學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不僅心態(tài)上不能急于求成，學(xué)習(xí)步驟上也不能含糊。這也是現(xiàn)在的中小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)不好的根本原因。以下是小編整理的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的三大誤區(qū)，希望能幫到學(xué)生們。

　　誤區(qū)一：急于求成，背離學(xué)習(xí)的目的

　　英語(yǔ)的學(xué)習(xí)必然是長(zhǎng)期的過(guò)程，才能建立扎實(shí)的基礎(chǔ)，因此，孩子需要有系統(tǒng)地，長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)習(xí)。而英語(yǔ)的地位，事實(shí)上是不可能在短期內(nèi)被替代的。學(xué)，還是不要學(xué)，這已經(jīng)不成為一個(gè)命題了。但是在浮躁的家長(zhǎng)需求之下，我們的一些教育機(jī)構(gòu)，也就應(yīng)運(yùn)而生了一些浮躁的理念，比如有的幼兒園，他們的英語(yǔ)教育，就是花一個(gè)學(xué)期的時(shí)間來(lái)排練一個(gè)英語(yǔ)的話劇，或者有的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，讓孩子在一個(gè)學(xué)期倒背如流一個(gè)故事，在學(xué)期末匯報(bào)的時(shí)候，或者是展示課的時(shí)候，這些孩子可以讓自己的家長(zhǎng)虛榮心得到極大的展示，但是，這樣的英語(yǔ)，學(xué)來(lái)是Show的，不是用的，背離了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的終極目的。

　　誤區(qū)二：盲目的選擇，外教不一定就專業(yè)

　　在中國(guó)的很多一線城市，人們對(duì)英語(yǔ)老師的認(rèn)知已經(jīng)經(jīng)過(guò)了盲目迷信到理性考量的過(guò)程，相較于中教老師來(lái)說(shuō)，以英語(yǔ)為母語(yǔ)的外教具有語(yǔ)言的先天優(yōu)勢(shì)，但是，會(huì)和教完全是兩碼事，類比一下，是不是每個(gè)中國(guó)人都能夠教外國(guó)人學(xué)漢語(yǔ)呢?而且，在中國(guó)的很多外教，魚(yú)龍混雜，有些在國(guó)外沒(méi)有受過(guò)什么教育的人，僅僅因?yàn)橐粡埻鈬?guó)臉，就可以在中國(guó)做英語(yǔ)老師，混得風(fēng)生水起，感嘆中國(guó)的錢好掙。尤為可笑的是，很多家長(zhǎng)為孩子選擇外教，完全是為了滿足自己的虛榮心，有的家幼教機(jī)構(gòu)，教英語(yǔ)的是意大利人，東歐人。我只能用一聲嘆息來(lái)回應(yīng)。即便是以英語(yǔ)為母語(yǔ)，很多外教也帶有自己的方言口音，就像我們不是每個(gè)南方人都能夠講一口標(biāo)準(zhǔn)普通話一樣。我以前新加坡一個(gè)同事，到蘇格蘭去參加會(huì)議，從頭至尾只聽(tīng)懂了Ladies and gentlemen，還有一個(gè)同事是英國(guó)曼徹斯特人，他所有的a的音都發(fā)成o，比如cup他一定說(shuō)成cop.所以，對(duì)于外教的選擇，一定要綜合考察他的發(fā)音、知識(shí)層次、教學(xué)方法、甚至對(duì)孩子的照顧能力等等。

　　誤區(qū)三：陷入虛假旗號(hào)的陷阱

　　同樣是虛榮心作怪，在中國(guó)打著美國(guó)、英國(guó)旗號(hào)的學(xué)校不在少數(shù)，居然有一定的市場(chǎng)。聲稱自己引進(jìn)原版美國(guó)教程英國(guó)教程，關(guān)于拿來(lái)主義，魯迅先生早就論證過(guò)了，就不多說(shuō)了，照樣拿一個(gè)類比，新加坡的中文水平，相較于一般的國(guó)家來(lái)說(shuō)算是高的了，但是要把我們中國(guó)的教材原原本本搬過(guò)去，新加坡人一定學(xué)不了。所以，英國(guó)的也好、美國(guó)的也罷，搬到我們這里來(lái)，不是也許，而是肯定行不通的。橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳。

　　學(xué)就要學(xué)以致用，如果偏離的學(xué)習(xí)的軌道，無(wú)非就是浪費(fèi)時(shí)間浪費(fèi)金錢，孩子不僅不能得到提高，還會(huì)越來(lái)越偏離軌道，希望家長(zhǎng)們?cè)诮o孩子選擇補(bǔ)習(xí)的時(shí)候，要慎重，知道自己的目的是干什么的。