要從能力的角度來(lái)找原因，要通過(guò)提高學(xué)生的審題意識(shí)來(lái)落實(shí)認(rèn)識(shí)能力的提高。學(xué)生的審題意識(shí)提高了，認(rèn)識(shí)能力的提高就落在了實(shí)處。學(xué)生提高了認(rèn)識(shí)能力，就有能力自己在實(shí)踐中舉一反三，觸類(lèi)旁通，摸索更多的經(jīng)驗(yàn)。

二：“著力點(diǎn)”與“考查點(diǎn)”掛鉤

高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)的“著力點(diǎn)”在什么地方往往決定功效的大小。如果把“著力點(diǎn)”僅僅放在“多見(jiàn)一些題型”上，這種認(rèn)識(shí)和做法是片面的，也是收效不大的。

正確的做法是把復(fù)習(xí)的“著力點(diǎn)”與“考查點(diǎn)”結(jié)合起來(lái)：每做一次練習(xí)，都要心中清楚這次訓(xùn)練和《考試大綱》中哪一部分有關(guān)系，弄清楚高考語(yǔ)文的試卷結(jié)構(gòu)，清楚每一部分的考查重點(diǎn)，清楚每一道題的“考查點(diǎn)”，也就是經(jīng)常問(wèn)問(wèn)自己“這道題考查什么?”進(jìn)而想一想針對(duì)這樣的“考查點(diǎn)”，相應(yīng)的解題思路是什么，解答的要求是什么，避免出現(xiàn)的問(wèn)題是什么。從以往高考和模擬測(cè)試來(lái)看，丟分的原因往往不在知識(shí)積累上，而在不清楚某道題究竟要考什么，自己要答什么，怎樣答才合乎要求。

這就要求教師指導(dǎo)學(xué)生熟悉《考試大綱》，自覺(jué)地把自己的復(fù)習(xí)與考綱聯(lián)系起來(lái)，自覺(jué)地把每一次解題過(guò)程和“考查點(diǎn)”聯(lián)系起來(lái)?？赡苡械睦蠋熣J(rèn)為這樣很繁瑣，沒(méi)有那么多時(shí)間做這些事情。其實(shí)只要養(yǎng)成習(xí)慣，學(xué)生增強(qiáng)了這樣做的意識(shí)，掌握了方法，就可以自己去做，成為自然而然的事情了。一旦這種能力形成了，學(xué)生在見(jiàn)到一道考題時(shí)就容易做到“第一反應(yīng)迅速到位”，并且在解題的過(guò)程中借助以往對(duì)應(yīng)考點(diǎn)的解題思路來(lái)推知未知。

三：“?？键c(diǎn)”與“新特點(diǎn)”掛鉤

經(jīng)歷若干次高考有了備考指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的教師要注意以下兩個(gè)方面：一個(gè)方面是善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，掌握“?？键c(diǎn)”：?？嫉臇|西一般是重要的，重要的東西往往?？?。不要因?yàn)橐呀?jīng)考過(guò)而忽視該方面的復(fù)習(xí);另一方面，千萬(wàn)不要滿足于已有的東西，凝滯的經(jīng)驗(yàn)有時(shí)會(huì)成為前進(jìn)的阻力，單純而大量地訓(xùn)練老題型老思路，是高考復(fù)習(xí)做無(wú)用功的重要原因。

高考年年既有穩(wěn)定的一面也有創(chuàng)新之處，如果我們只重視老題型而忽視新題型或“新考點(diǎn)”，那么學(xué)生往往用老思路去解決新問(wèn)題，結(jié)果南轅北轍;如果我們過(guò)多地關(guān)注新題型而削弱了“?？键c(diǎn)”或老題型的訓(xùn)練，也不利于學(xué)生解題能力的形成。只有把二者結(jié)合起來(lái)，才能提高復(fù)習(xí)實(shí)效。

