自學(xué)英語(yǔ)最好的方法是激發(fā)潛能

　　不要再讓你的右腦沉睡了，用好你的右腦啟發(fā)你的無(wú)線潛能

　　人的大腦分為左腦和右腦兩個(gè)半球，它們的功能是不同的。通常左腦被稱(chēng)為“語(yǔ)言腦”，而右腦被稱(chēng)為“圖像腦”。人們一般認(rèn)為語(yǔ)言行為是由左腦控制的，但實(shí)際上它是由右腦操縱的。這是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的一個(gè)盲點(diǎn)。除了音聲學(xué)習(xí)外，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)還分為左腦學(xué)習(xí)和右腦學(xué)習(xí)。如果用左腦學(xué)習(xí)法，那么就算你學(xué)了 10 年還是沒(méi)法掌握一門(mén)外語(yǔ)。大腦的構(gòu)造就是如此。

　　實(shí)際上， 不論左腦還是右腦， 里面都有一臺(tái)“計(jì)算機(jī)” 在工作，但這兩臺(tái)計(jì)算機(jī)的性能是各不相同的。左腦的計(jì)算機(jī)是一臺(tái)低速意識(shí)處理計(jì)算機(jī)，而右腦中的那臺(tái)則是快速自動(dòng)處理計(jì)算機(jī)。在中學(xué)里學(xué)習(xí)英語(yǔ)，往往只讓你動(dòng)用了左腦的低速意識(shí)處理計(jì)算機(jī)，所以雖然大多數(shù)人學(xué)了 10 年、 20 年英語(yǔ)， 卻還是沒(méi)做到真正的掌握和運(yùn)用。

　　左腦的工作方式是從局部到整體的累積式、右腦是從整體到局部的并列式了解了左右腦計(jì)算機(jī)的性能差異， 如果不能夠正確地使用大腦，那無(wú)論你怎樣改善自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，也還是不能真正掌握正確的方法。

　　首先， 我們需要了解左右腦的不同工作。 左腦被稱(chēng)做“語(yǔ)言腦”，它的工作性質(zhì)是理性的、 邏輯性的; 右腦被稱(chēng)做“圖像腦”， 它的工作性質(zhì)是感性的、直觀的。左腦的工作方式是直線式的，可以說(shuō)是從局部到整體的累積式;右腦的工作方式則是從整體到局部的并列式。左腦追求記憶和理解，它的學(xué)習(xí)方法是通過(guò)學(xué)習(xí)一個(gè)個(gè)的語(yǔ)法知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言; 右腦不追求記憶和理解， 只要把知識(shí)信息大量地、機(jī)械地裝到腦子里就可以了。

　　右腦具有左腦所沒(méi)有的快速大量記憶機(jī)能和快速自動(dòng)處 理 機(jī)能，后一種機(jī)能使右腦能夠超快速地處理所獲得的信息。學(xué)外語(yǔ)就需要我們能夠靈活地使用右腦的這兩種機(jī)能。

　　不要用左腦學(xué)習(xí)外語(yǔ)

　　英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法有左腦學(xué)習(xí)法和右腦學(xué)習(xí)法兩種。左腦學(xué)習(xí)法使用的是我們的意識(shí)，而右腦學(xué)習(xí)法使用的是我們的潛意識(shí)。當(dāng)我們使用意識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們所打開(kāi)的回路是低速的左腦意識(shí)回路，但是左腦的計(jì)算機(jī)里并沒(méi)有安裝普通的英語(yǔ)會(huì)話功能。而右腦的計(jì)算機(jī)能夠超越個(gè)人來(lái)工作，它具有快速自動(dòng)處理機(jī)能。無(wú)論對(duì)方說(shuō)話速度多么快或者說(shuō)了多少，這臺(tái)計(jì)算機(jī)都能夠輕易地全盤(pán)接受。這真是讓人驚奇。這樣說(shuō)吧，無(wú)論多么優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)也不如這臺(tái)計(jì)算機(jī)的速度快。

　　迄今為止，傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中都還沒(méi)有告訴過(guò)學(xué)生們，人的頭腦中還有這兩臺(tái)計(jì)算機(jī)，只是讓他們把知識(shí)輸入左腦，再?gòu)淖竽X輸出。可是左腦是不會(huì)幫助我們說(shuō)外語(yǔ)的，所以學(xué)生們不能獲得很大的進(jìn)步。如果將知識(shí)信息輸入左腦，就只能從左腦輸出。如果從一開(kāi)始就將信息輸入右腦，就很容易達(dá)到從右腦輸出的目標(biāo)。

