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      高中語文提問技巧有哪些

      時(shí)間: 文瓊1297 分享

        高中語文經(jīng)常要提問問題,不同的情況我們要提出不同的問題。提問題有什么技巧可言嗎?那當(dāng)然有。下面是小編為大家整理的關(guān)于高中語文提問技巧總結(jié),希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!

        1高中語文提問技巧

        一、設(shè)置問題的原則和前提

        1、認(rèn)真鉆研教材,明確教學(xué)的三維目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。設(shè)置問題不能漫無目的或不著邊際。不能和教學(xué)的目標(biāo)南轅北轍,背道而馳。只要把握了目標(biāo)、重難點(diǎn),才能有的放矢。才能為目標(biāo)量身定做合適的問題,才能讓問題成為完成目標(biāo)和任務(wù)的途徑。

        2、仔細(xì)研究學(xué)情,掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和基礎(chǔ),讓問題能很好的適應(yīng)你的學(xué)生。如不抓住這點(diǎn),設(shè)置問題過難和過易,都不利于很好的教學(xué)和學(xué)生能力的培養(yǎng)。

        二、設(shè)置問題的方法

        1、開門見山,直奔主題

        對(duì)于語文學(xué)科中的基礎(chǔ)知識(shí)和一些比較直觀的知識(shí),若還是從旁繞道,旁敲側(cè)擊,就顯得有點(diǎn)臃腫和多余,這類知識(shí),屬于知識(shí)掌握的最低層次——識(shí)記。記住就有,沒記住就無,所以應(yīng)該直接發(fā)問,比如基礎(chǔ)字詞的讀音、文言知識(shí)、文言詞語的含義、文言句式等都可以這樣。

        2、設(shè)置臺(tái)階,梯度上升

        比如對(duì)于文章的主旨一般很難一下子就分析明確,這個(gè)時(shí)候就需要設(shè)置一些小問題講主旨這一大問題具體化,細(xì)小化,便不會(huì)讓學(xué)生感到無法下爪。在分析《雨巷》這首現(xiàn)代詩歌的主旨時(shí)候,我設(shè)置了這樣三個(gè)問題:作者描述了一個(gè)怎樣的“丁香一樣的姑娘”?為什么要突出描繪這個(gè)“丁香一樣的姑娘”,作者是否僅僅為了這個(gè)“丁香一樣的姑娘”而表現(xiàn)他的情感?這三個(gè)問題具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系,前兩個(gè)問題為最后一個(gè)問題的提出做鋪墊,最后一個(gè)問題是前兩個(gè)問題的必然延伸和深化。這樣提問給了學(xué)生充分而逐層的思考空間,有利于學(xué)生通過自主探究充分了解本文的內(nèi)容和作者的思想感情。巧抓原文重點(diǎn)字句啟發(fā)引導(dǎo)

        一般的文章都要些很特殊的句子及字詞如總領(lǐng)句、情感句、中心句、過渡句以及文眼、詩眼等,若能關(guān)注它們并能很巧妙的設(shè)置問題,就會(huì)收到很好的效果。比如在講《裝在套子里的人》一文,分析文章主人公別里科夫的性格時(shí)我就引用原文“他也真怪”來提問:作者為什么說“他也真怪”?找出怪的事情,看能表現(xiàn)他怎樣怪的性格特點(diǎn)?學(xué)生興趣很高,找了很多怪事,對(duì)別里科夫的性格總結(jié)的很全面。再比如《祥林嫂》一文中,分析祥林嫂的死因時(shí),我就巧妙的運(yùn)用了原文的一句話“還不是窮死的呀”來設(shè)置問題:祥林嫂真的是窮死的嗎?學(xué)生就圍繞這個(gè)問題深入的展開討論和思考,祥林嫂的正真死因也漸漸的明晰。

        2高中語文教學(xué)中的提問技巧

        一、注重提問的層次和角度,培養(yǎng)學(xué)生的縱向思維和發(fā)散性思維

        在語文課堂教學(xué)中,教師在進(jìn)行提問時(shí),有些問題不可一步到位,就如登山一樣,要拾階而上,于峰頂領(lǐng)略無限風(fēng)光。這就需要教師宏觀把握全文,設(shè)計(jì)出一組有計(jì)劃、有步驟的系統(tǒng)化的提問,這樣的提問才有一定的思維深度,才能從多方位培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在實(shí)際操作中,教者可以根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際水平,把大問題分解成一組小問題,層層深入,一環(huán)扣一環(huán)地問,逐步引導(dǎo)學(xué)生向思維的縱深發(fā)展。如在教《燈》一課時(shí),可以這樣提問:聯(lián)系了有關(guān)燈的哪些事?突出了燈的哪些特點(diǎn)?燈象征了什么?贊美燈蘊(yùn)含著什么樣的深意?步步提高,逐步推進(jìn)設(shè)計(jì)提問,這樣,必然達(dá)到一種很好的提問效果。

        同時(shí)教者還應(yīng)該注意提問的角度。教師提一問題要求學(xué)生多角度求答,海闊天空,發(fā)散思維,以拓寬學(xué)生思路。如讓學(xué)生以《流水》為題寫一篇議論文,為啟發(fā)學(xué)生的思路可以這樣設(shè)計(jì)提問:可以從哪些角度立意?流水具體對(duì)我們有哪些啟示?顯然流水可以看作是百折不回一往無前的代表,也可以看作是百川歸海,目標(biāo)要一致,也可看作逝者如斯夫,要珍惜光陰。這樣的問題不會(huì)圈住學(xué)生的思維,而且學(xué)生的思維可以射向四面八方。能使學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的思維感官,多角度、多層次地思考問題,在發(fā)現(xiàn)問題中掌握解決問題的方法,拓寬思維空間,培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