換個(gè)角度說(shuō)，每年各個(gè)自主命題省市的高考試題都有自己的特色，如果我們不注意研究某個(gè)地區(qū)試題的特點(diǎn)，那么高考復(fù)習(xí)就帶有很大的盲目性。要想把握某地區(qū)高考試題的命題動(dòng)向，可以拿該地區(qū)上一年的試題做研究并適當(dāng)?shù)貐⒄掌渌嚲淼男纶厔?shì)。例如研究20__年高考某地區(qū)試卷的語(yǔ)用題，可以看出與其他試卷的共同點(diǎn)是開(kāi)放，在這個(gè)總的趨勢(shì)下，還有一些地方特色，例如試題內(nèi)容更加注意聯(lián)系生活和實(shí)用化，更加注意聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際、聯(lián)系課本，解題要求更趨發(fā)散、演繹，答案更趨個(gè)性化等等。面對(duì)這樣的考查趨勢(shì)，我們就要有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生做這類(lèi)試題的能力，從而有效地提高復(fù)習(xí)實(shí)效。

四：“得分點(diǎn)”與“失分點(diǎn)”掛鉤

臨近高考復(fù)習(xí)，我們不要只關(guān)注“得分點(diǎn)”而忽視“失分點(diǎn)”。

就拿高考作文來(lái)說(shuō)，平時(shí)我們訓(xùn)練的重點(diǎn)往往在怎樣打開(kāi)作文思路上，這無(wú)疑是有道理的。但是，如果我們忽視了減少“失分點(diǎn)”，也會(huì)讓成績(jī)?cè)谝稽c(diǎn)一滴中流失：有的考生不注意作文試題是否有“自擬題目”的要求，造成丟分;有的考生無(wú)視作文的字?jǐn)?shù)要求，結(jié)果被扣字?jǐn)?shù)分;有的考生不注意作文的卷面要求，字寫(xiě)得讓閱卷教師看不清楚，會(huì)大大影響作文成績(jī)。這些看似小問(wèn)題，其實(shí)高考無(wú)小事，這里丟一點(diǎn)那里丟一點(diǎn)，就會(huì)發(fā)生“木桶效應(yīng)”，導(dǎo)致成績(jī)上不去。

換個(gè)角度說(shuō)，我們平時(shí)的語(yǔ)文復(fù)習(xí)，基本上是按照學(xué)校統(tǒng)一的復(fù)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行。臨近高考時(shí)，應(yīng)該根據(jù)自己經(jīng)常的“失分點(diǎn)”，有針對(duì)性地制定自己的“個(gè)性化復(fù)習(xí)方案”。方法是把自己平時(shí)做過(guò)的若干卷子作一番分析，找出自己丟分頻率較高的類(lèi)型題，針對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)行重點(diǎn)突破。如果覺(jué)得自己的薄弱環(huán)節(jié)是古詩(shī)詞鑒賞，那就可以多做一些古詩(shī)詞鑒賞題;如果覺(jué)得自己平時(shí)在現(xiàn)代文閱讀上丟分較多，就重點(diǎn)突破現(xiàn)代文閱讀，通過(guò)多做幾次現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練，摸清自己解題思路上存在的問(wèn)題，積累一些解題經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)閱讀題的解答能力。

在這個(gè)調(diào)整中，一定要保持清醒的頭腦：一方面不要平均使用力量，要認(rèn)清自己主要的薄弱環(huán)節(jié)，另一方面不要覺(jué)得這也是薄弱環(huán)節(jié)，那也是薄弱環(huán)節(jié)，結(jié)果還是無(wú)法實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)突破。高考在即，我們應(yīng)該找到能夠收到最大實(shí)效的復(fù)習(xí)領(lǐng)域，在這些領(lǐng)域取得突破性進(jìn)展。

