秋天是豐收的季節(jié)，也是一群滑縣追夢人尋求新思路的季節(jié)。

　　2017年9月18日。一群有志于課程建設(shè)的追夢人來到山東師范大學，尋求課程建設(shè)的新思路。經(jīng)過五天的學習，“課程建設(shè)”長什么模樣，在我們的腦海中越來越清晰，我們知道了該怎么去建設(shè)我的新課程。

　　一、課程建設(shè)的模樣

　　19號上午徐繼存教授講授的《學校課程建設(shè)的區(qū)域推進》，糾正了課程的一些誤區(qū)：一起活動并不是課程，課程建設(shè)要緊密聯(lián)系學科課程，活動要結(jié)合學科課程，形成體系，服務(wù)于學科課程。課程就像魚缸中的水，水就像學校文化，魚缸就像學校的各種框架制度，課程融入學校文化和制度之中而不是單獨的存在，脫離的學校文化的課程是毫無價值的。

　　22日孫寬寧教授用否定性的思維解析了課程建設(shè)。課程建設(shè)，不是以活動為主的校本課程，作為建設(shè)重點不是單純的校本課程。而是要基于學校理念、目標與需求，反映學校特色，是學校教師針對學校育人需求或問題，而對學科課程進行持續(xù)改進的專業(yè)活動，要圍繞學科課程。

　　活動要和知識密切結(jié)合，不應孤立地存在，服務(wù)與學科課程開展。比如浮山路小學的”閱讀文化”，低年級看圖講故事，中年級課本劇，高年級演講比賽，和語文課程有機結(jié)合，成為學生學習語文的有效補充，這樣的課程建設(shè)才是最有價值的。

　　二、課程建設(shè)的切入點

　　孫教授詳細具體地介紹新建學校，要從基本教育理念入手，統(tǒng)籌規(guī)劃，整體設(shè)計。先進行學校定位，再確定精細的培養(yǎng)目標，著手開展的課程，確定學校文化和教學特色。

　　傳統(tǒng)學校要順勢而為，繼往開來，大處著眼，小處著手。找到學校優(yōu)點，選擇優(yōu)秀的老師，再扎實、具體、明確地開展。課程建設(shè)要扎扎實實的進行，切忌心態(tài)浮躁，不可一蹴而就。

　　比如南營小學，作為山區(qū)農(nóng)村小學，地理位置偏僻，但依山傍水，中草藥材豐富，他們就以中草藥文化作為本校課程進行建設(shè)。選擇將要退休、知識豐富而又沉穩(wěn)的張老師，作為負責人，分年級進行課程開發(fā)，并編寫教材。

　　聯(lián)系我們向陽小學，書法教學在我校開展已經(jīng)有十來年了，我們有了自己的教材，有專業(yè)老師的引領(lǐng)，還有一套完善的管理，已經(jīng)成為我們的學校特色，而且也有很大成效這就是很好的切入點。

　　三、課程建設(shè)的實施

　　課程在學校中，要想有效實施需要做到三方面。

　　1.精

　　“精”指管理精細化。

　　浮山路小學，有節(jié)奏的開展“閱讀文化”課程的建設(shè)，不求短時效應，重長遠謀劃。課程開展分學段開設(shè)，實踐后進行總結(jié)，總結(jié)后在進行實踐，決不是一蹴而就。

　　2.細

　　“細”指課程建設(shè)規(guī)劃精細。

　　活動課程要服務(wù)與學科課程，活動形式多樣，但都緊密圍繞學科課程。比如佛山路小學的讀書節(jié)，開展的活動，有“古詩詞大會”，“經(jīng)典誦讀展示”，“辯論賽”，“演講”，“課本劇表演”等等。雖然活動多樣，但是這些活動根據(jù)學生年齡特點分學段有側(cè)重點開展，所有的這些活動的開展都是服務(wù)于語文課程。

　　3.思

　　“思”,指有思想，有思考。

　　任何課程的開設(shè)形成都需要一個長期的過程，需要長遠規(guī)劃和實踐，就需要有一個有思想的團隊的引領(lǐng)。再聯(lián)系我們向陽小學。書法教學雖然在我們學校也小有成就，但是如果要上升到課程角度，那就要再結(jié)合《寫字課程發(fā)展綱要》。確定每個階段要訓練的目標，形成屬于我們自己的書法課程。

　　三、課程改革下的課堂是什么樣的

　　孫寬寧教授具體解析了《課程改革綱要》，讓我們走出了許多課堂教學的誤區(qū)：減負不意味著不講，學生感覺難的知識點，是因為老師沒有講清楚;教學活動聯(lián)系生活不能等同于生活，也不能把體驗等同于經(jīng)驗，應重視學生學會什么，掌握什么，從課程活動中有沒有訓練學生的思維?

　　山東山大教育集團趙勇校長。站在科學技術(shù)的前沿。詳細地向我們展示了未來的世界需要什么樣的人才。未來的世界不是靠刷題就能做出考出好成績，需要的是，大量閱讀，掌握各種先進技術(shù)的人才。針對社會需求進行他們學校課程建設(shè)。趙校長的高瞻遠矚，更讓我們認識到課程建設(shè)的緊迫性。

　　五天的仰望星空，課程建設(shè)的那顆星星在我眼中越來越清晰，也非常強烈的想去改變自己，改善課題，為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，做一個永不停歇的追夢人!

　　【本文作者： 向陽小學　禹瑞黎】