有個學(xué)生寫了篇練筆，題目讓人大吃一驚：《我就不按時交作業(yè)》，細(xì)讀之下，拍案叫好，不是因為文章本身，而是這個論斷。

　　作業(yè)想必也無需過多的定義，是老師布置給學(xué)生的任務(wù)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)完成，可是，實際上呢?

　　上周四，外語老師一次性布置了20頁的作業(yè)讓同學(xué)們一天內(nèi)寫完，班里人立即忙做一團(tuán)。無非以下三種：一、自己以最快的速度摸出答案按在桌上奮力抄起來;二、飛快地一頁頁走馬觀花趕起來。顯然，前者是不會有收獲的，最多也就練一下字。那么，那些題目做了還有何意義可談呢?后者較前者會好一些，但也得不到太大的收獲。老師布置作業(yè)的初衷被扭曲，作業(yè)也就失去了其價值。

　　這不禁讓我想起了我初中的一位同桌。她是我們班的學(xué)生會主席，也是最勤奮最好學(xué)的人。有一天，化學(xué)老師布置了六張卷子讓我們一天寫完。正當(dāng)我因書后有答案而偷樂時，她卻在不慌不忙地寫著化學(xué)式、進(jìn)行運算。“傻瓜，你這樣寫不完的!”我調(diào)侃道。“怎么?要你管。”看她一副目中無人的樣子，我也沒去理睬，繼續(xù)抄著。第二天，不出所料，她也沒有交作業(yè)，然而，又過了幾天，在月考的考場上，一道似曾相識的題難住了我，我灰頭土臉地出了考場。當(dāng)我灰心喪氣回到班上聽見大家都在討論“那個鐵的質(zhì)量怎么算呀”時卻又松了口氣，還好別人也沒做出來。這時，我的目光被同桌化學(xué)卷上的一道題扯住了“已知Fe2O3的質(zhì)量為…”啊!就是那道題!這，這是作業(yè)?我瞠目結(jié)舌了。同桌卻沖我笑道：“怎么樣?叫你抄答案!我就是不按時寫作業(yè)。”那時，我才發(fā)現(xiàn)，她的笑容與作業(yè)都在閃著一種光芒，那是金燦燦、勝利者的光芒。刺入了我的眼里。

　　與那次相似的情形還有許多次，不止理科、文科也有。我又想起了些，那是一個冰冷的下午，是寒假的倒數(shù)第二天，我與幾個好同伴在同學(xué)家一起補(bǔ)作業(yè)。其中有我這樣中不溜秋的，有大神級別的，也有幾個“吊車尾”。出人意料的是我們都在抄哪幾個所謂的“吊車尾”的作業(yè)，或許是因為他們知道自己不夠優(yōu)秀，所以付出了比別人更多的努力吧。正當(dāng)我又抄完一本練習(xí)冊時，發(fā)現(xiàn)旁邊的幾個大神只抄了一般就擱筆了。“怎么了?累了?”我問道。“沒，不抄了。”“為什么?”“像歷史政治那種提綱類的抄一遍加深印象就行了，數(shù)學(xué)還是得自己做啊!”我好像看見了那所謂的“差距”，彷佛全息圖一般閃現(xiàn)在了我的眼前，我真的錯了。

　　記得我初中班主任曾經(jīng)說過這樣的話：“作業(yè)，你寫不寫是你的事兒，我不管;答案，抄沒抄你心里都有數(shù)，你說是不是?”這也難怪，初三時他就很少因為有人作業(yè)沒做完而發(fā)火，那是因為，他們自己清楚自己應(yīng)該做什么。想想也是，以前的語文作業(yè)的確很多，但最后基本都沒改沒評講，我們班也取得了高分。想必老葉布置的作業(yè)也是如此吧。

