高一歷史的學(xué)習(xí)技巧
歷史隨時(shí)產(chǎn)生，是人們?cè)谶^去自由活動(dòng)的如實(shí)記錄。它存在的意義是，讓人們總結(jié)過去，充實(shí)未來的生活，以史為鑒，借古論今。那么接下來給大家分享一些關(guān)于高一歷史的學(xué)習(xí)技巧 ，希望對(duì)大家有所幫助。
高一歷史的學(xué)習(xí)技巧
新課標(biāo)歷史題重在探究
近年來的新課標(biāo)高考?xì)v史試題體現(xiàn)了“觀察”、“考察”、“研究”的近代歷史學(xué)特征，背歷史事件、記憶歷史結(jié)論的時(shí)代已結(jié)束，迎來了探究歷史的新高考。現(xiàn)在的高考?xì)v史試題設(shè)計(jì)，表現(xiàn)為要考生通過一套歷史思維的方法對(duì)歷史材料進(jìn)行分析，考生自己推論出歷史事件的因果關(guān)系、經(jīng)過與結(jié)論，新課標(biāo)高考表述為對(duì)“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀”目標(biāo)的測(cè)量。
朝四個(gè)方向思考?xì)v史問題
實(shí)踐中，有的考生越是到考前越是對(duì)做歷史題沒有底氣，甚者無從下手，其原因就出在歷史思維取向不清。歷史思維有四個(gè)取向：即從歷史發(fā)展規(guī)律和對(duì)歷史事件做合乎邏輯的解釋的方向思考問題;從人性的方向思考問題;從經(jīng)驗(yàn)的或與經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的推理及對(duì)有關(guān)系的歷史現(xiàn)象作出因果關(guān)系的解釋;從社會(huì)和文化是漸進(jìn)的、一貫的進(jìn)步方向思考問題，即歷史思維的史學(xué)科學(xué)化、人道主義、理想主義和歷史進(jìn)步觀取向。有了這樣的思考問題的出發(fā)點(diǎn)，做題就有頭緒。
以公認(rèn)史學(xué)觀評(píng)判事物
歷史事件的評(píng)判是有標(biāo)準(zhǔn)的，那就是馬克思主義的史學(xué)觀、全球史觀、文明史觀。馬克思主義的史學(xué)觀是馬克思主義地認(rèn)識(shí)全世界歷史發(fā)展的普遍規(guī)律、科學(xué)的階級(jí)性、辯證的歷史進(jìn)步觀;全球史觀是指突破西方學(xué)術(shù)界根深蒂固的“歐洲中心論”(或稱“西歐中心論”、“歐美中心論”和“西方中心論”)的限制為特征，超越民族和地區(qū)的界限，理解整個(gè)世界的歷史觀，公正地評(píng)價(jià)各個(gè)時(shí)代和世界各地區(qū)一切民族的建樹,要把某個(gè)地區(qū)或國(guó)家放在一個(gè)更大的空間范圍內(nèi)來考察;文明史觀是指一部人類社會(huì)發(fā)展史，從本質(zhì)上說就是人類文明演進(jìn)的歷史，橫向看包括物質(zhì)文明、政治文明和精神文明。縱向看，人類文明經(jīng)歷了漁獵采集時(shí)代、農(nóng)業(yè)文明時(shí)代(包括新石器時(shí)代、青銅時(shí)代、鐵器時(shí)代)、工業(yè)文明時(shí)代(包括手工工場(chǎng)時(shí)代、蒸汽時(shí)代、電氣時(shí)代和信息時(shí)代)。
高一如何克服“不會(huì)學(xué)歷史”
1、指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)搭建歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)
對(duì)高一新生來講，教材內(nèi)容看來是支離破碎的，他們自己很難形成知識(shí)系統(tǒng)，這就需要教師進(jìn)行指導(dǎo)。老師指導(dǎo)高一學(xué)生首先在章節(jié)內(nèi)部理出知識(shí)線索;其次是給章節(jié)以準(zhǔn)確的“定位”;再次是牽出串在章節(jié)之間的“綱”，即教材的主線。如《中國(guó)近代現(xiàn)代史》(上)一至四章的主線是中國(guó)半殖民地半封建社會(huì)形成過程：開始——加深——進(jìn)一步加深——完全形成。這樣的揭示猶如登高鳥瞰，歷史的脈絡(luò)清晰可見，歷史的規(guī)律了然于胸。當(dāng)然，高一新生要在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到這種境界是不可能的，但至少為他們指明了一個(gè)努力的方向。
