2019秋人教版PEP小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)教材解讀
在2019年秋，全國(guó)就要啟用新的教材了，對(duì)于老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，提前搞清楚教材的變化，是做好以后學(xué)習(xí)的必要前提，小編在這里整理了相關(guān)信息，希望能幫助到您。
教材分析
pep小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)教材分析
一、認(rèn)真研讀教師用書(shū)，總體把握教材特點(diǎn)、設(shè)計(jì)理念、教學(xué)方法
與其在別處或網(wǎng)絡(luò)上尋找各樣的資料，不如先把手邊最實(shí)用而且權(quán)威的《教師用書(shū)》先研讀一下。
首先通讀《致教師》，了解全套教材的教學(xué)目的、編寫(xiě)思路、教材的主要特點(diǎn)(強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言運(yùn)用、注重能力培養(yǎng)、突出興趣激發(fā)、靈活使用教材、ABC幾部分如何安排取舍等)，在《致教師》中都解釋得很清楚。
二、本冊(cè)教材主要特點(diǎn)：
一是復(fù)現(xiàn)率高，連貫性強(qiáng)。
教材里大量的復(fù)現(xiàn)了學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的詞匯和語(yǔ)言，所以學(xué)生學(xué)習(xí)這冊(cè)教材的時(shí)候感不太困難。注重單元與單元內(nèi)容之間的銜接。比如說(shuō)，第一單元，我們談?wù)摰氖墙煌ǚ绞剑诙卧o接著談?wù)摰牡攸c(diǎn)和方位，告訴別人怎么去某個(gè)地方，除了用turn left, turn right, go straight,還可以用第一單元里邊的by bike, by bus等，第三單元談?wù)摯蛩阕瞿呈?，同樣可以?wèn)：Whatare you going to do ? Where are you going? How are you going?又可以連接到交通方式上。第四單元和第五單元也是緊密地相連的，第四單元談?wù)摰氖桥笥压P友的愛(ài)好，第五單元是在談?wù)撀殬I(yè)的時(shí)候結(jié)合談?wù)搻?ài)好、習(xí)慣、日常生活等等，本冊(cè)書(shū)的最后一個(gè)單元體現(xiàn)了學(xué)科融合，講了學(xué)生很喜歡問(wèn)的水的循環(huán)問(wèn)題還有種花種草等等，旨在培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)科學(xué)的意識(shí)。
二是注重語(yǔ)言的實(shí)用性。
本冊(cè)書(shū)就社區(qū)生活、交通規(guī)則、交通方式、問(wèn)路、方位描述、行事計(jì)劃、業(yè)余愛(ài)好、職業(yè)、水的循環(huán)、植物種植等話題展開(kāi)簡(jiǎn)單對(duì)話并完成相應(yīng)的任務(wù)。教材的實(shí)踐性比較強(qiáng)，為學(xué)生設(shè)計(jì)了大量運(yùn)用語(yǔ)言的任務(wù)型活動(dòng)，使學(xué)習(xí)語(yǔ)言和有意義的表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，真正做到“學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用”。
三、全冊(cè)教學(xué)方法建議
1、詞匯教學(xué)建議：
本冊(cè)書(shū)的詞匯仍然是圍繞話題歸類(lèi)出現(xiàn)的，加粗單詞要求學(xué)生四會(huì)掌握。
在交際性的游戲中教，巧記速記。
在教單詞的過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的交際活動(dòng)，在活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的理解、思維能力和觀察能力、記憶能力，以達(dá)到單詞的巧記和速記并在交際活動(dòng)中運(yùn)用。
先來(lái)看看第一單元的第一部分，請(qǐng)大家看一下課本第7頁(yè)圖，我們要學(xué)的詞匯是traffic lights, traffic rules,stop at a red light , wait at a yellow light , go at a green light.
