無素材時(shí)如何寫好高考作文
人生百態(tài)，同中又異，變化千萬，可寫素材，浩若天宇，窮我一生，不足以寫完一角星河。素材本無好壞，萬事皆可入文章！大——可仰視宇宙變遷，小——可凝眸滴水濺落；正——可彰顯人性光輝，邪——可剖解靈魂晦暗；一縷陽光——可見人間至愛，兩種境遇——深蘊(yùn)世事哲理。寫作過程中，總感覺無素材可取，并非素材本身匱乏，其根源在于——作者不知何為文章。下面就是小編給大家?guī)淼臒o素材時(shí)如何寫好高考作文，希望大家喜歡！
無素材時(shí)如何寫好高考作文
一個(gè)做飯的人，只有先明了什么是“飯”，才會(huì)找到做飯的原材料——各種五谷雜糧；如果飯為何物尚且不知，即使眼前放著一座糧倉，他也會(huì)覺得無米下鍋。在寫作過程中，出現(xiàn)“巧婦難為無米之炊”現(xiàn)象，常常因?yàn)檫@個(gè)所謂的“巧婦”已經(jīng)“巧”到了連“文章”是什么都不知道的程度，自然她的眼中也就——無米下鍋了。
那么，文章是什么呢？
就記敘文而言，是通過寫人、記事、寫景、狀物，來實(shí)現(xiàn)自己的以下寫作目的：（1）或者是某種感情、心理、情緒宣泄：（2）或者是某種人生認(rèn)識(shí)的揭示（表達(dá)某種哲理）；（3）或者是對(duì)某種精神品質(zhì)的贊美或批判；（4）或者是對(duì)某種生活情趣的表達(dá)和追求。
人的任何行為都是有目的，目的決定行為。寫作也一樣——表達(dá)目的決定素材選擇。先把寫作目的確定下來：我要寫的這篇文章，到底要宣泄一種情緒、抒發(fā)一種情感，還是為了揭示某個(gè)具體人生哲理；是贊美或批判某種人性本質(zhì)，還是表達(dá)某種情趣、追求，這個(gè)寫作目的具體確定下來后，再回過頭來思考：哪些人、哪些事、哪些景、哪些物能夠最大限度地實(shí)現(xiàn)自己既定的表達(dá)目的。這樣，我們?cè)谶x材的時(shí)候，就有了方向，有了范圍，具體的內(nèi)容就會(huì)直接呈現(xiàn)在我們的大腦中，可寫的素材自然就“取之不盡，用之不竭了”。
總之一句話：先明確寫作目的，再根據(jù)寫作目的收集素材，您就會(huì)進(jìn)入繽紛多彩的素材世界了。
在以上思維過程完成后，我們又面臨一個(gè)新問題：我收集到的那些素材，不是被別人寫過了，就是沒有什么意義可言；或者覺得材料過于簡單，輕薄短小，幾句話就寫完了。收集的材料雖然較多，但沒有多少可用的材料。
這個(gè)問題又如何化解呢？
1.用好善于發(fā)現(xiàn)的眼睛——看到別人忽略的地方。一種最平常的生活現(xiàn)象，如果不細(xì)致觀察、刻意搜索它的細(xì)節(jié)和獨(dú)特之處，我們看到的現(xiàn)象都是粗線條的，獲得的信息量也是最少的，自然和別人看到的幾乎一樣。如果觀察細(xì)致了，我們就發(fā)現(xiàn)尋常人忽略的獨(dú)特之處，平常的素材就有了新內(nèi)容。
2.多個(gè)感官綜合運(yùn)用——立體感受尋常現(xiàn)象。日常生活中，我們獲得外來信息的時(shí)候，通常是眼、耳、口、鼻、舌、皮膚、大腦多個(gè)感官綜合運(yùn)用，而一到了寫作環(huán)節(jié)，我們很多的人就變成了殘疾人，我們筆下敘寫的內(nèi)容，大多是眼睛和耳朵收集來的信息，其他的感官根本不用，這樣，收集到的材料自然單薄，膚淺。如果能多個(gè)感官并用，而不停留在眼睛和耳朵上，我們就會(huì)收集到很多別人沒寫過的新內(nèi)容，材料也就變得新穎了、豐厚了。