        二、注重答問點(diǎn)評(píng)

        學(xué)生回答問題很看重老師的評(píng)價(jià),所以教師對(duì)于學(xué)生的回答,要及時(shí)給予點(diǎn)評(píng),才能利于學(xué)生對(duì)問題的理解和思維能力的提高,調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問題的積極性。教師點(diǎn)評(píng)應(yīng)以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主,但也要視學(xué)生回答的情況而定。學(xué)生理解透徹,回答完整的,教師不宜重復(fù),只須適度的表揚(yáng)。學(xué)生回答有疏漏的,教師應(yīng)引導(dǎo)并補(bǔ)充,使之完整。學(xué)生回答凌亂的,教師要進(jìn)行歸納梳理,使之條理化。學(xué)生回答錯(cuò)中有對(duì)的,教師要盡量挖掘他們的閃光點(diǎn),既要給予肯定,又要使之明確回答不正確的地方。但對(duì)于回答全錯(cuò)的,應(yīng)給予糾正,教師要有具體意見,鮮明的觀點(diǎn),準(zhǔn)確的答案,以此引導(dǎo)對(duì)問題的理解。

        3高中語文課提問技巧

        (一)抓住契機(jī)提問題,引導(dǎo)學(xué)生積極思考

        在什么時(shí)候提什么問題教師要心里有數(shù)。順序的確定和時(shí)機(jī)的把握要從認(rèn)知規(guī)律出發(fā),要能體現(xiàn)學(xué)生獲取知識(shí)的過程,防止助長學(xué)生的思維惰性,養(yǎng)成其不動(dòng)腦筋的壞習(xí)慣。例如,在教《荷塘月色》這課時(shí),部分學(xué)生很不感興趣,注意力普遍不集中,筆者及時(shí)采取了措施,抓住文眼“這幾天心里頗不寧靜”設(shè)疑提問:“作者‘這幾天心里’為什么‘頗不寧靜’?從文中哪些地方可以看出作者‘不寧靜’?結(jié)合背景說說何事導(dǎo)致作者‘不寧靜’……”問題處處問到點(diǎn)上,誘發(fā)學(xué)生通篇閱讀,引發(fā)學(xué)生思考討論。把“不寧靜”問題討論透了,也就把全文的抒情基調(diào)、作者的內(nèi)心情感理解透了:“不寧靜”方求“排遣”,方有荷塘,方有此篇文章。本來一篇看似枯燥無味的文章卻能使學(xué)生學(xué)得饒有趣味,關(guān)鍵在于教者如何結(jié)合教材實(shí)際,抓住突破口,把它轉(zhuǎn)化成學(xué)生感興趣的問題。

        (二)迂回設(shè)問,引導(dǎo)學(xué)生深入分析

        迂回設(shè)問就是不按習(xí)慣思維從正面設(shè)問,而從問題的側(cè)面入手,引導(dǎo)學(xué)生在更寬泛的意義上去思考問題。這有利于拓展學(xué)生思維,不易形成思維定勢(shì)。例如,在學(xué)習(xí)徐志摩的《再別康橋》時(shí),“柳樹”這個(gè)傳統(tǒng)意象可以從“昔我往矣,楊柳依依”尋求深意,柳諧音是“留”,是中國文化中傳統(tǒng)的別離意象,古人早就有了折柳送別以表依戀與牽掛的習(xí)俗。如果賞析就此打住,也未嘗不可。但是我們不應(yīng)只滿足于此,而是進(jìn)一步提出能誘發(fā)學(xué)生發(fā)散思維的問題。有學(xué)生如此理解:夕陽下的湖畔的柳枝鍍上了一層燦爛的金黃色,隨風(fēng)輕舞的柳條像一位婀娜多姿的新娘子舒展著自己柔美修長的雙臂,在無奈地與自己的丈夫作別。此情此景,人何以堪?這里,徐志摩的真正情感,已不再僅僅停留在“甜蜜的憂愁”上了。試想,新婚而別,嬌羞之后是多少的依戀與心酸?

        4高中語文課堂有效提問技巧

        1、注意層次。課堂教學(xué)全過程中都可提問,但提問是有時(shí)間層次的。一般說來,大概有:開講時(shí)提問引入新課,將舊知識(shí)和新知識(shí)聯(lián)系起來;過渡或轉(zhuǎn)折時(shí)提問,將教材結(jié)構(gòu)和知識(shí)系統(tǒng)聯(lián)系起來;小結(jié)歸納時(shí)提問,將理解和記憶結(jié)合起來;在關(guān)鍵處提問,將興趣和知識(shí)重點(diǎn)結(jié)合起來;總結(jié)規(guī)律時(shí)提問,將求同思維和求異思維的培養(yǎng)結(jié)合起來。在具體講授過程中,不宜頻繁提問,不宜邊講邊問,邊問邊講,一問到底。

        2、注意停頓。教師提問后,要留出時(shí)間讓學(xué)生充分思考。學(xué)生只有經(jīng)過充分思考,才能回答所提問題。提問結(jié)束即要學(xué)生回答,學(xué)生來不及思考,既達(dá)不到提問的目的,又容易形成畏懼心理。提問后時(shí)間上有停頓,能夠促使學(xué)生積極思維。

        3、注意整體。提問僅僅是教學(xué)方法之一,它只有同其他教法有機(jī)配合,形成完整合理的結(jié)構(gòu),才能顯示整體功能。哪些地方需要提問,提問什么,怎樣問,抽那類學(xué)生答問,什么時(shí)間提問,等等,都應(yīng)同其他教法結(jié)合起來通盤考慮,事先設(shè)計(jì)好。不要想問便問,隨便提問。提問的隨意性破壞了整體性,影響提問的效果。


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