應(yīng)該說(shuō)這一課的難度是比較高的。教師可以制作一些非常簡(jiǎn)單的教具，比如說(shuō)在一張紙上畫(huà)上三種顏色的圓，就變要了red light , yellow light, green light. 上課時(shí)帶一個(gè)小手電，照在哪個(gè)顏色的圓上，就表示哪個(gè)顏色的燈亮了。學(xué)生會(huì)很感興趣，在活動(dòng)中進(jìn)行traffic rules 練習(xí)及總結(jié)，這種記憶單詞的方法是非常生動(dòng)的。
結(jié)合國(guó)際音標(biāo)教，教會(huì)能力。
在本冊(cè)教材的語(yǔ)音部分，安排出現(xiàn)了40個(gè)國(guó)際音標(biāo)，所以我們可以結(jié)合音標(biāo)的認(rèn)讀、拼讀，同時(shí)結(jié)合字母組合的發(fā)音來(lái)教學(xué)單詞。引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，逐步培養(yǎng)學(xué)生見(jiàn)形知音，聽(tīng)音知形的能力，最主要的是要教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
在任務(wù)活動(dòng)中教學(xué)，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用。學(xué)以致用。
這一點(diǎn)是我們的這套教材所強(qiáng)調(diào)的。很多老師都喜歡先集中地解決單詞的教學(xué)，然后再讓學(xué)生地任務(wù)型活動(dòng)中運(yùn)用單詞。這樣也可以，其實(shí)教學(xué)詞匯的方法是多種多樣的，有的時(shí)候，可以直接讓學(xué)生在任務(wù)型活動(dòng)中去學(xué)，也就是說(shuō)讓學(xué)生在渴望知道，渴望學(xué)到新詞的狀況下教學(xué)，可能記憶的印象會(huì)更深一些。比如說(shuō)，學(xué)習(xí)第二單元的B部分Turn left , turn right , go straight這三個(gè)詞匯的時(shí)候，我們可以準(zhǔn)備本地方的地圖，公園的地圖、社區(qū)的地圖或者學(xué)校的地圖。然后創(chuàng)設(shè)情境，說(shuō)：I want to go to the library. How can I go there? 學(xué)生就要看地圖了，哦!要左拐，他們就想知道，左拐怎么說(shuō)呢?這個(gè)時(shí)候老師告訴他：turn left.直接用這個(gè)任務(wù)型活動(dòng)，學(xué)習(xí)用英語(yǔ)怎么去描述。在這樣的情況下，他學(xué)習(xí)的知識(shí)既有需求性，而且學(xué)了馬上就能用到。盡管當(dāng)時(shí)他說(shuō)的時(shí)候結(jié)結(jié)巴巴的，那么用著用著他就熟練了。因?yàn)樗麄儗W(xué)了以后可以馬上用它完成別的任務(wù)。有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，強(qiáng)化記憶，有利于理解掌握，更有利于學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用。
2、對(duì)話教學(xué)
六上的Let’stalk依舊是下一個(gè)濃縮的情景會(huì)話，目標(biāo)句型突出。五年級(jí)上、下冊(cè)教材中的主句型在 Let\'s talk
部分只要求達(dá)到聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀，在 Read and write 部分要求達(dá)到能夠書(shū)寫(xiě)。六年級(jí)上冊(cè)的主句型在 Let\'stalk
