高三語文復(fù)習(xí)計(jì)劃與方法
制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，可以使自己的生活、學(xué)習(xí)比較有規(guī)律性，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，高三語文復(fù)習(xí)計(jì)劃可以怎么做呢？今天小編在這給大家整理了高三語文復(fù)習(xí)計(jì)劃大全，接下來隨著小編一起來看看吧!
高三語文復(fù)習(xí)計(jì)劃
一、基礎(chǔ)知識(shí)積累期(一個(gè)月)
在這一時(shí)期，我復(fù)習(xí)語文的主要方向就是基礎(chǔ)知識(shí)?；蛟S大家會(huì)問：語文有什么基礎(chǔ)知識(shí)啊，不就是幾個(gè)字的讀音，幾篇文言文背誦，還有一些詩句的默寫嗎?難道這也需要花時(shí)間去復(fù)習(xí)嗎?在我看來，恰恰是這些最不起眼的基礎(chǔ)知識(shí)，才是我們成功的關(guān)鍵所在。
所以，考試大綱要求背誦的文言文篇章，一定要集中起來復(fù)習(xí)，而且不要對自己過于自信，背誦過后要默寫，默寫完之后一定要記得對照課本檢查。千萬別嫌麻煩，有時(shí)候，就是我們不怎么注重的東西到頭來成為我們成功的推動(dòng)力的，所以，在這個(gè)階段，我希望大家沉下心來，認(rèn)真去做。
二、專項(xiàng)突破期(三個(gè)月)
這一時(shí)期，我開始主攻考試的各個(gè)專題，比如語音、成語、病句、文言文閱讀、古詩詞鑒賞，現(xiàn)代文閱讀，作文。這一時(shí)期可以說是整個(gè)備考過程中復(fù)習(xí)壓力比較大的一個(gè)時(shí)期。我的做法是選擇了一本比較適合自己的復(fù)習(xí)資料(按專題分類的)開始了針對性的訓(xùn)練。每個(gè)專題的用時(shí)大家可以根據(jù)自己的情況來安排。自己哪些地方薄弱，就應(yīng)該在那些地方多花時(shí)間，多下功夫。
三、沖刺補(bǔ)充期(三個(gè)月)
這一時(shí)期，我們就到了沖刺階段，在經(jīng)歷了基礎(chǔ)知識(shí)積累和專項(xiàng)訓(xùn)練之后，我們便可以開始高考真題的訓(xùn)練了，我是堅(jiān)持每兩天做一套高考真題(包括作文)。這里我要強(qiáng)調(diào)一下參考答案的重要性。在做完一份高考試卷后，我們要養(yǎng)成一個(gè)對答案的習(xí)慣，而且著重關(guān)注自己出錯(cuò)的題目和一些在答題過程中表述不當(dāng)?shù)牡胤?。想想自己在做題的時(shí)候是怎么想的，是自己思維的哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問題。
這一時(shí)期，我的做法是每三天做一套高考真題，這個(gè)階段的真題練習(xí)需要限時(shí)。并且我建議大家在這一階段再一次回歸基礎(chǔ)知識(shí)，結(jié)合自己在專項(xiàng)突破期和沖刺補(bǔ)充期的總結(jié)，對自己的應(yīng)試能力和狀態(tài)做一個(gè)較為準(zhǔn)確的評(píng)估。這個(gè)時(shí)期很特殊，因?yàn)槭歉呖记暗淖詈笠欢渭械膹?fù)習(xí)時(shí)間了，很多同學(xué)會(huì)產(chǎn)生焦慮、煩躁、悶悶不樂等情緒，建議大家不要給自己太大壓力，按照之前的復(fù)習(xí)節(jié)奏和作息就好，不過一定要堅(jiān)持到最后，不要在最后階段泄了氣。
文言文翻譯專項(xiàng)復(fù)習(xí)方法
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.了解高考文言文翻譯的基本要求
2.能結(jié)合所學(xué)的文言知識(shí)準(zhǔn)確翻譯淺易文言句子
二、文言語句翻譯方法
1、替換法(換)：即用現(xiàn)代漢語詞匯替換古代漢語詞匯
㈠ 古代的單音詞換成現(xiàn)代漢語的雙音節(jié)詞
㈡ 古今異義詞、通假字、今已不用的字
例題1：請翻譯下面的句子，注意哪些詞語可用替換法翻譯。
①漢為人質(zhì)厚少文……及得召見，遂見親信。(古今異義，實(shí)詞)
