做歷史題材料題的方法
做歷史題材料題的方法
在歷史考試中材料解析題為必考題型。材料解析題的題目考查的廣度和深度也不斷擴(kuò)大，對(duì)學(xué)生的能力要求較高，因此，掌握這類題型的解法非常重要。小編在此整理了相關(guān)知識(shí)，希望能幫助到您。
做歷史題材料題的方法
常 見 的 材 料 類 型
1.文字材料
這是最基本、最常見的。可分為兩類：
一是典籍碑刻類。即從經(jīng)典著作、歷史文獻(xiàn)、地方史志、名人文集、報(bào)紙雜志、銘文碑刻等文字資料中摘取的片斷材料。
二是文字作品類。即從詩歌、小說、劇本，溫聯(lián)、歌謠、傳說等資料中選取材料。
2.表格材料
表格材料其實(shí)是文字材料的一種特殊表達(dá)方式，它以各種項(xiàng)目的數(shù)據(jù)為主體構(gòu)成，將文字材料表格化。
數(shù)據(jù)具有說服力強(qiáng)的特點(diǎn)，表格具有簡(jiǎn)潔性特點(diǎn)，可以省略大量的文字表達(dá)，使人一目了然，可以從數(shù)字的變化中分析出某些歷史特點(diǎn)。
但是單純的簡(jiǎn)單表格題是有局限性的，數(shù)據(jù)的變化說明了什么?變化原因是什么?這是簡(jiǎn)單的表格本身反映不出來的，考生必須用課本知識(shí)來回答。而信息量較大的表格則可避免這一局限。
3.圖片材料
把歷史地圖，有關(guān)歷史場(chǎng)面的圖畫。漫畫和歷史文物照片等作為材料。
這類材料能生動(dòng)形象地再現(xiàn)歷史，具有直觀性強(qiáng)的特點(diǎn)。但純圖片材料題也受圖片的局限，只能借用來考查書本知識(shí)的記憶或運(yùn)用課本知識(shí)辨別真?zhèn)危^續(xù)增大難度的設(shè)問則無法根據(jù)圖片回答。
歷 史 材 料 分 析 題 的 解 題 步 驟
做好歷史材料分析題可分為四步：審題、讀材料、鏈接、答題。
1.審題：拿到材料首先讀題，不要急于看材料，審題包括該題中有幾個(gè)要回答的問題，每個(gè)題的具體要求是什么，問題與問題之間有什么樣的關(guān)聯(lián)，只有清楚了這些問題，才能帶著問題去讀材料，更有針對(duì)性地解答問題。
2.讀材料：讀懂材料是答好題的前提。一般情況下讀三遍：
第一遍粗讀，大體了解時(shí)段、地點(diǎn)、人物、事件等基本內(nèi)容;
第二遍細(xì)讀，對(duì)材料去粗取精的簡(jiǎn)單處理，找到材料的中心詞，找到材料之間的對(duì)比處，即關(guān)聯(lián)信息;
第三遍重點(diǎn)讀，結(jié)合前后問題有重點(diǎn)地細(xì)讀材料，理解材料與問題之間的關(guān)系，閱讀材料正文的同時(shí)，還要注意提示性的文字，即時(shí)間地點(diǎn)、人物、材料的出處。
3.鏈接：就是將材料與課文所反映的相關(guān)知識(shí)建立關(guān)系，判斷材料所反映出的歷史時(shí)期、歷史事件，該內(nèi)容在教材中怎樣論述的，據(jù)此而建立答題的大方向，其次將材料與熱點(diǎn)問題聯(lián)系。
4.答題：答題前請(qǐng)寫出簡(jiǎn)單的題綱。
歷 史 材 料 分 析 題 中 問 題 的 四 種 問 法
1."根據(jù)材料回答"，答案根據(jù)材料的內(nèi)容即可，不必回到教材，如果問的是根據(jù)這幾段材料回答，請(qǐng)綜合每段材料的中心，分別寫出，不要籠統(tǒng)概括，否則是寫不完整的;
2."根據(jù)材料和所學(xué)知識(shí)回答"，這類問題答案不能全從材料中得到，部分答案必須回到教材中去回答;
3."根據(jù)上述材料談自己的看法"回答，將材料中涉及到的都拿來當(dāng)作有效信息處理，理解和把握材料的中心詞是解答問題的關(guān)鍵;
4."根據(jù)所學(xué)知識(shí)回答"，即從所學(xué)知識(shí)出發(fā)探索歷史問題的答案，既不用教材的內(nèi)容作答，也不用照搬材料原句，用自己的語言陳述自己的觀點(diǎn)，做到史論結(jié)合，論從史出，在語言表達(dá)上要準(zhǔn)確，語言簡(jiǎn)潔，層次分明書寫工整。
答 題 四 忌：
一忌照抄材料做無用功;
二忌照搬教材文不對(duì)題，即置材料于不顧一味回歸教材;
三忌白話連篇，不注意語言的表達(dá)，措詞隨便無中心;
四忌堆積詞藻。
答完題后，檢查書寫的答案是否有漏、有誤之處，再進(jìn)行補(bǔ)充。
記憶歷史知識(shí)的方法
規(guī)律記憶法
一、歷史發(fā)展有其規(guī)律性。揭示歷史發(fā)展的規(guī)律，能為預(yù)示未來發(fā)展的方向提供借鑒，能幫助學(xué)生形成歷史唯物主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法。
例如，無論上中國(guó)史還是世界史的內(nèi)容，首先我都要求學(xué)生重視其目錄，明確課本內(nèi)容中的社會(huì)發(fā)展規(guī)律。
另外，重大歷史事件，我們都可從背景、經(jīng)過、結(jié)果、影響等方面進(jìn)行分析比較，找出規(guī)律