部分即要求達(dá)到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四會(huì)掌握，注意在聽(tīng)力活動(dòng)中感知新語(yǔ)言;在理解語(yǔ)言的基礎(chǔ)上學(xué)說(shuō)、操練語(yǔ)言。
采用靈活多樣的方式操練主句型。
首先，要巧設(shè)活動(dòng)，突破難點(diǎn)。這一點(diǎn)大家都知道，凡是難點(diǎn)的地方教師們都會(huì)精心地去設(shè)計(jì)。想辦法去多練習(xí)。那么突破難點(diǎn)并不是說(shuō)就要反復(fù)地練，而是要練習(xí)技巧。比如說(shuō)我們教學(xué)一單元A課how do you go to school? 我們可以學(xué)一首歌曲，在唱唱中就練習(xí)了句型。我們可以用本單元的歌曲重新填詞唱一唱。也可以用ask and answer one by one 的形式來(lái)練習(xí)，然后還可以替換大量的地點(diǎn)、交通方式來(lái)練習(xí)。還可以把Let’s learn中的小圖利用起來(lái)，結(jié)合本單元的chant來(lái)練習(xí)，比如二單元中的where is the …? Next to the …，大家可以打開(kāi)課本看看第14頁(yè)Let’s chant.這個(gè)chant就把A課的單詞的句型全包括進(jìn)去了，讓學(xué)生反復(fù)地唱一唱，唱熟了，也掌握了本部分的句型。
再者就是要注意活動(dòng)的層次性。也就是說(shuō)先易后難，由易到難。不能說(shuō)，我們先來(lái)個(gè)匯報(bào)調(diào)查，但他還沒(méi)學(xué)會(huì)，怎么匯報(bào)呢?一會(huì)呢，又來(lái)唱非常容易的chant.這就顯得這個(gè)活動(dòng)沒(méi)有層次性。
還有要機(jī)械操練與意義操練相結(jié)合。比如第二單元Part B中，我們把一個(gè)小玩具放在左邊或右邊，學(xué)生快速反應(yīng)，雖然看著很有趣，他沒(méi)有很多的意義，它其實(shí)就是機(jī)械操練。然后真正的意義操練呢?你應(yīng)該讓他去look at the map.看著地圖，然后描述到哪去怎么走，到哪去怎么走。這就是意義操練。
在任務(wù)型活動(dòng)中運(yùn)用語(yǔ)言。大家可以看一下課本的第10頁(yè)，第22頁(yè)，這就是真實(shí)的任務(wù)型活動(dòng)?；顒?dòng)手冊(cè)里面也有許多任務(wù)型活動(dòng)，老師們要注意利用它們來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。
精心設(shè)計(jì)形式多樣的筆頭練習(xí)。不要忘了達(dá)到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四會(huì)。
一般來(lái)說(shuō)，課堂上至少要有五分鐘的時(shí)間讓學(xué)生自己認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。以前是學(xué)生不會(huì)說(shuō)，可是現(xiàn)在的情況呢?學(xué)生們挺會(huì)說(shuō)的，但你要他寫(xiě)的時(shí)候，他就寫(xiě)不出來(lái)。我們?cè)谡f(shuō)的過(guò)程中可謂是精心設(shè)計(jì)，反復(fù)練習(xí)。那么我們也應(yīng)該把這種方式也應(yīng)用到書(shū)面語(yǔ)的掌握中去。書(shū)面活動(dòng)設(shè)計(jì)好了，久而久之，學(xué)生寫(xiě)的速度快，寫(xiě)得好。課堂上書(shū)寫(xiě)有什么好處呢?一，他寫(xiě)的時(shí)候比在家里認(rèn)真。二，可以及時(shí)得到反饋。其實(shí)寫(xiě)的任務(wù)不一定只是copy。比如說(shuō)，可以讓學(xué)生連詞成句，讓學(xué)生以最快的速度寫(xiě)出來(lái)，還有缺詞填空，一般這種題放在Let’learn中。還有替換造句，給答句寫(xiě)問(wèn)句，給問(wèn)句寫(xiě)答句。等等。比如在對(duì)話課中、聽(tīng)力課中，就可以設(shè)計(jì)一個(gè)小對(duì)話，空出幾句來(lái)，就是本課的主句型，讓學(xué)生補(bǔ)充完整。所以我們必須要把寫(xiě)的筆頭練習(xí)貫穿到課堂之中。在課堂里還可以放到小組活動(dòng)中進(jìn)行。