　　作業(yè)，它不是任務(wù)，而是工具，你是用還是扔都在于你，相應(yīng)的回報也都是你的，它的意義，正如老師一句“你懂的”一樣，意味深長。

　　如果一個學(xué)生能有這樣的認(rèn)識，我相信他一定是善于學(xué)習(xí)的孩子。出于鞏固知識的需要，適度、適量、適時的作業(yè)必不可少。老師通過作業(yè)來了解學(xué)生的問題或者不足，然后及時調(diào)整教學(xué)策略。作業(yè)是教學(xué)的一種必要輔助手段。但是在現(xiàn)實教學(xué)生活中，很多老師錯誤地認(rèn)為作業(yè)越多越好，把“熟能生巧”的古訓(xùn)發(fā)揚(yáng)光大。尤其是應(yīng)試教育的影響，老師眼中盯住的仍然是分?jǐn)?shù)，加上學(xué)生人數(shù)較多(比如我所在的學(xué)校一個班級都超過50人)，忽視對作業(yè)的設(shè)計編排，針對性作業(yè)很少，單純重復(fù)的作業(yè)太多。在當(dāng)下考試評價體制的鞭策下走向單一化、機(jī)械化。 甚至還有很多家長也在幫兇。甚至有的小學(xué)一年級家長群里，一到期中期末就有熱心家長四處搜羅復(fù)習(xí)卷，然后下面就是列隊點贊。難道他們真的不明白，就算是一頭豬，也不是成天吃個不停，也要有機(jī)會去消化，不然也會滯食。真正的作業(yè)有一個簡單原則：所有作業(yè)布置了，就應(yīng)該有答疑，有反饋。老師布置的作業(yè)老師首先應(yīng)該自己要做。老師推介的書籍，老師應(yīng)該自己讀。

　　我就曾親眼目睹過有一位學(xué)生統(tǒng)計過某個學(xué)科一個學(xué)期的作業(yè)，一共是108份試卷。除此外，家長們苦心孤詣為孩子找的輔導(dǎo)班也會有一些作業(yè)需要處理，最后造成的局面就是幾乎所有的學(xué)生都在疲于奔命應(yīng)付如山的作業(yè)，就算是應(yīng)對自如的牛人也不過是去自己尋找更多的題目來充實自己的青春，甚至還會因個別老師布置作業(yè)少而抱怨。

　　他們的青春只是一堆作業(yè)，而忽略了一份叫青春的作業(yè)。

　　其實大部分作業(yè)都只是在機(jī)械運動，用反復(fù)的做題訓(xùn)練來替代所謂的思維訓(xùn)練，不能說一點效果都沒有，大多都只是付出大量時間后的低效。甚至從某種意義上還有負(fù)面作用：大量的模式化訓(xùn)練讓學(xué)生“博覽群題”，考試時見到的題目大都是“老朋友”，機(jī)械訓(xùn)練中潛移默化的慣性思維很容易讓他們分門別類找到解題方法答題技巧，不僅斷送了學(xué)生的興趣，扼殺了他們創(chuàng)造性的思維，也耗盡了老師的青春。最可悲的事情是，彼此都樂此不疲，老師見了學(xué)生認(rèn)真刷題喜上眉梢，學(xué)生見老師雪片一樣發(fā)講義推崇備至。

　　另一部分學(xué)生面對成堆的作業(yè)應(yīng)接不暇的時候，開始可能還有點羞愧，最后發(fā)現(xiàn)就是放棄所有的休息時間也未必能搞定，他們表現(xiàn)出來的就是對作業(yè)的拖拉。面對這樣一群學(xué)生，很多敬業(yè)的老師或無奈或氣憤，輕則談話，重則罰抄，甚至個別人發(fā)展到體罰或是巧妙地統(tǒng)計作業(yè)上交情況然后通報家長。在這種氛圍下，那些本該綻放青春朝氣的孩子臉上不再是活潑可愛的自信和快樂，取而代之的是茫然抑或麻木。拖拉的表像背后實質(zhì)是他們一種無聲的放棄抑或反抗。(當(dāng)然這不包括極其少數(shù)自由散漫、不思進(jìn)取的學(xué)生。)

　　有很多家長和孩子其實不明白一個關(guān)于作業(yè)的公開秘密：就算是名校，全年級能把各科老師布置的各種作業(yè)認(rèn)真按時完成的孩子其實是屈指可數(shù)的。

　　至于如何矯正作業(yè)拖拉，不正視不解決前面的問題，那就只能自欺欺人。很多家長就想天天看新聞聯(lián)播感覺幸福感爆棚一樣寄希望于教育行政部門和學(xué)校，表現(xiàn)得尤為天真。

　　教育行政部門十年前不是轟轟烈烈大張旗鼓“減負(fù)”么?對照今日的作業(yè)現(xiàn)狀，你會不會覺得那就是一場“秀”?