　　這么簡(jiǎn)單明了的原理，大家過(guò)去卻都不知道。這種右腦學(xué)習(xí)法就是去掉理論性的東西， 把信息大量而快速地輸入右腦中的計(jì)算機(jī)。

　　這種方法能夠促進(jìn)右腦的活性化，開(kāi)發(fā)出你體內(nèi)的優(yōu)秀潛能。

　　學(xué)外語(yǔ)首先要明白這是一個(gè)聽(tīng)覺(jué)的問(wèn)題，其次要明白左腦不能幫助我們永久性地學(xué)習(xí)，我們要用右腦來(lái)學(xué)習(xí)。

　　不要使用視覺(jué)學(xué)習(xí)法，不要使用教科書(shū)或鉛字印刷品什么的。

　　左腦學(xué)習(xí)主要是學(xué)習(xí)理論和進(jìn)行理解，這種方法是無(wú)效的。我們一定要掌握右腦學(xué)習(xí)法，充分利用右腦中的這臺(tái)無(wú)意識(shí)快速計(jì)算機(jī)去工作。

　　學(xué)習(xí)外語(yǔ)要能夠正確聽(tīng)音。最有效的方法是根據(jù)不同情況以 2倍或 4 倍的速度來(lái)聽(tīng)。

　　再重復(fù)一遍：不要使用左腦學(xué)習(xí)法學(xué)外語(yǔ)，因?yàn)樗荒軒臀覀儗W(xué)語(yǔ)法。一定要使用右腦學(xué)習(xí)法才能學(xué)好外語(yǔ)。

　　通過(guò)模仿學(xué)說(shuō)英語(yǔ)——“Come Come 英語(yǔ)”

　　1946 年 2 月， NHK 廣播電臺(tái)開(kāi)始播放平川唯一老師教授的英語(yǔ)會(huì)話課程。 這個(gè)節(jié)目持續(xù)了 5 年。 照平川老師的話說(shuō)， 他的英語(yǔ)會(huì)話課程采用的方式是“嬰兒式”， 即通過(guò)模仿來(lái)學(xué)習(xí)。 他選取了日常生活中的場(chǎng)景，讓聽(tīng)眾學(xué)習(xí)一些有趣的家庭會(huì)話。出場(chǎng)人物只有講師平川老師一人， 他通過(guò)變換聲音和表情來(lái)模仿不同的人物對(duì)話。

　　這種方式讓聽(tīng)的人能夠只通過(guò)模仿就記住會(huì)話的內(nèi)容，完全不需要語(yǔ)法上的解釋?zhuān)移酱ɡ蠋煹臅?huì)話課程從一開(kāi)始就有過(guò)去時(shí)等時(shí)態(tài)出現(xiàn)。

　　對(duì)于習(xí)慣用左腦思維方式思考問(wèn)題的學(xué)者來(lái)說(shuō)，這種方法簡(jiǎn)直是堂吉訶德式的實(shí)驗(yàn)，根本不可能實(shí)現(xiàn)。然而節(jié)目一開(kāi)始播放，就發(fā)生了不可思議的事情：從兒童到老人都紛紛收聽(tīng)這個(gè)節(jié)目，它培養(yǎng)出了許多會(huì)說(shuō)英語(yǔ)的人。

　　英語(yǔ)會(huì)話課開(kāi)始時(shí)響起的背景音樂(lè)是《猩猩寺貍貓的故事》的音樂(lè)，還伴隨著英文歌曲 Come Come Everybody ，因此這個(gè)節(jié)目被俗稱(chēng)為 “ Come Come 英語(yǔ) ”。實(shí)際上 我也聽(tīng)過(guò)這 個(gè)“ ComeCome 英語(yǔ)” 廣播節(jié)目 ， 并且通過(guò)這個(gè)節(jié)目用一年時(shí)間學(xué)會(huì)了說(shuō)英語(yǔ)。那時(shí)候我在上高中，每天上學(xué)和放學(xué)的路上，我就邊聽(tīng)收音機(jī)的廣播，邊認(rèn)真背誦教材。在學(xué)校里，我的英語(yǔ)發(fā)音都是按照從收音機(jī)里聽(tīng)來(lái)的發(fā)的。 40 年后， 1986 年 3 月 2 日， NHK 的早上節(jié)目里播放了平川先生的講話。那時(shí)候他已經(jīng) 84 歲了，但是仍堅(jiān)持打網(wǎng)球。那種精神勁兒真讓人佩服。