3、閱讀理解部分的教學(xué)
五年級(jí)上、下冊(cè)教材中的 Read and write改為 Let\'s
read，也就是閱讀理解部分。這部分的目標(biāo)是讀懂對(duì)話或短文，完成檢測(cè)學(xué)生理解程度的活動(dòng)。這部分教學(xué)不要面面俱到，與Let’s talk教學(xué)區(qū)別開(kāi)來(lái)。
首先我們要知道閱讀課不是要教給他們知識(shí)，而是要教給他們獲取信息的能力，也就是讓他們找一些信息，你布置一些問(wèn)題，讓他找到答案或從中獲得一些知識(shí)，這是最簡(jiǎn)單的。有了這個(gè)觀念后，我們?cè)O(shè)計(jì)的課就可能就會(huì)不同了。首先我們應(yīng)該以趣味的形式來(lái)呈現(xiàn)閱讀材料。各種各樣的手段，通過(guò)一個(gè)小故事，一個(gè)小笑話,a question等等都可以用來(lái)引入閱讀，讓學(xué)生感到我想讀我們?cè)陂喿x材料中去尋找答案。另外，學(xué)生閱讀的時(shí)候，你一定要設(shè)置任務(wù)，否則，他漫無(wú)目的，也不知道要干什么，也不一定能有興趣去讀，也不一定能讀的深入，設(shè)置任務(wù)能使閱讀更具目標(biāo)性。第三要關(guān)注閱讀方法的指導(dǎo)。發(fā)展學(xué)生自主閱讀的能力，老師還要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。比如分層閱讀，第一次閱讀，回答一些比較淺顯的問(wèn)題，第二次閱讀回答一些細(xì)節(jié)的問(wèn)題，最后可以是課文排序、畫(huà)出路線圖等任務(wù)。這樣的閱讀，是不是比花很多力氣地去教容易多了，效果也好。但這種教法我們必須設(shè)置一系列由淺入深的任務(wù)，讓學(xué)生感興趣地去做，而且還要讓學(xué)生感覺(jué)到It’s easy to do.
4、語(yǔ)音部分由原來(lái)的字母組合朗讀和繞口令欣賞過(guò)渡到國(guó)際音標(biāo)的認(rèn)讀和音標(biāo)、單詞及其釋意圖的連線游戲。六上共編排了40個(gè)音標(biāo)的聽(tīng)音、認(rèn)讀訓(xùn)練，這是在五冊(cè)六冊(cè)學(xué)生朗讀了大量字母組合的基礎(chǔ)上出現(xiàn)的，也就是說(shuō)我們已經(jīng)知道哪些字母發(fā)什么音了，現(xiàn)在只是來(lái)看這個(gè)音應(yīng)該怎么寫(xiě)。其實(shí)，我們?cè)诘诙?cè)就有一條語(yǔ)音的暗線了，教學(xué)字母時(shí)，A，apple. D ,dog，duck等等。有的老師在教字母時(shí)已經(jīng)潛移默化地用直拼法教給學(xué)生了。到第三冊(cè)，又重復(fù)了一遍字母，基本上單個(gè)的輔音都教給他們了。到了第四冊(cè)，出現(xiàn)了五個(gè)元音字母的發(fā)音練習(xí)開(kāi)閉音節(jié)。五六冊(cè)就是字母組合的讀音。到這一冊(cè)，音標(biāo)出現(xiàn)了，如果之前伏筆打得好的老師應(yīng)該會(huì)覺(jué)得很容易教學(xué)。