　　作業(yè)量靠學(xué)校去協(xié)調(diào)也不可能，具體到各個學(xué)科，信奉中庸之道的學(xué)校教學(xué)管理部門不會有多少勇氣去較真。我們所有人看到的只是裝模作樣出臺一點細(xì)則，規(guī)定下不同時間段不同學(xué)科的作業(yè)預(yù)計完成時間。實際效果聊勝于無。因為老師布置一點作業(yè)，是按照預(yù)計半小時的量，學(xué)生未必半小時都能完成，時間是死的，而題目則是活的。至少就我所見，沒有哪個學(xué)校能夠在學(xué)生作業(yè)量的協(xié)調(diào)上做的稍微有點實效。

　　唯一還能靠譜的是老師自己的責(zé)任心。因為不同的學(xué)科作業(yè)性質(zhì)是不同的，有的學(xué)科側(cè)重于思維訓(xùn)練，有的學(xué)科側(cè)重于動手實驗，有的學(xué)科側(cè)重于知識點歸納等等。比如數(shù)理化等自然學(xué)科自然需要一定量的訓(xùn)練，而語文學(xué)科對于文言文的基礎(chǔ)知識以及其他一些字音字形等基礎(chǔ)知識也需要一定量的訓(xùn)練，而寫作更多的要靠積累，積累又依賴于課外的閱讀，所以更多的是倡導(dǎo)學(xué)生保證一定量的閱讀時間。就算是字音字形等基礎(chǔ)知識訓(xùn)練如果想要效果更好應(yīng)該是因人制宜：同樣一百個生詞或者注音，每個學(xué)生的基礎(chǔ)不同，自然需要訓(xùn)練的范圍也是不同的。好的老師會讓學(xué)生根據(jù)自己掌握的情況酌情進(jìn)行抄寫訓(xùn)練，而有的老師則很簡單的一概統(tǒng)一范圍統(tǒng)一抄寫。我就曾聽一個朋友的孩子說過他語文老師讓他們默寫一百個生詞，他錯了五個，結(jié)果老師罰他把一百個詞都抄五遍。遇到家長傾訴這樣的問題，我的意見都不外乎是建議家長幫孩子抄。有些理科的老師布置學(xué)生的作業(yè)也不過是讓學(xué)生統(tǒng)一買一本教輔(或者是統(tǒng)一配發(fā)的練習(xí)冊)，里面的很多題目其實是重復(fù)勞動，如果老師把所有的題目都自己做一遍，然后分門別類，針對各種層次學(xué)生提出不同的要求是會事半功倍的，只是很可惜，身邊這樣事必躬親逢題必做的老師并不算太多。

　　就像很多小學(xué)生一樣，你天天讓他練看圖說話，天天練習(xí)選詞填空，他如果沒時間看書，肚子里沒有貨，沒有閱讀的積淀你難道讓他通過做題來積累詞匯么?這就好比你天天把一個女人一個人關(guān)在家里，讓她要生一對兒女出來，豈不是強(qiáng)人所難?

　　有一次，辦公室同事在給上幼兒園的女兒做花燈。他做的很投入很認(rèn)真，我問他為何要做這個，他說是幼兒園老師的作業(yè)，抬頭來了一句：你很快也會要給兒子做了。雖然我喜歡動手，但是花燈還是沒操作過，不過他的話倒是引起我的思考，于是就有了一番下面的對話。

　　我：老師布置作業(yè)為什么要家長來完成呢?

　　同事：不光是作業(yè)啊，這是親子活動內(nèi)容。

　　我：如果是親子活動，那為什么要老師來指定內(nèi)容呢?

　　同事：(沉默中)

　　我之所以發(fā)出這樣的疑問，是頗有些自私和底氣不足的因素。畢竟我心不靈手不巧，我家兒子上幼兒園萬一真遇到做花燈這樣的作業(yè)我除了花錢去買現(xiàn)成的還真沒別的辦法。