　　最讓我懷念的是又聽(tīng)到了平川老師的英語(yǔ)課。當(dāng)時(shí)他講的主要內(nèi)容是不要用學(xué)校學(xué)英語(yǔ)的方法學(xué)說(shuō)英語(yǔ)模仿很重要 。只要每天 堅(jiān)持模仿說(shuō) 英語(yǔ)，三年 一定能說(shuō)出 英 語(yǔ)來(lái)——這和用三年嬰兒也能學(xué)會(huì)說(shuō)話的道理一樣。學(xué)英語(yǔ)不必從 ABC 開(kāi)始。不要從語(yǔ)法開(kāi)始學(xué)，要從鍛煉耳朵開(kāi)始。然后專(zhuān)心模仿。無(wú)論學(xué)了多少年，在學(xué)校學(xué)英語(yǔ)都不能讓你會(huì)說(shuō)英語(yǔ)。不用學(xué)習(xí)語(yǔ)法，就像嬰兒學(xué)說(shuō)日語(yǔ)時(shí)也不需要語(yǔ)法一樣。背的單詞再多也不會(huì)幫你學(xué)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)。不模仿就不 會(huì)說(shuō)英語(yǔ)。 按照我教的 方法學(xué)英語(yǔ) 的人，現(xiàn)在 已 經(jīng)能像外國(guó)人一樣說(shuō)英語(yǔ)了，甚至比外國(guó)人說(shuō)的英語(yǔ)還標(biāo)準(zhǔn)。我的 4 個(gè)孩子沒(méi)有接受過(guò)我的特別教育，只是通過(guò)模仿就能夠像外國(guó)人一樣流利地說(shuō)英語(yǔ)。在老師的 “ Come Come 英語(yǔ)” 會(huì)話中， 讓我印象最深的是那篇 A GHOST STORY 。

　　通過(guò)這種學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了說(shuō)英語(yǔ)。第二年，我就進(jìn)入了小倉(cāng)一個(gè)名叫“吉山夜校”的英語(yǔ)會(huì)話學(xué)習(xí)班的高級(jí)班。當(dāng)班主任桃莉斯老師點(diǎn)名讓我說(shuō)點(diǎn)兒什么的時(shí)候， 我站起來(lái)， 說(shuō)了自己跟著“ ComeCome 英語(yǔ)” 學(xué)習(xí)、 并把它每周一次的節(jié)目?jī)?nèi)容都整理出來(lái)的事情。

　　我還給老師和同學(xué)們舉了一個(gè)例子，是我跟著節(jié)目背下來(lái)的一個(gè)故事， 就是那個(gè) A GHOST STORY 。 我的發(fā)言大獲好評(píng)， 桃莉斯老師還表?yè)P(yáng)我說(shuō)： “你的發(fā)音非常好。”我至今還清楚地記得這件事，仿佛是昨天才發(fā)生的一樣。幾年前，《每日新聞》報(bào)社出版了一本名叫《大家的 Come Come英語(yǔ)》的書(shū)，其中收錄了平川唯一老師歷年英語(yǔ)講座的一部分。書(shū)還配有磁帶， 我是最早購(gòu)買(mǎi)這本書(shū)的人之一。 書(shū)中有那篇 A GHOSTSTORY ， 和當(dāng)年的講座一模一樣。 不用說(shuō)， 重新閱讀這個(gè)故事帶給　　了我許多新的感動(dòng)。現(xiàn)在當(dāng)我重新讀這本書(shū)時(shí)，發(fā)現(xiàn)書(shū)中詳細(xì)闡述了平川老師反復(fù)提及的模仿的重要性。左腦和右腦的記憶能力是 1： 100 萬(wàn)人類(lèi)大腦的一部分組織能夠增強(qiáng)記憶，如果我們能夠知道增強(qiáng)記憶的方法并用到實(shí)踐中去，我們對(duì)大腦的使用方法也會(huì)改變。大腦能夠變得更靈活，原先運(yùn)轉(zhuǎn)比較緩慢的機(jī)能開(kāi)始加快運(yùn)轉(zhuǎn)速度。