音標(biāo)教學(xué)不是說(shuō)老師就一遍遍地教學(xué)生讀，老師應(yīng)該重視啟發(fā)學(xué)生去回想，去聯(lián)系學(xué)過(guò)的單詞，從中去體會(huì)音、義、形之間的關(guān)系，從中得出一些規(guī)律，從而再把這些規(guī)律運(yùn)用到單詞的記憶之中，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生聽(tīng)音知形，見(jiàn)形知音的能力，又培養(yǎng)學(xué)生不死記硬背去記憶單詞，而是巧妙地根據(jù)發(fā)音規(guī)律去記。
我們的課，教pronunciation不會(huì)有很多的時(shí)間，所以我們上課第一步就是聽(tīng)錄音，找規(guī)律，引出音標(biāo)。比如我們教長(zhǎng)音/i：/ 可出示meet beef sheep 讓學(xué)生讀完之后，他們就會(huì)知道字母組合ee發(fā)/i:/, 這時(shí)候就告訴他們寫(xiě)法并在黑板上板書(shū)出來(lái)。引出音標(biāo)后，第二步就是聽(tīng)發(fā)音，看口型，學(xué)習(xí)音標(biāo)。第三步，練習(xí)音標(biāo)的拼讀。我們就可以反過(guò)來(lái)，剛才從例詞當(dāng)中找出音標(biāo)，反過(guò)來(lái)，根據(jù)錄音里面的節(jié)奏來(lái)讀一下，也可以拍手說(shuō)一說(shuō)。接下來(lái)就可以進(jìn)行下面的連一連游戲。
5、歌曲歌謠教學(xué)
除了用于導(dǎo)入和鞏固各單元的重要詞匯和句型，歌曲歌謠還可以用來(lái)擴(kuò)展語(yǔ)言、加大信息輸入，為后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。學(xué)習(xí)時(shí)注意： 每節(jié)課中滲透，靈活運(yùn)用于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，巧妙替換，服務(wù)于新知識(shí)的教學(xué)，唱演結(jié)合，培養(yǎng)藝術(shù)素質(zhì)。
6、storytime教學(xué)
Story time學(xué)生很喜歡，但我們時(shí)間非常緊張，其實(shí)story time 是一種趣味性的擴(kuò)展性閱讀。那么我們可以利用一些媒體，如看圖聽(tīng)錄音，或者看VCD。也可以像let’s read一樣，布置幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生快速讀一讀，找一找答案。一些單詞讓他們猜一猜或者相互交流一下。然后回答老師的簡(jiǎn)單問(wèn)題，老師稍微解釋一下新語(yǔ)言。如果有時(shí)間，簡(jiǎn)單的故事可以表演一下。另外，我覺(jué)得如果我們?cè)诮虒W(xué)Let’s read 時(shí)時(shí)間充足的話，也可以把它作為閱讀教學(xué)的拓展活動(dòng)。比如第一單元B中的閱讀課是關(guān)于交通規(guī)則的一篇短文，在學(xué)完之后，就可以把本單元的Story time當(dāng)作拓展閱讀處理，提一兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀一讀，理解一下故事的大體內(nèi)容，還可以從中教育學(xué)生要遵守交通規(guī)則。
7、重視教學(xué)評(píng)價(jià)的作用
應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，表?yè)P(yáng)成績(jī)優(yōu)秀者，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)有進(jìn)步的學(xué)生，盡量使表?yè)P(yáng)具體化，讓學(xué)生明白哪方面值得表?yè)P(yáng)。
四、各單元的目標(biāo)、重難點(diǎn)以及教學(xué)建議：
Unit 1 How do you go there?
