五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)電子教材
人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)電子教材
有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，要學(xué)好數(shù)學(xué)，還要注意學(xué)習(xí)方法并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，要切實(shí)抓好基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。以下是小編整理的五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)電子教材，希望可以提供給大家進(jìn)行參考和借鑒。
五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)電子教材
查看完整版可微信搜索公眾號(hào)【5068教學(xué)資料】,關(guān)注后對(duì)話框回復(fù)【5】獲取五年級(jí)語文、五級(jí)數(shù)學(xué)、五年級(jí)英語電子課本資源。
如何提高五年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)
小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)中有立體圖形的學(xué)習(xí)章節(jié)，涉及立體圖形的章節(jié)一般具有抽象性，如果教師在進(jìn)行這部分教學(xué)時(shí)，不利用教具等進(jìn)行輔助教學(xué)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏空間想象力。教師在進(jìn)行立體圖形板塊教學(xué)時(shí)，應(yīng)利用教具進(jìn)行輔助教學(xué)，讓學(xué)生通過教具近距離觀察和探索立體圖形的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)，將抽象變具體。生活用具貼近學(xué)生的生活，如果將課堂知識(shí)投射在生活用具上，可以在學(xué)生的腦海中形成更加具體的映射，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解知識(shí)。
例如，教師可以在學(xué)生觀察長方體的結(jié)構(gòu)和邊長特點(diǎn)后，讓學(xué)生在紙板上畫出長方體的展開圖，并將展開圖制作成長方體，這個(gè)過程可以給學(xué)生時(shí)間獨(dú)立思考，并鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生直觀地看到長方體的結(jié)構(gòu)。在立體幾何學(xué)習(xí)中，還有一種題型經(jīng)常出現(xiàn)，一個(gè)長方體的某處有一個(gè)食物，螞蟻從長方體的某一點(diǎn)出發(fā)，求最短的行走距離。這類題型如果出現(xiàn)在平面幾何上，用兩點(diǎn)間直線最短這一理論就可解出，但在立體幾何中，會(huì)變得復(fù)雜和多變。這時(shí)，教師可以讓學(xué)生利用自己制作的長方體進(jìn)行模擬演示，將兩個(gè)點(diǎn)精確地標(biāo)注在長方體上后，將長方體展開，觀察標(biāo)注的兩個(gè)點(diǎn)，探索兩點(diǎn)之間的最短距離，找到方案后可以將平面圖制作為長方體，經(jīng)過幾次的聯(lián)系和實(shí)踐，可以讓學(xué)生歸納總結(jié)這類題型的解題技巧。
小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題方法
1、注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比辨析的能力：對(duì)于易混、易錯(cuò)的題目，有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些似是而非的變式題組讓學(xué)生練習(xí)、比較，從而掌握解題規(guī)律。
2、注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力：發(fā)散思維是解決問題時(shí)沿著各種方向、不同途徑去探索和思考。讓學(xué)生進(jìn)行多角度、多層次的聯(lián)想訓(xùn)練以及一題多解訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性和靈活性。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生驗(yàn)算的能力：驗(yàn)算是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和自我評(píng)價(jià)能力的重要步驟。驗(yàn)算的方法有估算、代入，另解。
4、注重培養(yǎng)學(xué)生列表或畫線段圖的能力：畫圖分析應(yīng)用題是一種能力，這種能力需要在整個(gè)應(yīng)用題教學(xué)過程中逐步培養(yǎng)。應(yīng)用題是比較抽象的，用列表或畫線段圖分析能幫助學(xué)生弄清題里各數(shù)量間的關(guān)系。
五年級(jí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法
課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于課堂導(dǎo)入，一節(jié)課開始之前，學(xué)生的思想活動(dòng)十分復(fù)雜難以約束，如何使學(xué)生從雜亂的信息中收攝心神，使思緒轉(zhuǎn)回到課堂教學(xué)中來，是教師相當(dāng)頭痛的一個(gè)問題，很多學(xué)生在課堂正式教學(xué)開始之后的很長時(shí)間里，思緒依然游走課堂教學(xué)之外，始終跟不上教師的講課進(jìn)度，這種情況的產(chǎn)生就需要一個(gè)有力的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)去解決。另外，有的學(xué)生對(duì)本節(jié)課要講的內(nèi)容沒有清楚認(rèn)識(shí)，常常產(chǎn)生學(xué)習(xí)茫然，一節(jié)課學(xué)下來不知道自己在學(xué)什么，應(yīng)該掌握哪些方法，學(xué)習(xí)缺乏目的性。
優(yōu)質(zhì)的課堂導(dǎo)入可以使學(xué)生的思維進(jìn)入課堂教學(xué)模式，學(xué)生的興趣點(diǎn)被老師吸引，學(xué)生的積極性被老師調(diào)動(dòng)，在接下來的授課中，學(xué)生會(huì)根據(jù)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的內(nèi)容進(jìn)行積極思考，主動(dòng)探求，不斷嘗試尋找答案，教師的教學(xué)目的得以實(shí)現(xiàn)。在小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課堂的具體教學(xué)中，教師可以采取提問式的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂，也可以采取故事法或情景法將學(xué)生的內(nèi)在經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)課堂形成對(duì)應(yīng)，由于數(shù)學(xué)課程自身的抽象性導(dǎo)致了教學(xué)環(huán)節(jié)與生活環(huán)節(jié)常常脫節(jié)，學(xué)生感到數(shù)學(xué)枯燥無趣，教師恰恰可以利用學(xué)生的這種心理，積極建立數(shù)學(xué)學(xué)科與實(shí)際生活的聯(lián)系，用實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題引發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的好奇心，使學(xué)生懷著“為什么?”“答案到底是什么?”的學(xué)習(xí)心理走進(jìn)課堂，學(xué)生思維會(huì)因此緊緊跟隨老師，并對(duì)授課內(nèi)容不斷進(jìn)行反復(fù)猜想，幾十分鐘的教學(xué)活動(dòng)豐富而輕松地結(jié)束。
五年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法
(1)提出課題。教師可以直接導(dǎo)入新課，也可以復(fù)習(xí)有關(guān)知識(shí)后提出課題，后一種方法更加適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。對(duì)高年級(jí)學(xué)生提出課題的同時(shí)，還應(yīng)提供自學(xué)提綱，使其帶著問題自學(xué)，圍繞課題的中心問題邊讀邊想，求得問題的解決。
(2)整理和小結(jié)。由教師出題對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查，如發(fā)現(xiàn)有理解方面的問題要及時(shí)補(bǔ)救，還要對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行歸納小結(jié)。小結(jié)時(shí)盡量讓學(xué)生運(yùn)用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言進(jìn)行概括，得出結(jié)論，逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行表達(dá)的能力。
(3)答疑解難。針對(duì)學(xué)生在自學(xué)中出現(xiàn)的問題，教師有針對(duì)性地進(jìn)行解答，也可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論互相解答。為進(jìn)一步提高學(xué)生自學(xué)能力，在答疑之后，還要以再讓學(xué)生閱讀課本以鞏固所學(xué)的內(nèi)容。
(4)學(xué)生自學(xué)。這一步主要讓學(xué)生獨(dú)立閱讀課本，與此同時(shí)教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)。教師要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同年級(jí)、不同認(rèn)知水平和教材難易選用相應(yīng)的方式指導(dǎo)自學(xué)，考題指導(dǎo)要提綱挈領(lǐng)、簡明扼要。
(5)鞏固和應(yīng)用。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置課堂獨(dú)立作業(yè)，目的是使學(xué)生進(jìn)一步理解和鞏固知識(shí)，初步形成技能。