　　其實有很多老師給孩子布置的作業(yè)，從幼兒園的手工到小學(xué)的簽字檢查等等都是打著為孩子著想的旗號。就像很多老師會讓家長在作業(yè)本上簽字，抽查學(xué)生背書，默寫生字詞等等。孩子的教育的確應(yīng)該是家長、老師、社會多方合力的任務(wù)，但這絕不意味著變成老師把家長變成教學(xué)助手和學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手。老師不可以帶著孩子在課堂上教他們自己動手做花燈么?如果老師手巧;如果老師你布置了背誦任務(wù)，那你就應(yīng)該利用你的教學(xué)時間去檢查背誦的效果并因此而加以督促;像這樣動動腦子動動嘴，甚至是每一屆孩子都是一樣的任務(wù)，老師也太容易當(dāng)了。甚至連腦子都不用動。還有的學(xué)校讓學(xué)生養(yǎng)蠶，可是城里的孩子到哪里去找桑葉呢?就不能換個別的創(chuàng)意么?遇到這種懶惰的老師，連郊區(qū)僅有的幾顆桑樹都要埋怨自己生不逢地了。搞得現(xiàn)在幼兒園小學(xué)門口賣桑葉的都形成產(chǎn)業(yè)鏈了，難不成那些老師都是桑農(nóng)派入到教育界的奸細(xì)?

　　當(dāng)然，很多老師其實布置大量的作業(yè)也是出于現(xiàn)實的無奈，以我自己為例，當(dāng)我免去他們大量重復(fù)勞動的機(jī)械作業(yè)，為他們留出一點時間指望他們?nèi)パ鐾滦强栈蛘咛ь^看看路，看點書的時候，他們卻把擠出來的奶一般珍貴的時間又毫不猶豫施舍給了其他學(xué)科。很多老師其實也都是因為學(xué)生類似的行為而仰天長嘆，然后咬牙切齒洗心革面搖身一變開始也學(xué)會了用鋪天蓋地的作業(yè)來“占領(lǐng)屬于自己的陣地”，就連很多鼓吹作業(yè)的校長也語重心長諄諄告誡那些作業(yè)布置得少的老師：你們要學(xué)會占領(lǐng)自己的陣地啊。

　　寒假里，年級布置的是寫一本團(tuán)購的《快樂寒假》。名字很好聽，不過學(xué)生拿到手心情未必就真的開心，因為里面內(nèi)容無非也是一些應(yīng)試的題目，只是掛了個快樂的羊頭，賣的還是教輔的肉。

　　曾經(jīng)有一次因為期末寶貝們考的還不錯，我就做了個順?biāo)饲楫?dāng)做新年賀禮，放假前放了一節(jié)課給他們打雪仗，然后把他們的寒假作業(yè)給免了。不過我?guī)Я艘粋€實驗班，所以對他們要求嚴(yán)格一點，額外布置了幾項小作業(yè)，任由他們選取其中一份完成，作業(yè)清單如下：

　　1.走訪人才市場，大概了解下人才市場上各專業(yè)的招聘和應(yīng)聘情況，然后寫一份調(diào)查報告，(可以主要是文科生。)

　　2.走訪幾位病人(最好是重癥患者)及其家屬，寫一份調(diào)查報告。

　　3.選擇一本文學(xué)名著的主人公寫一份文學(xué)評論。

　　4.選一些自己出去旅游的照片，然后寫一篇散文，做成電子散文，要求自己朗誦配音配樂。

　　第一份作業(yè)是希望他們能親身體會文科生未來的職業(yè)取向，第二份作業(yè)是希望他們可以感悟到生命的可貴和時間的寶貴，第三份作業(yè)稍微帶點應(yīng)試傾向敦促他們讀讀名著，第四份適合動手能力強(qiáng)的寶貝學(xué)生。

　　開學(xué)后，收上來一部分作業(yè)，12位學(xué)生選擇了寫文學(xué)評論，15位學(xué)生竟然選擇了把《過好寒假》給寫完了。其實我想對他們說，要是真的忙不過來，這盤味道不怎么樣的肉還不如不吃。如果我要知道他們想寫《過好寒假》，還不如省下時間去放放焰火走走親戚。

　　曾經(jīng)還有一次，寒假我開了20本書單，讓學(xué)生在《快樂寒假》和書單里面選2本書讀做一個選擇，結(jié)果依然是大部分孩子選擇了刷題。過了兩個月期中考試，文學(xué)類文本閱讀的原文就是書單里某本書的節(jié)選，文言文也是我要求讀的課外篇目的節(jié)選，甚至連外語閱讀理解都考到了書單里的某本書，結(jié)果顯示在終端分?jǐn)?shù)上，也沒看出什么優(yōu)勢。

　　就在我開頭寫這篇文章的時候，身邊某學(xué)校一高三的丫頭選擇了輕生，地點就在我家?guī)装倜滋?，那座樓上也曾有我的寶貝住在那里?？吹秸掌?，心寒如冰?/p>