主要講交通規(guī)則、交通工具，本單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)如何詢問(wèn)和回答人們?nèi)粘３鲂械姆绞?，這個(gè)話題與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系。描述出行方式的英語(yǔ)表達(dá)法多是由by加交通工具名稱(chēng)構(gòu)成的，因此語(yǔ)法知識(shí)構(gòu)成相對(duì)簡(jiǎn)單，生詞量較少。只有subway是一個(gè)完全陌生的單詞，其他幾個(gè)都是同學(xué)們比較熟悉的。所以對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較容易接受的。本課時(shí)的重難點(diǎn)就是掌握四會(huì)詞組并學(xué)會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)自己的出行方式。我認(rèn)為本課最重要的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是在情境中訓(xùn)練“How do you go to …?”,做到學(xué)中用，用中學(xué)，邊用邊學(xué)，學(xué)以致用。以培養(yǎng)學(xué)生“用英語(yǔ)做事情的能力”。
我們?cè)賮?lái)看一下Let’stalk部分的教材。六年級(jí)上冊(cè)的Let’s talk 篇幅都不長(zhǎng)，只提供了本單元的主句型。但是要求四會(huì)掌握的句子放在了Let’s talk的教學(xué)之中，所以重中之重是應(yīng)該放在句型上，我們應(yīng)該采用多種靈活多樣的方法來(lái)掌握句型。除了會(huì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之外，最重要的是學(xué)生在實(shí)際生活中的應(yīng)用能力。
而Let’sread部分則是通過(guò)一個(gè)對(duì)話復(fù)現(xiàn)了A部分的語(yǔ)言點(diǎn)并加以拓展,提高學(xué)生的閱讀理解能力.這部分的教學(xué)重點(diǎn)不再是掌握句子的書(shū)寫(xiě),而是要盡量讓學(xué)生獨(dú)立閱讀課文理解課文,在讀懂的基礎(chǔ)上完成課后練習(xí).以培養(yǎng)他們獲取信息和處理信息的能力.
Part A主要呈現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí), 可將Let’s start, Let’s chant有機(jī)地滲透,自然地將教學(xué)重點(diǎn)引到語(yǔ)言運(yùn)用上來(lái).我們要盡量讓學(xué)生模仿對(duì)話,進(jìn)而自編對(duì)話,將目標(biāo)語(yǔ)言運(yùn)用于更多的真實(shí)情境中,以加深學(xué)生對(duì)句型的理解.
Part B部分介紹了常用的交通規(guī)則,交通標(biāo)志以及中西方交通規(guī)則的不同.教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)注意知識(shí)的傳遞與技能的訓(xùn)練并重,我們可在課堂上進(jìn)行一些根據(jù)模擬的道路狀況問(wèn)路的練習(xí),盡可能為學(xué)生提供使用語(yǔ)言的渠道.C部分中的Story time將A,B部分出現(xiàn)的基本語(yǔ)言巧妙地編入故事中,可作為AB部分的補(bǔ)充閱讀。Good toknow和pronunciation可以與分別結(jié)合Part B中的詞匯、閱讀教學(xué)進(jìn)行。
Unit 2 Where is the science museum?
主要談方位和各個(gè)地點(diǎn).這一單元的教學(xué)重點(diǎn)是“問(wèn)路”以及“指點(diǎn)方向”。涉及到“問(wèn)路”的主要句型有“Where is …?”其中句型“Where is …?”在三年級(jí)和五年級(jí)的教材中教學(xué)方位介詞時(shí)的重點(diǎn)語(yǔ)言。我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)考慮學(xué)生已有的知識(shí)水平，在此基礎(chǔ)上適當(dāng)拓展語(yǔ)言。另外涉及到“指點(diǎn)方向”的句型較多，這也是本單元的難點(diǎn)。另外本單元的難點(diǎn)還有A，B部分閱讀中的有些短語(yǔ)、單詞已在一單元B部分Let’s talk的配圖中以及A課let’s read的文段中出現(xiàn)過(guò)，比如post office , cinema, hospital, bus stop, left , right等。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)注意以舊帶新，這樣既能相應(yīng)在降低教學(xué)難度，又能自然地引出新的教學(xué)內(nèi)容。這就要求我們一定做到整體備課，利用好教材提供的素材，特別是Let’s talk中提供的替換材料，做好替換操練，既鞏固當(dāng)堂的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，又為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。再比如說(shuō)這單元Part A的Let’s read和C的Story time中出現(xiàn)了一般將來(lái)時(shí)態(tài)的句子，這是在為第三單元的教學(xué)做鋪墊，我們不必詳細(xì)地給學(xué)生講解語(yǔ)法意義，但一定要讓他們獲得感性的認(rèn)識(shí)。