3.換個(gè)角度思考——讓舊材料產(chǎn)生新用途。杯子是什么形狀的——圓柱形；一張紙是什么形狀的——長方形，這些所謂正確的答案，都來自我們的慣性思維角度。其實(shí)，如果換一個(gè)角度看，從杯子的底部著眼，杯子就是圓形；從水平方向平視一張紙，看到的就是一條線段。寫作的時(shí)候，我們使用一個(gè)材料，要避開這種慣性思維方式，力求換個(gè)角度使用材料，素材自然就變成全新的了。如大多數(shù)人寫“媽媽買菜”這一素材，都關(guān)注的是媽媽節(jié)約的品質(zhì)、勤勞的品質(zhì)，而我們?nèi)绻阉?dāng)作表現(xiàn)媽媽幽默的素材來寫，材料就煥然一新。
4.用思維透視材料——挖掘材料的深層意義。早晨，面對(duì)一個(gè)人匆匆忙忙往車站趕路。我們看到的內(nèi)容是：一個(gè)什么樣的人，沿著一條怎樣的路，向著哪個(gè)車站奔走。臉上帶著什么樣的表情，腳步發(fā)出什么樣的聲音，呼吸如何急促等等?？坍嬤@些內(nèi)容，直接表現(xiàn)的是——他行進(jìn)速度之快和內(nèi)心的急切。如果思維到此就停止了，這篇文章的意義就消失了，素材再好也不可能寫成一篇好文章。我們要繼續(xù)挖掘此人這樣做的意義——這是對(duì)自己的一種嚴(yán)格要求，一種職業(yè)道德（對(duì)個(gè)人而言）；這是對(duì)集體的一種敬愛，不想因?yàn)樽约旱倪t到給他人帶來負(fù)面影響（對(duì)集體而言）；這是一種對(duì)人生的一種負(fù)責(zé)態(tài)度——積極向上的生活（對(duì)人生而言）。材料平凡，其代表的意義常常并不平凡。
5.換位取材——變廢為寶。一個(gè)材料，曾被很多人用過，但別人用的時(shí)候，如果大都是選取這個(gè)故事情節(jié)的后半部分，那么我們選材的時(shí)候，就恰恰要選擇別人舍棄的前半部分。如果別人也用了這個(gè)故事情節(jié)，但他關(guān)注這個(gè)情節(jié)的核心是兩個(gè)人的對(duì)話，那么我們就選擇對(duì)話以外的人物神態(tài)、動(dòng)作、心理以及其他被忽略的細(xì)節(jié)，這樣，我們選取的材料，也會(huì)讓人耳目一新。
厘清隱喻
作文材料由兩部分組成。第一部分包含兩句話，說的是作家與讀者之間的關(guān)系，第二部分把每個(gè)人看作創(chuàng)造生活的“作家”，把個(gè)人生活看作一部“作品”，問該如何對(duì)待“讀者”。對(duì)“讀者”的理解給考生留下了發(fā)揮的空間。
很顯然，第一部分只是引子、鋪墊，第二部分才是材料的核心。如何理解“讀者”這個(gè)概念是全文的關(guān)鍵，也是命題者的意圖所在。材料采用了多元思辨和實(shí)虛轉(zhuǎn)換等命題手段，加大了考生審題的難度。如果考生只依據(jù)第一部分材料，談作家創(chuàng)作與讀者之間的關(guān)系，即視為偏離了題意，材料的重點(diǎn)是引導(dǎo)考生思考個(gè)人和他人、社會(huì)、時(shí)代之間的關(guān)系。