2、指導(dǎo)學(xué)生一些有效的歷史知識(shí)記憶法
歷史要學(xué)好，大量積累歷史知識(shí)是必不可少的，尤其在高一年級(jí)打基礎(chǔ)的階段，記憶顯得尤為重要。歷史知識(shí)記憶法有重復(fù)記憶法、比較記憶法、歌訣記憶法、定點(diǎn)串線記憶法等。
當(dāng)然，“教學(xué)有法，但無定法”。作為教師，必須在教學(xué)過程中，不斷地調(diào)整策略，不斷地適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，以幫助學(xué)生持續(xù)性地進(jìn)行歷史有效學(xué)習(xí)。
高一歷史的學(xué)習(xí)攻略
1、學(xué)習(xí)方向--知識(shí)和能力并用，突出思維練習(xí)的培養(yǎng)
高一新生，一定要盡快轉(zhuǎn)變觀念，形成對(duì)歷史學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)。不能誤以為歷史學(xué)習(xí)就是簡(jiǎn)單的背背記記，要注重歷史事件發(fā)生的原因和背景的分析、正確分析歷史事件和歷史人物的影響，注重對(duì)比聯(lián)系、歸納總結(jié)。
2、學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)--熟悉，適應(yīng)模塊專題式的歷史學(xué)習(xí)體系
高中歷史課程的另一個(gè)重要變化，就是對(duì)歷史知識(shí)體系進(jìn)行了重新整合，改變了初中歷史課程的編排體系，以模塊專題式和中外歷史合編的形式構(gòu)建了高中歷史教學(xué)內(nèi)容的新體系。初中歷史分中國(guó)和世界兩大部分，分別分古代、近代和現(xiàn)代三個(gè)時(shí)間段敘述，而高中歷史必修部分以政治史、經(jīng)濟(jì)史和思想與文化史三大模塊二十五個(gè)專題形式重點(diǎn)介紹中外歷史上的重大歷史事件。以專題為線索，中外歷史混編。每一模塊和專題獨(dú)立成體系，但同一模塊內(nèi)的專題，在內(nèi)容上有著相近的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)在邏輯聯(lián)系。
3、學(xué)習(xí)內(nèi)容--側(cè)重重大歷史事件的深入詳實(shí)掌握，側(cè)重原因、背景、地位及影響的分析
初中歷史旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人類歷史發(fā)展脈絡(luò)有比較清晰的了解，對(duì)重大歷史事實(shí)大體感知。與初中相比，高中歷史分專題突出重大歷史問題和事件的深入學(xué)習(xí)，注重對(duì)歷史事件的前因后果及其演變過程的全面分析和科學(xué)判斷。
4、史學(xué)觀念--全球史觀，側(cè)重中外歷史的綜合聯(lián)系
初中歷史課標(biāo)分中國(guó)和世界兩部分分別敘述，便于學(xué)習(xí)和把握。但把中國(guó)和世界割裂開來，一定程度上影響學(xué)生正確歷史意識(shí)和觀念的形成。高中歷史堅(jiān)持全球史觀，以專題為線索，把中國(guó)融入世界，把中國(guó)作為世界的部分進(jìn)行講述，注重中外歷史的整合與貫通，便于學(xué)生科學(xué)歷史觀念和意識(shí)的形成。如必修政治史部分，將“新中國(guó)的外交”作為“二戰(zhàn)后的世界格局”專題的一部分，在世界大背景下敘述中國(guó)外交。
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