譯文：
②旦日不可不蚤自來謝項(xiàng)王
譯文：
2、保留法(留)：
㈠人名(名、字、號(hào)等)、地名、官職名、年號(hào)、國號(hào)等專門稱謂
㈡度量衡單位、數(shù)量詞、器物名稱
(三)古今意義相同的詞
例題2：請翻譯下面的句子，原句有哪些詞語可以用保留法翻譯。
①此沛公左司馬曹無傷言之。不然，籍何以至此?(《鴻門宴》)
譯文：
②李氏子蟠，年十七，好古文。(《師說》)
譯文：
③于是廢先王之道，焚百家之言。(《過秦論》)
譯文：
3、刪減法(刪)：刪除沒有實(shí)在意義、也無須譯出的文言詞。如：①部分句首發(fā)語詞(如夫、蓋)。②句中停頓或結(jié)構(gòu)作用的虛詞。③調(diào)節(jié)音節(jié)的虛詞。④偏義復(fù)詞中的襯字。
例題3：翻譯句子，并標(biāo)明翻譯時(shí)哪些詞語可以不譯出來。
①夫天地者，萬物之逆旅也;光陰者，百代之過客也。(《春夜宴從弟桃花園序》)
譯文：
②生乎吾前，其聞道也固先乎吾。(《師說》)
譯文：
③所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與異常也。
譯文：
4、增補(bǔ)法(補(bǔ))：把文言文中省略的而現(xiàn)代漢語不能省略的成分補(bǔ)上。包括主語省略、動(dòng)詞后賓語的省略、介賓省略、介詞省略等。有時(shí)為了使句子銜接更好還要加上關(guān)聯(lián)詞。
例題4：在下列句中準(zhǔn)確的位置寫出省略的成分，并用括號(hào)表示出來：
①( )見漁人，乃大驚，問( )所從來，( )具答之。(《桃花源記》)
譯文：
②豎子，不足與( )謀(《鴻門宴》)
譯文：
③晉軍( )函陵，秦軍( )汜南(《燭之武退秦師》)
譯文：
5、調(diào)整法(調(diào))：將古代漢語句子中語序與現(xiàn)代漢語不同的句式進(jìn)行調(diào)整，使之符合現(xiàn)代漢語的表達(dá)習(xí)慣。對象是文言文中倒裝句，如主謂倒裝、賓語前置、定語后置、介詞結(jié)構(gòu)后置等。
例題5：將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語，注意語序的變化。
①宜乎百姓之謂我愛也(《齊桓晉文之事》)(主謂倒裝)
譯文：
②句讀之不知，惑之不解，或師焉，或否焉(《師說》)(賓語前置)
譯文：
③謹(jǐn)庠序之教，申之以教悌之義，頒白者不負(fù)戴于道路矣。(《寡人之于國也》)(介詞結(jié)構(gòu)后置)
譯文：
④太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之。(《荊軻刺秦王》〉)(定語后置)
譯文：
6、文言文翻譯直譯為主，字字落實(shí);意譯為輔，文從字順。意譯就是難以直譯或直譯后無法表達(dá)原文意蘊(yùn)的地方才酌情采用意譯作為輔助手段。文言文中的修辭，像比喻、借代、用典、夸張、互文、委婉等修辭可以意譯。
例題6：將下面文言語句翻譯成現(xiàn)代漢語。
①金城千里，子孫帝王萬世之業(yè)也?！哆^秦論》( 比喻)
譯文:
②藺相如徒以口舌為勞，而位居我上——《廉頗藺相如列傳》( 借代)
譯文:藺相如只不過憑借幾句言辭立了些功勞，他的職位卻在多之上
③成顧蟋蟀籠虛，則氣斷聲吞——〈〈促織〉〉 (夸張)
譯文:
④主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦——〈〈琵琶行〉〉 (互文)
譯文:
馮唐易老，李廣難封——〈〈滕王閣序〉〉(用典)
譯文:
語文閱讀復(fù)習(xí)方法
新聞?lì)愇谋鹃喿x篇
指津一：關(guān)注文體基本特征
包括對新聞中要素的考查、對新聞材料運(yùn)用的作用的分析、對新聞特點(diǎn)的考查等等。考生往往過分注重命題對材料內(nèi)容上的考察，而忽視形式上的東西。像對于“新聞”“通訊”這樣常見的文體特征往往棄而不理，造成了沒有必要的失分。
指津二：篩選并整合文中的信息
包括對文段內(nèi)容的理解與分析。解答兩題時(shí)，要找出作答區(qū)間，篩選有效信息，加以整合，分條表述作答。
此類題目既考查訪談文本的特征，也考查整合信息的能力。答題的主要方法是在解讀好文章的基礎(chǔ)上，理清記者提問的思路，以提問為線索，整體把握文義，理解被訪者的品質(zhì)、功績、人生觀等，分清整個(gè)人物訪談的結(jié)構(gòu)層次。