Unit 3 What are you going to do? 主要講行事計(jì)劃、業(yè)余活動(dòng)
本單元的教學(xué)重點(diǎn)是詢問(wèn)并回答未來(lái)幾天或周末的活動(dòng)安排，主要句型是What are you going to do? I’m going to…要求學(xué)生能夠?qū)湫椭械木唧w信息進(jìn)行替換，并能使用其他疑問(wèn)詞，如Where ,When等來(lái)替換，獲得進(jìn)一步的信息。作為六年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)谖迥昙?jí)下冊(cè)的時(shí)候已經(jīng)學(xué)過(guò)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，以前已經(jīng)學(xué)過(guò)一般現(xiàn)在時(shí)，在此基礎(chǔ)上開(kāi)始接觸be going to…句型，應(yīng)該對(duì)它的語(yǔ)法功能和意義都有所了解，但是我們應(yīng)該把握好這個(gè)尺度，最好是讓學(xué)生在相對(duì)真實(shí)的情境中操練句型，然后在反復(fù)的操練中感悟體會(huì)出語(yǔ)法功能并總結(jié)出來(lái)，而不是過(guò)度地講解或糾纏于語(yǔ)法。作為六年級(jí)的學(xué)生要掌握一定的語(yǔ)法知識(shí)，但在學(xué)習(xí)新課的時(shí)候，還是要通過(guò)活動(dòng)操練來(lái)讓歸納總結(jié)，老師起到一個(gè)好的點(diǎn)撥作用。而在進(jìn)行單元復(fù)習(xí)的時(shí)候，就可以讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下概括地總結(jié)語(yǔ)法。
另外，本單元教學(xué)內(nèi)容的安排十分明顯地體現(xiàn)了任務(wù)型教學(xué)的思想。我們可以從A，B部分的Let’s learn , Let’s talk中看出來(lái)，這兩個(gè)部分后面分別設(shè)計(jì)了與之對(duì)應(yīng)的任務(wù)型活動(dòng)。A課Let’s learn后面是一個(gè)Pair work，同桌之間調(diào)查活動(dòng)的安排情況。Let’s talk后面是一個(gè)Group work，小組內(nèi)調(diào)查別人的周末活動(dòng)安排。B課Let’s learn后邊是一個(gè)關(guān)于購(gòu)物計(jì)劃的表演，而Let’s talk后面則是一個(gè)詳細(xì)的活動(dòng)計(jì)劃調(diào)查表。另外本單元的任務(wù)活動(dòng)還有當(dāng)小導(dǎo)游，設(shè)計(jì)自己的夢(mèng)想之旅等等。這一切活動(dòng)，都從培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)入手，體現(xiàn)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的交際功能，幫助學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
還有一個(gè)問(wèn)題就是本單元要求學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的內(nèi)容非常豐富，短語(yǔ)，單詞，四會(huì)句子，都比較長(zhǎng)，記憶進(jìn)來(lái)有一定的難度。特別是B中中疑問(wèn)代詞的正確使用，在這里也是一個(gè)難點(diǎn)。在有限的課堂40分鐘里，要求我們有效地組織，學(xué)生們課外及時(shí)地鞏固。我們可以幫助學(xué)生建立起課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，讓小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)課后的復(fù)習(xí)鞏固，檢查組內(nèi)同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，老師定期予以抽查指導(dǎo)。
Unit 4 I have a pen pal
主要談筆友、朋友的興趣、愛(ài)好。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是有關(guān)業(yè)余愛(ài)好的英語(yǔ)表達(dá)和第三人稱(chēng)單數(shù)動(dòng)詞一般現(xiàn)在時(shí)的簡(jiǎn)單用法，主要句型是What’s your hobby? I like… He likes … Does he live in the city?Yes, he does. No, he doesn’t.