　　這樣，學(xué)習(xí)能力低下的孩子可以提高記憶力;成人則降低了患癡呆癥的危險(xiǎn)，并能夠長(zhǎng)久保持靈敏的頭腦。是哪些組織能夠增強(qiáng)記憶呢?人類(lèi)的大腦分為上下兩部分，上面一部分由表層意識(shí)(意識(shí))控制，下面一部分由深層意識(shí)(潛意識(shí))控制。這兩種意識(shí)的工作內(nèi)容完全不同。人們通常使用外部的表層意識(shí)，不大使用深層意識(shí)，但是出色的記憶力其實(shí)存在于我們的深層意識(shí)中。人類(lèi)的大腦分為左右兩個(gè)半球，表層意識(shí)位于左半球，深層意識(shí)位于右半球。

　　通常我們都認(rèn)為通過(guò)背誦達(dá)到理解的目的是很重要，然而理解行為只動(dòng)用了我們的表層大腦。大量反復(fù)的朗讀和背誦可以幫助我們打開(kāi)大腦內(nèi)由表層腦到深層腦的記憶回路，記憶的素質(zhì)因而得以改善。

　　淺層記憶發(fā)生在表層大腦中，很快就會(huì)消失得無(wú)影無(wú)蹤。而通過(guò)大量反復(fù)的朗讀和背誦，我們就能夠打開(kāi)深層記憶回路，大腦的素質(zhì)會(huì)發(fā)生改變。深層記憶回路是和右腦連在一起的，一旦打開(kāi)了這個(gè)回路，它就會(huì)和右腦的記憶回路連接起來(lái)，形成一種“優(yōu)質(zhì)”的記憶回路。

　　左腦的記憶回路是低速記憶，而右腦的是高速記憶，素質(zhì)完全不同。左腦記憶是一種“劣質(zhì)記憶”，不管記住什么很快就忘記了。右腦記憶則讓人驚嘆，它有“過(guò)目不忘”的本事。這兩種記憶力簡(jiǎn)直就是 1 ： 100 萬(wàn)，左腦記憶實(shí)在沒(méi)法和右腦相比。但是，雖然我們?nèi)祟?lèi)擁有這么神奇的右腦，一般人卻只使用靠“劣質(zhì)記憶”來(lái)工作的左腦，他們的右腦一直在睡覺(jué)。所以說(shuō)人們一直在錯(cuò)誤地使用自己的大腦也不算過(guò)分。

　　最大限度發(fā)揮右腦的能力，練習(xí)速視、速聽(tīng)、速讀右腦的工作節(jié)奏很快，能夠最大量地記錄信息數(shù)據(jù)。在這一點(diǎn)上，左腦無(wú)法和右腦相比。左腦沒(méi)有處理信息的能力，所以信息處理的工作就被委派給了能夠快速處理信息的右腦。速視、速聽(tīng)和速讀對(duì)刺激右腦的活性化很有幫助。

　　人類(lèi)的大腦能根據(jù)所給條件來(lái)完成工作。如果是低速進(jìn)入大腦的信息，就由左腦來(lái)加工;如果信息快速地進(jìn)入大腦，就由右腦來(lái)處理。此外，信息如果輸入左腦就只能從左腦輸出，如果輸入右腦就只能從右腦輸出。 背英語(yǔ)單詞時(shí)， 如果你想一個(gè)星期背 5~10 個(gè)單詞，就僅僅只能靠左腦工作，白白浪費(fèi)了右腦，它可是能記住比這多出 100 萬(wàn)倍的單詞。一次聽(tīng) 100 個(gè)左右的單詞，快速、反復(fù)地聽(tīng)——使用右腦讓你不用刻意努力就能把這 100 個(gè)單詞都記住 。

　　右腦既不講究理解，也不追求記憶。只要你把信息快速、大量地輸入右腦，它就能記住。

　　每天花 30 分鐘背 250 個(gè)單詞、

　　4 天記住 1000 個(gè)單詞的中學(xué)生們

　　1999 年 8 月， 8 名中學(xué)生進(jìn)行了一次快速大量記憶單詞的實(shí)驗(yàn)。 他們要用 4 天時(shí)間記住高考所需的 1000 個(gè)單詞。 實(shí)驗(yàn)非常成功，學(xué)生們可以每天用 30 分鐘記住 250 個(gè)單詞。

