編者按：《趣味是閱讀好聞的氣息》講述了孩子的閱讀，需要有人引領(lǐng)，需要提高孩子的興趣。身為語文老師的你，值得來看一看。

　　語文的學(xué)習(xí)，教科書顯然不能包攬一切。常識告訴我們，一個語文素養(yǎng)出色的孩子，必然是有著豐富的閱讀經(jīng)歷和閱讀體驗。我們也明白閱讀能力同時也是學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)力。

　　不少老師習(xí)慣把課外閱讀簡單地作為語文課內(nèi)學(xué)習(xí)的補充。比如以摘抄，寫讀后感等外顯性方式來監(jiān)控學(xué)生的課外閱讀。這種辦法看起來簡單管用，但是人人可用、會用的方法往往也是最無用的。每一個熱愛閱讀的人都知道，其實這不是真實的閱讀。如此閱讀的連貫性和趣味性往往會被教師強制的附加任務(wù)肢解成一種慢性折磨。

　　尤其在孩子課外閱讀的起步階段，教師經(jīng)常不經(jīng)意地充當了扼殺孩子閱讀興趣的“幫兇”。

　　當孩子視閱讀為畏途時，那就是我們教育的潰敗。

　　”人的美丑是先天帶來的命運，有沒有素養(yǎng)則是書籍造就的命運。”究其原因，還在于我們對于閱讀顯性功利之外的功能，如精神發(fā)育、視野擴展、文化涵養(yǎng)的認識依然不夠。

　　童年所讀之書，都是一個人未來的預(yù)言書。作為成人世界嗎，我們必須清醒：閱讀不僅關(guān)乎一個孩子的基礎(chǔ)學(xué)力培養(yǎng)，更影響到他一生精神發(fā)育。然后，才是語文學(xué)習(xí)成績的功利。

　　好書是一片沃野，那里有人類文明世界最美麗的風景。在小學(xué)階段，好書是有氣息的，這種氣息就是趣味。“趨利避害“是人的動物性本能。對于閱讀中的孩子來說，這個“利”就是趣味——閱讀的方式與閱讀內(nèi)容的趣味。

　　孩子的心靈如同一塊地，如果不長莊稼，就長荒草。而這心靈的種子，更多地需要高質(zhì)量的閱讀來播撒。語文老師作為最有能力提供專業(yè)幫助的大人，在有效推動孩子閱讀這件事情上，首先應(yīng)該想到的是如何吸引孩子走上閱讀的道路，不管用什么方法。然后我們才可以來討論下一步，怎樣讓孩子閱讀更加有效果。

作者：莫國夫
公眾號：莫國夫

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