中學(xué)物理杠桿與滑輪技巧
中學(xué)物理杠桿與滑輪技巧
輪是杠桿的一種簡單變形，它在生活中的應(yīng)用同樣非常廣泛。生活中使用滑輪有多方面的因素，小編在這里整理了相關(guān)資料，希望能幫助到您。
中學(xué)物理杠桿與滑輪
考點1 杠桿
1. 杠桿基本知識
| 定義 | 在力的作用下可繞一固定點轉(zhuǎn)動的硬棒叫杠桿 | |
| 五 要 素 | 支點 | 杠桿繞著轉(zhuǎn)動的點，一般用字母O表示 |
| 動力 | 使杠桿轉(zhuǎn)動的力，一般用字母F1表示 | |
| 阻力 | 阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力，一般用字母F2 表示 | |
| 動力臂 | 從支點到動力作用線的距離，一般用字母l1表示 | |
| 阻力臂 | 從支點到阻力作用線的距離，一般用字母l2表示 | |
說明：
①動力、阻力都是杠桿受的力，所以作用點都在杠桿上;
②動力、阻力的方向不一定相反，但它們使杠桿轉(zhuǎn)動的方向相反;
?、郛?dāng)力的作用線過支點時，該力的力臂為零。
2. 力臂畫法
說明：
①找支點O;
?、诋嬃Φ淖饔镁€(虛線);
?、郛嬃Ρ?虛線，過支點垂直力的作用線作垂線，標(biāo)垂足);
?、軜?biāo)力臂(大括號或背向箭頭)
3. 杠桿的分類
| 名稱 | 特征 | 特點 | 應(yīng)用舉例 |
| 省力杠桿 | 動力臂大于阻力臂 | 省力、費距離 | 撬棒、鍘刀、動滑輪、輪軸、羊角錘、鋼絲鉗、手推車、花枝剪刀 |
| 費力杠桿 | 動力臂小于阻力臂 | 費力、省距離 | 縫紉機踏板、起重臂、人的前臂、理發(fā)剪刀、釣魚竿 |
| 等臂杠桿 | 動力臂等于阻力臂 | 不省力、不費力 | 天平、定滑輪 |
考點2 杠桿平衡條件
1.杠桿平衡
杠桿靜止或勻速轉(zhuǎn)動。
2.探究過程
調(diào)節(jié)杠桿兩端的平衡螺母，使杠桿在水平位置平衡.這樣做的目的是：排除杠桿自重對平衡的影響;可以方便地從杠桿上量出力臂。
3.探究結(jié)論
杠桿的平衡條件(或杠桿原理)：動力×動力臂=阻力×阻力臂
考點3 滑輪
| 名稱 | 定義 | 實質(zhì) | 特點 |
| 定滑輪 | 軸固定不動的滑輪 | 等臂杠桿 | 使用定滑輪不省力，但可以改變力的方向 |
| 動滑輪 | 軸可以隨物體一起運動的滑輪 | 動力臂為阻力臂二倍的杠桿 | 使用動滑輪能省一半力，但費一倍距離，且動滑輪不能改變力的方向 |
| 滑輪組 | 由定滑輪和動滑輪組合而成 | ①在忽略滑輪與軸之間的摩擦和繩重的情況下，使用滑輪組時，重物和動滑輪總重由幾股繩子承擔(dān)，提起重物所用的力就等于總重的幾分之一； ②可以達到既省力又改變力的方向的目的 |
初中物理的四個技巧
第一步：跟準(zhǔn)教材，養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣
每次上課前，我會讓他去讀一下物理課本。物理課本中有大量的依據(jù)物理現(xiàn)象進行分析推論物理結(jié)論的課文，認(rèn)真閱讀后會發(fā)現(xiàn)，這些課文不僅能使他淺顯地認(rèn)識物理知識，也使他很好地組織出解答物理問題的論述語言。并且，物理課本中有一些引導(dǎo)學(xué)生去思考的小標(biāo)題和小實驗的課題，在空余時間去讀一讀，想一想，會使他的物理思維會得到擴展，對知識的理解會深化。
教材的閱讀，主要包括課前閱讀，課堂閱讀和課后閱讀
第二步：注重理解物理概念
在物理學(xué)習(xí)中，要掌握的基本技能有兩方面，一是用物理用語表述問題和規(guī)范書寫物理公式、解題格式的能力;二是物理實驗基本操作能力。
學(xué)生在學(xué)習(xí)每一個物理概念、物理規(guī)律時，要使自己由“機械記憶”轉(zhuǎn)為“意義記憶”，最終上升為“邏輯記憶”。因此，在物理知識學(xué)習(xí)過程中，一定要重視各章節(jié)中物理概念的學(xué)習(xí)，要特別注重理解每一個物理概念，每一條物理規(guī)律。
第三步：善于提出問題，反向思考
對教材上的各種結(jié)論，不僅要善于從正面提出問題，還要善于反向思考。
在學(xué)習(xí)中一定要積極思維，運用分析、比較的方法，找出異同和聯(lián)系，掌握知識的本質(zhì)。
第四步：勤實驗，會操作
實驗是研究物理的基本方法，對激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)觀察分析能力，提高實驗技能，起著非常重要的作用。物理實驗操作技能必須通過大量的動手做才能熟練掌握，才能找到操作技巧。
俗話說：師父領(lǐng)進門，修行看個人。要我說，不管要學(xué)好什么樣的學(xué)科，首要的還是要自己愿意去學(xué)，并且是認(rèn)真努力地去學(xué)才行。一時興起或是三天打魚兩天曬網(wǎng)的，最后都不可能取得好成績。我給的只是一些大的空的知識，就等于是給了一個方向，一個框架，至于要沿著這個方向怎么走、走多長，要怎么把這么框架填滿，填成什么樣，都是要靠學(xué)生自己努力去完成的了。
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