　　實(shí)驗(yàn)的做法是：首先從要背的單詞表里挑出那些已經(jīng)認(rèn)識(shí)的單詞，然后打開(kāi)學(xué)校生活、交通工具和體育等不同分類(lèi)部分的相應(yīng)翻譯， 讓學(xué)生們想像例文內(nèi)容的情景。 接下來(lái)， 打開(kāi) CD 機(jī)播放英文先用 3 倍的速度、 再用兩倍的速度放。 學(xué)生們邊聽(tīng)邊看教材， 爭(zhēng)取用眼睛看的速度能夠跟上 CD 的速度。最后用正常速度播放一遍，學(xué)生們對(duì)著翻譯，邊聽(tīng)邊想像各項(xiàng)內(nèi)容的情景。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，用單詞表檢查一下學(xué)生們到底記住了多少，讓他們把沒(méi)有記住的單詞寫(xiě)在筆記本上， 整理在一起， 再背。 所有這些都要在 30 分鐘內(nèi)完成。

　　下面是一些被試驗(yàn)者的感想：

　　——有些單詞平時(shí)很難記住，可是這次只通過(guò)“聽(tīng)”和“看”

　　就都記住了，真奇妙啊。如果理解了單詞，英語(yǔ)的圖像就會(huì)出現(xiàn)在眼前，很容易就記住了。真有意思。 (初二女生)——我以前是邊寫(xiě)邊記單詞，從來(lái)沒(méi)用過(guò)只靠聽(tīng)就能記住單詞的學(xué)習(xí)方法，挺神奇的。剛開(kāi)始時(shí)有點(diǎn)兒不太習(xí)慣，可是很快就能聽(tīng)下來(lái)了。 (初三女生)

　　——我開(kāi)始不太相信，真的能記住嗎?可是一檢查，發(fā)現(xiàn)自己都記住了。太棒了!(初二男生)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的高手都靠背誦發(fā)現(xiàn)特洛伊遺址的海因利希 . 舍里曼還是一個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的天才。

　　1842 年他開(kāi)始自學(xué)英語(yǔ)和法語(yǔ)， 然后又自學(xué)了荷蘭語(yǔ)、 西班牙語(yǔ)、意大利語(yǔ)和葡萄牙語(yǔ)( 1843 年)、俄 語(yǔ)( 1844 年)、 瑞典語(yǔ)和波蘭語(yǔ)( 1854 年)、 拉丁語(yǔ)和阿拉伯語(yǔ)( 1858 年)。 他的學(xué)習(xí)方法就是朗讀大量的文章并記住它們。他每天用一個(gè)小時(shí)來(lái)學(xué)外語(yǔ)，他到教堂禮拜，邊聽(tīng)傳道邊一個(gè)詞一個(gè)詞地跟牧師學(xué)著說(shuō)，最后把它們都記住。這就是他的背誦方法。

　　舍里曼的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法如下：

　　1 、 大聲朗讀。

　　2 、 就自己有興趣的東西寫(xiě)篇作文，請(qǐng)老師幫助修改。

　　3 、 背前一天修改好的文章，并在下次上課時(shí)給老師背誦。

　　很多英語(yǔ)好的人的學(xué)習(xí)方法都是大量地記憶整篇文章。例如，上智大學(xué)松尾教授在他的《如何學(xué)外語(yǔ)》一書(shū)中講了這樣一件事：

　　上中學(xué)時(shí)，老師曾經(jīng)對(duì)他說(shuō)： “你這種英語(yǔ)成績(jī)沒(méi)法升學(xué)。”于是他奮發(fā)圖強(qiáng)，利用了一個(gè)暑假的時(shí)間背了兩本習(xí)題集。從此以后，學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)他就變成了一種樂(lè)趣。松尾教授還在書(shū)中建議讀者，趁著年輕的時(shí)候背 800 個(gè)英語(yǔ)例句，要把它們完全刻在腦子里。他說(shuō)：“背 誦要 有強(qiáng) 烈的 學(xué)習(xí) 欲望 和單 純的 心靈 。這 是學(xué) 外語(yǔ) 的必 要條件。”

　　國(guó)弘正雄先生在《散落的英語(yǔ)修行》 一書(shū)中說(shuō)：“學(xué)英語(yǔ)一定 要用整個(gè)身體來(lái)記。這和漢語(yǔ)泛讀是一樣的道理。至少把初一至初三的教科書(shū)朗讀 500 遍， 最好再寫(xiě)一寫(xiě)。 先在一張紙的正面和反面寫(xiě)，再用紅筆在這張紙的正反面寫(xiě)，這樣一張紙就能當(dāng)成 4 張紙來(lái)用。手寫(xiě)可以讓整個(gè)身體都來(lái)記憶英語(yǔ)。只要一味地寫(xiě)下去就可以。不要只是重視記憶訓(xùn)練，還得訓(xùn)練自己能夠把記憶的東西再現(xiàn)出來(lái)，也就是把知能記憶轉(zhuǎn)化為動(dòng)作記憶。用于朗讀的教材不要使用會(huì)話體的，英譯的范文比較合適。”