指津三：注意主要寫作技法的考查
包括新聞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、標(biāo)題的特色、句子的作用、語言的特色等等。
解答此類題目，需要明確全文的主旨中心，考慮此部分內(nèi)容與主旨的關(guān)聯(lián)之處和它對于表現(xiàn)主旨的作用;需要考生能夠掌握新聞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，明確各部分在新聞中的地位，才能夠準(zhǔn)確作答。新聞中的背景往往對新聞的來龍去脈起著補(bǔ)充作用，在報(bào)道人物的新聞中往往對人物的經(jīng)歷、心理和性格等起補(bǔ)充作用。在這篇以報(bào)道人物為主的新聞中，大量背景的補(bǔ)充自然有助于對人物的刻畫。解答此類題，要能從背景部分的大量文字中概括出人物的經(jīng)歷、心情和性格等等。
指津四：含蓄性語句的理解
包括新聞主題、人物形象、作者的思想感情等的理解，文本的社會(huì)價(jià)值的評(píng)價(jià)等。
解答此類題，若是要求理解段意，則梳理文義，抓住關(guān)鍵詞，提取“文眼”組合答案;若是要求理解全篇內(nèi)容，理則解各段之間的聯(lián)系，歸納要全面、準(zhǔn)確、簡明，在梳理文義后，弄清作者的行文思路、篇章結(jié)構(gòu)、段落之間的關(guān)系等，抓住“文眼”進(jìn)行全面歸納;若是要求理解主旨，則須通過梳理文義，審視全篇，尋找中心句、抒情句、議論句、總領(lǐng)句、總結(jié)句、過渡句、照應(yīng)句等，或摘錄或提取或概括，準(zhǔn)確全面的組合答案。
指津五：探究題
解答此類題型，首先要明白什么是新聞價(jià)值。新聞價(jià)值是指刊播事實(shí)后引起社會(huì)的正面效應(yīng)。思考的方向是：事件本身有沒有宣傳價(jià)值(什么價(jià)值);事件中的人物有沒有示范作用(什么作用，一般可從精神層面去考慮);與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系程度，是否切合時(shí)代主旋律。
對新聞工作者而言，敏銳地發(fā)現(xiàn)一個(gè)事件背后蘊(yùn)含的社會(huì)價(jià)值，具有極其重要的意義，因?yàn)樯鐣?huì)價(jià)值是成就一篇新聞的價(jià)值的核心要素。新聞的社會(huì)價(jià)值的確立會(huì)全面影響作品的敘事策略、表達(dá)方式和材料的取舍。對于讀者而言，閱讀新聞也要從作品中解析出獨(dú)特的新聞社會(huì)價(jià)值，發(fā)現(xiàn)隱藏在新聞事實(shí)背后的社會(huì)意義，并充分評(píng)估新聞可能形成的社會(huì)影響。對新聞價(jià)值的探究，首要的還是要結(jié)合文本提供的新聞背景來進(jìn)行。一般來說，新聞的作者為了保持對事件的客觀公正的報(bào)道，在新聞中很少議論和抒情，但客觀敘述中包含著一種傾向，而背景材料凸現(xiàn)著這一傾向，有時(shí)還借新聞當(dāng)事人之口道明作者的想法。這些都是我們探究新聞的社會(huì)價(jià)值的文本因素。
對文本某一內(nèi)容進(jìn)行探究，主要是對某一內(nèi)容的合理性進(jìn)行辨析，探究可以從以下角度進(jìn)行：
從文本主旨出發(fā)，探究某一內(nèi)容在文本中的意義;從文本中的人物、事件、場景的特征出發(fā)，辨明這一內(nèi)容和總體特征的關(guān)系;從文本其它內(nèi)容與這一內(nèi)容的關(guān)系著眼，探究其內(nèi)在聯(lián)系;從文本提及的其它因素考慮這一提法是否合理;聯(lián)系自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的背景知識(shí)，考查這一內(nèi)容的合理性。這些都有利于更準(zhǔn)確地考查考生的語文素養(yǎng)、個(gè)性思維和探究能力。
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