本單元涉及的動(dòng)詞短語(yǔ)大部分都是以前曾經(jīng)學(xué)過(guò)的，大家可以看一下課本的46頁(yè)，這五個(gè)單詞之前都學(xué)過(guò)，只不過(guò)在這里變成了它們相應(yīng)的動(dòng)名詞形式，而48頁(yè)的幾個(gè)短語(yǔ)則它們相應(yīng)的第三人稱(chēng)單數(shù)形式，所以我們?cè)谶M(jìn)行這一部分教學(xué)的時(shí)候，重點(diǎn)不是教會(huì)這幾個(gè)短語(yǔ)，而應(yīng)該是讓學(xué)生掌握動(dòng)詞的變化規(guī)則，以求達(dá)到舉一反三的目的，讓學(xué)生真正掌握這一能力。這就是本單元教學(xué)的難點(diǎn)：一般現(xiàn)在時(shí)的第三人稱(chēng)單數(shù)陳述句和一般疑問(wèn)句的正確運(yùn)用。特別是一般疑問(wèn)句中助動(dòng)詞does的正確運(yùn)用，在一般疑問(wèn)中動(dòng)詞又要恢復(fù)原形。我在教學(xué)中是跟學(xué)生們講，do 把s搶去了，所以動(dòng)詞又變回了原樣。跟上一單元一樣，語(yǔ)法讓學(xué)生在相對(duì)真實(shí)的情境中操練句型，然后在反復(fù)的操練中感悟體會(huì)出語(yǔ)法規(guī)則并總結(jié)出來(lái)，在實(shí)踐中又對(duì)語(yǔ)法規(guī)則進(jìn)行鞏固。
Unit 5 What does she do?
談?wù)撊宋锏穆殬I(yè)，本單元教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生掌握一些職業(yè)的英語(yǔ)表達(dá)并就此展開(kāi)相關(guān)的討論，重點(diǎn)句型是What does she do ? Where does she work? How does she go to wrok? 這幾個(gè)疑問(wèn)代詞可以幫助學(xué)生從不同的方面了解具體的信息，如何靈活恰當(dāng)?shù)厥褂眠@幾個(gè)疑問(wèn)代詞是本單元的一個(gè)難點(diǎn)，同時(shí)也是整個(gè)單元的重點(diǎn)。同時(shí)這一單元在語(yǔ)法上是第四單元的繼續(xù)和延伸，還是用的第三人稱(chēng)單數(shù)形式，尤其是句式上，一定要讓學(xué)生熟練掌握。那么就是多創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生得到更多實(shí)踐語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。本單元的另一個(gè)難點(diǎn)是B課的Let’s learn中的表示職業(yè)的幾個(gè)單詞，都是比較長(zhǎng)，比較難掌握的，要通過(guò)反復(fù)的操練鞏固以求熟練掌握。
Unit 6 The story of rain
講的水的循環(huán)，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。這是一個(gè)閱讀單元,也可以說(shuō)是學(xué)科整合單元，重點(diǎn)學(xué)習(xí)水循環(huán)及植物種植過(guò)程的表達(dá)，涉及到的內(nèi)容雖然比較抽象，但是學(xué)生們都非常感興趣，而且他們?cè)诳茖W(xué)課上也已經(jīng)接觸過(guò)，只是在這里學(xué)習(xí)如何用英語(yǔ)表達(dá)這一過(guò)程，我們要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解掌握，幫助他們?cè)谏钪袘?yīng)用所學(xué)過(guò)的英語(yǔ)。
2019秋人教版PEP小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)教材解讀相關(guān)文章：
1.人教版PEP小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)教材解讀
2.(PEP)小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)知識(shí)匯總
3.2019年外研版六年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)知識(shí)點(diǎn)