第二部分材料，根據(jù)命題人設(shè)定的化實(shí)為虛的例子，要求考生對(duì)“讀者”這一關(guān)鍵概念進(jìn)行由隱到顯、由實(shí)到虛的轉(zhuǎn)化，需要準(zhǔn)確揭示“讀者”的特定寓意。關(guān)于“讀者”，這里可以有多種解讀。讀者可以是現(xiàn)在的人，也可以是以后的人;可以是你身邊的人，比如父母、朋友、同學(xué)、老師，也可以是遠(yuǎn)方的人，比如你認(rèn)可的詩人、藝術(shù)家;可以是特定的幾個(gè)人，也可以是一個(gè)群體……
今年的浙江高考作文題在審題上設(shè)置了一定難度，符合高考選拔人才的宗旨。
理性思辨
材料第一部分提供的兩種觀點(diǎn)看似對(duì)立，實(shí)則統(tǒng)一。
第一種觀點(diǎn)認(rèn)為：作家寫作時(shí)心里要裝著讀者，多傾聽讀者的呼聲，這便是要傾聽大眾的需求，傾聽時(shí)代的召喚，與文藝要為大眾服務(wù)的宗旨相符;另一種看法認(rèn)為：作家寫作時(shí)應(yīng)該堅(jiān)持自己的想法，不被讀者左右，要張揚(yáng)自己的個(gè)性，體現(xiàn)自己的思考。結(jié)合作文題第二部分，我們發(fā)現(xiàn)這兩種觀點(diǎn)表面上看似矛盾，實(shí)則統(tǒng)一。因?yàn)楫?dāng)生活成為作品時(shí)，我們每個(gè)人就是自己這部作品的“首席作者”與“第一個(gè)讀者”，一個(gè)人既是作者又是讀者，這本身就包含著二元對(duì)立與統(tǒng)一。考生如果注重思辨，發(fā)現(xiàn)其中的對(duì)立統(tǒng)一，而不是對(duì)某一方簡單臧否，就會(huì)得到全新的認(rèn)識(shí)。
生活成為一部“作品”，而這部作品又不是分分鐘一氣呵成的，我們這些“作家”的能力、經(jīng)驗(yàn)限制了我們的書寫，我們?cè)撛趺崔k？我們需要學(xué)會(huì)聽取他人的意見、建議，取人之長，得人之見，完善“作品”內(nèi)容。人存于世，是自己生活的主人，是生活這本書唯一的“作者”，需要走出屬于自己的一條路，而不是亦步亦趨，完全聽從“讀者”（他人）的安排。將兩方面進(jìn)行綜合考量，是我們需要秉持的理性精神。這種精神符合當(dāng)下學(xué)界倡導(dǎo)的思辨性思維。
思辨與選擇，一直是寫作的一個(gè)重要方向，關(guān)乎生活感悟、心靈建設(shè)和實(shí)踐。近年來的高考作文題，不乏體驗(yàn)生活、閱讀書本、行走世界之類的話題，浙江卷2019年的作文題有意在這方面加以引導(dǎo)，引導(dǎo)考生“注重積累，強(qiáng)調(diào)思辨”，引導(dǎo)考生開闊眼界，深入生活，不斷豐富自己的生活積累，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行獨(dú)立、理性的思索判斷，將閱讀與行走、生活與寫作合二為一。
總之，2019年高考浙江卷作文題，為考生創(chuàng)設(shè)了思維情境，突出了理性思辨，步步導(dǎo)引，旨在實(shí)現(xiàn)對(duì)考生思維和思想考查的目的。命題者堅(jiān)持以思維能力為核心的考查方向，融理性思辨能力、類比推理能力、語言轉(zhuǎn)換能力、思想認(rèn)識(shí)能力等多種素養(yǎng)的考查為一體，開拓出作文測試的一片新天地，豐富了作文命題的思路。
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