　　其實很多時候一個人最重要的是不要隨著工作年限的增加而變得機(jī)械麻木和倦怠。我年輕的時候亦步亦趨跟著組內(nèi)布置的作業(yè)不敢放手，時至今日，開始有勇氣自己做一點小小的試驗，有時候在自己力所能控的范圍內(nèi)給孩子試著盡可能減免一點無聊的作業(yè)，至少對于這門學(xué)科，少做一點作業(yè)其實和成績沒有太大的影響。

　　某些兄弟學(xué)校在我們這座城市是以作業(yè)多而聞名。固然有領(lǐng)導(dǎo)的專制壓迫高懸在上，但身為成年人，具備專業(yè)素養(yǎng)的老師更應(yīng)該秉承良知不能簡單的把這種壓力轉(zhuǎn)嫁到學(xué)生的作業(yè)上，很多老師布置作業(yè)從來只考慮自己學(xué)科的成績，而不考慮學(xué)生的課余時間。身邊有某所學(xué)校以死揪揚(yáng)名，這些年基本上隔三差五就有他們的學(xué)生以各種方式輕生，上到《記念劉和珍君》一文，我把課文那句話改成了：但是某些學(xué)校的那些老師們卻居然昂起頭來， 不知道個個臉上有著血污……學(xué)生一臉茫然。

　　有網(wǎng)友在相關(guān)學(xué)生輕生的帖子后面議論說人應(yīng)該好好活著，為了那些身邊的人，那些愛自己的人?？墒俏覀兺雎粤怂麄兩磉叺娜耸遣皇钦娴膼鬯麄儭Ｎ铱吹骄W(wǎng)頁里面這個丫頭的媽媽哭著說孩子不參加高考也沒關(guān)系，早知今日何必當(dāng)初呢?

　　別以為老師布置太多的作業(yè)真是愛你，其實他關(guān)注的只是分?jǐn)?shù)背后自己的榮耀，然后以此去染紅自己或者領(lǐng)導(dǎo)帽子上的紅纓。所以對于作業(yè)，那篇練筆里面的“大神”才是悟道者，這也許是他們成為學(xué)霸的原因吧。而那些傻乎乎聽話的乖學(xué)生往往最后都因為埋頭應(yīng)付作業(yè)而沉淀為學(xué)渣。要知道，很多作業(yè)如果老師先做一遍，再進(jìn)行提煉，完全可以節(jié)省很多時間，可是很多老師就是偏偏不愿動腦子，只想讓你拼命拼時間。你覺得他是傻還是壞?你是傻還是蠢?

　　如果我的學(xué)生做作業(yè)到十一點以后依然完成不了，我會告訴他們可以先放棄語文作業(yè)，我會選擇信任并且原諒他們，通過高效的課堂來彌補(bǔ)。我布置作業(yè)，更多的都是軟性作業(yè)，比如我的高二學(xué)生每周任務(wù)是閱讀一篇《史記》的傳記，做好批注，你讀不完，可以遲交，但是最后一本讀完，你應(yīng)該能拿的出手。我不喜歡天天查作業(yè)，因為我僅有的青春尾巴也很寶貴，我不想浪費在無聊的舉動上;我也不喜歡學(xué)生僅僅為了備查而做作業(yè)，而是你覺得應(yīng)該要做的，就自己安排時間，你可以忙，可以晚交，但你不能選擇忽悠我，利用我的信任，但是如果你想忽悠自己，自作孽就不可活了。

　　當(dāng)你遇不到我的時候，你要明白：對于學(xué)生而言，其實完成作業(yè)并不是主要的，關(guān)鍵是要通過完成作業(yè)努力培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這個習(xí)慣不是簡單地認(rèn)真按時完成作業(yè)的習(xí)慣。重要在于：當(dāng)你面對完成不了的作業(yè)時，一定要學(xué)會獨立自主決定對待作業(yè)的態(tài)度，寧可少做但是做的認(rèn)真，做的深入，做的徹底，也不要簡單為了按時完成作業(yè)，而簡單的交差了事。退一步說：如果你自己心里有數(shù)，又何必在乎老師那點廉價的表揚(yáng)或者是武斷的批評呢?

　　孩子就不按時交作業(yè)，您還覺得“偉光正”(偉大、光榮、正確)，你就真的成熟了。

　　【本文作者： 教育葉話】