五：“解題訓(xùn)練”與“心理訓(xùn)練”掛鉤

高考復(fù)習(xí)訓(xùn)練不要只關(guān)注解題訓(xùn)練，還要關(guān)注心理訓(xùn)練。臨近高考，有些學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生一種焦慮心態(tài)，正像一位待考學(xué)生所說(shuō)：“我平時(shí)語(yǔ)文成績(jī)還可以，但隨著高考臨近卻找不到做語(yǔ)文試卷的感覺(jué)了，心里很著急?！逼鋵?shí)這不是什么反常的表現(xiàn)，很多學(xué)生臨考時(shí)都有相似的感覺(jué)：覺(jué)得自己好像什么都不會(huì)了，好像處處是漏洞。這個(gè)時(shí)候，不要自己嚇唬自己，要多給自己發(fā)出一些正面的暗示。語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)就是面兒很廣，望去茫茫一片，但是，一定是有路徑可循的。要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梳理，把所學(xué)的“一大片”梳理成“一條線”，指導(dǎo)學(xué)生糾正認(rèn)為“語(yǔ)文無(wú)法復(fù)習(xí)”，“老虎吃天——不知從何下爪”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，否則學(xué)生會(huì)產(chǎn)生焦躁情緒，加重心理壓力。要指導(dǎo)學(xué)生多給自己發(fā)出下面這樣的信息：“工夫不負(fù)苦心人”“高考和平時(shí)的考試沒(méi)什么大的區(qū)別，只要正常發(fā)揮就可以了”“第一科考試有點(diǎn)緊張是正常的”等等，從而穩(wěn)定學(xué)生的情緒，增強(qiáng)學(xué)生的信心。須知“夫戰(zhàn)，勇氣也”，第一門(mén)考試，氣可鼓不可泄。

心理訓(xùn)練還包括調(diào)整應(yīng)試態(tài)度，有的考生平時(shí)不肯在語(yǔ)文上合理投入，抱著臨場(chǎng)發(fā)揮的幻想。其實(shí)語(yǔ)文和其他學(xué)科一樣，是不能靠臨場(chǎng)發(fā)揮來(lái)取得優(yōu)勝的。還有的考生抱著投機(jī)取巧的心理，例如考前背好一篇作文，在考場(chǎng)上不管什么題目什么要求，往上一套了事。這種想法十分有害，因?yàn)椤傲砥馉t灶”的作文往往會(huì)一敗到底。就拿去年的北京卷作文題來(lái)說(shuō)，有“寫(xiě)一篇議論文”的明確要求。我們?cè)诟呖奸喚碇袑覍野l(fā)現(xiàn)考生漠視這個(gè)寫(xiě)作要求，寫(xiě)成抒情散文、記敘文甚至詩(shī)歌，這當(dāng)然會(huì)大大影響作文成績(jī)。

有的考生抱著另一種投機(jī)取巧的心理，例如去年高考前收到這樣一封來(lái)信：“您好!我是一名應(yīng)屆高三學(xué)生。我很關(guān)注高考作文，想在這一方面有些亮點(diǎn)，寫(xiě)點(diǎn)讓人意想不到的文章。幾天前，我想到一種沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的作文形式，就是圖文并用，不知會(huì)不會(huì)被判為在試卷中做標(biāo)記呢?我一直認(rèn)為這是‘走鋼絲作文’，沒(méi)敢寫(xiě)，也沒(méi)把這個(gè)想法告訴我們語(yǔ)文老師……”這封來(lái)信頗具代表性，信中反映出相當(dāng)一部分人的想法。那就是企望以花樣翻新取勝，只想在文章的形式上玩花樣，而不是靠增強(qiáng)文章的內(nèi)涵取勝：有的不管三七二十一先在篇首來(lái)一段“題記”，盡管因與文章內(nèi)容毫不沾邊而顯得不倫不類(lèi);有的全文分為好多個(gè)小節(jié)，每個(gè)小節(jié)取一個(gè)小標(biāo)題，這種形式不是絕對(duì)不能用，但是如果運(yùn)用這種形式反而把文章弄得支零破碎，那就弄巧成拙了;有的考生把明明不適合用話劇形式表達(dá)的內(nèi)容用話劇形式表達(dá)，結(jié)果非驢非馬，讓人為之嘆惜。