如分析中國(guó)古代歷次農(nóng)民起義的原因時(shí)，雖然引起起義的直接原因各不相同，但其根源無非是：
(1)殘酷的刑法，沉重的賦稅、徭役和兵役;
(2)土地高度集中;
(3)自然災(zāi)害等等。
二、聯(lián)想記憶法
對(duì)容易混淆的歷史事件，年代、概念，教學(xué)時(shí)則可采取聯(lián)想的方法，幫助學(xué)生加以區(qū)別。
例如阿拉伯帝國(guó)在我國(guó)史書上稱大食。三個(gè)哈里發(fā)國(guó)家分別稱為黑衣大食、綠衣大食、白衣大食。同學(xué)們死記硬背，常常弄錯(cuò)。
我在上這段歷史時(shí)這樣敘述：巴格達(dá)哈里發(fā)國(guó)家地處沙漠附近，沙漠地區(qū)氣候炎熱，人們被太陽曬的墨黑，因此稱為黑衣大食;開羅哈里發(fā)國(guó)家地處尼羅河下游的三角洲，土地肥沃，莊稼蔥綠，所以稱之為綠衣大食;而科爾多瓦哈里發(fā)國(guó)家地處大西洋東岸，遠(yuǎn)眺大海，無邊無際、白茫茫一片，故稱白衣大食。這樣三個(gè)國(guó)家的地理環(huán)境和國(guó)家名稱一聯(lián)系，學(xué)生很容易地就記牢了。
三、圖標(biāo)記憶法
圖標(biāo)法的特征是形象、直觀，一目了然。圖示法的板書設(shè)計(jì)可以多樣化。它能生動(dòng)、形像地揭示復(fù)雜歷史現(xiàn)象之間的關(guān)系，既能啟發(fā)學(xué)生積極思維，又能幫助學(xué)生記憶知識(shí)。
四、比較記憶法
有比較，才有鑒別。所謂比較，就是對(duì)性質(zhì)相同或相似的歷史事件進(jìn)行對(duì)比，找出異同。
例如，公元前594年，雅典梭倫實(shí)行改革擴(kuò)大了奴隸制統(tǒng)治的基礎(chǔ);同年，中國(guó)春秋時(shí)期的魯國(guó)實(shí)行“初稅畝”標(biāo)志著我國(guó)奴隸社會(huì)土地國(guó)有制的瓦解。
再如，457年，西羅馬帝國(guó)滅亡，標(biāo)志著西歐開始進(jìn)入封建社會(huì)，而中國(guó)在公元前475年的戰(zhàn)國(guó)開始就已進(jìn)入封建社會(huì)，比西歐早了近1000年。
比較的內(nèi)容是非常豐富的。如把中國(guó)古代歷次農(nóng)民起義所提出的口號(hào)相比較，認(rèn)識(shí)到農(nóng)民斗爭(zhēng)的水平在不斷提高。
對(duì)《南京條約》、《馬關(guān)條約》、《辛丑條約》內(nèi)容作比較，認(rèn)識(shí)到中國(guó)社會(huì)是如何一步步地淪為半殖民地半封建社會(huì)的。
還有可把英、美、法三國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的背景和過程作比較，把日本明治維新和中國(guó)的戊戌變法進(jìn)行比較等等。
五、重復(fù)記憶法
孔子說：“溫故而知新”。復(fù)習(xí)是鞏固知識(shí)的重要手段之一。
教學(xué)時(shí)教師應(yīng)該：第一，在課堂中指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)，攻難點(diǎn)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)歷史諸因素。創(chuàng)造各種條件，讓時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的內(nèi)容、性質(zhì)、意義、因果等要素牢牢地印在學(xué)生腦海中。
第二，課后練，要求學(xué)生能用自己的語言簡(jiǎn)要敘述課堂所學(xué)的內(nèi)容，完整地回答課文后面的問題及教師根據(jù)教材內(nèi)容所提出的問題。
第三，單元練，即對(duì)學(xué)生進(jìn)行單元復(fù)習(xí)，對(duì)部分教材內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)練習(xí)。使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)教材的理解，鞏固所學(xué)知識(shí)。
第四，綜合練，就是某一斷代史教學(xué)結(jié)束后對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)和訓(xùn)練。目的是使學(xué)生了解歷史發(fā)展的基本線索。把所學(xué)知識(shí)分類歸納、比較、分析并運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)對(duì)重要的歷史事件和歷史人物進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的記憶、表達(dá)、觀察、分析問題的能力。
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