　　《我是這樣學(xué)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)的》一書(shū)的作者橫山總?cè)壬@樣寫(xiě)道：

　　能夠進(jìn)行英語(yǔ)會(huì)話的最低單詞量是 1000 個(gè)，但都是一些最常用的單詞。 1000 個(gè)單詞 中有六七成是名詞，動(dòng) 詞占二成， 形容詞和副詞占一二成。用中學(xué)一年級(jí)和二年級(jí)所學(xué)的英語(yǔ)已經(jīng)完全能夠進(jìn)行英語(yǔ)會(huì)話了。英語(yǔ)會(huì)話的秘訣就是背，只有背!我建議你們每篇短文朗讀 20 遍。這樣可以達(dá)到以下的效果：

　　1 .舌頭和嘴唇配合起來(lái)，多次反復(fù)地把自己已經(jīng)理解的例文內(nèi)容加上聲音，這就是一種發(fā)音練習(xí)。理解了的東西變成聲音，也就是變成了語(yǔ)言。

　　2 .把自己早就聽(tīng)?wèi)T了的自己的聲音送到自己的耳朵里，反復(fù)練習(xí)聽(tīng)音。

　　3 .這是一種三位一體的特殊訓(xùn)練，就是反復(fù)地把進(jìn)入耳朵的語(yǔ)言告訴自己的潛意識(shí)，就像念咒語(yǔ)一樣，讓它們深深地刻在腦海里。記住，英語(yǔ)好的人都是靠努力背誦。大量朗讀和泛讀能夠打開(kāi)深層記憶回路學(xué)習(xí)方法有以理解為中心的方法和以記憶為中心的方法。左腦學(xué)習(xí)法是以理解為中心的方法。與此相對(duì)，右腦學(xué)習(xí)法則強(qiáng)調(diào)背的重要性。

　　這兩種學(xué)習(xí)方法誰(shuí)好誰(shuí)差非常明顯。以記憶為主的右腦學(xué)習(xí)法在效率上要比以理解為主的左腦學(xué)習(xí)法好得多。但是，還是有太多的人使用左腦學(xué)習(xí)法，認(rèn)為光背不行，不明白意思就背誦是毫無(wú)意義的。還有的說(shuō)三四歲的孩子已經(jīng)能夠完全背下來(lái)九九乘法了，可是他們沒(méi)有理解乘法的意思，所以得不到真正的知識(shí)。按照他們的觀點(diǎn)，教小孩兒說(shuō)島崎藤村的詩(shī)和漢詩(shī)也是白搭，因?yàn)樗麄兞⒖叹蜁?huì)忘了。也還有許多其他的誤解存在，認(rèn)為記憶力強(qiáng)的小孩兒會(huì)缺乏思考能力，并把這歸罪到以背為中心的學(xué)習(xí)方法身上。

　　因?yàn)橛羞@樣的背景存在，所以這兩種學(xué)習(xí)方法中效率較差的一個(gè)反而廣泛流傳了起來(lái)。但是過(guò)去不是這樣的。江戶時(shí)代的寺子屋里， 孩子們讀四書(shū)五經(jīng)時(shí)就是泛讀。 四書(shū)是指《大學(xué)》、《中庸》、《論語(yǔ)》和《 孟 子 》這 4 部書(shū)， 它們是古代兒童必須要讀的書(shū)。 泛讀不需要理解意思，只要大量地背，能把書(shū)背下來(lái)就行。泛讀能夠引起大腦素質(zhì)的變化，我們就會(huì)獲得這樣的一種能力：在我們第一次看見(jiàn)或聽(tīng)見(jiàn)某種事物時(shí)，深層記憶回路就會(huì)打開(kāi)。這時(shí)不僅記憶被完全發(fā)動(dòng)了起來(lái)，和記憶相關(guān)的理解也會(huì)開(kāi)始工作。

　　只理解卻不背的學(xué)習(xí)方法不會(huì)改變我們大腦的素質(zhì)，理解也只能停留在淺層上面。我不是說(shuō)理解不重要，理解也是很必要的。但它的必要性不在于學(xué)習(xí)要以理解為中心，理解過(guò)后就完事了，這種學(xué)習(xí)方法仍然要重視背的作用。

　　單純的朗讀和泛讀能夠在人類(lèi)的潛在腦上留下深刻的記憶，這些記憶日后會(huì)變成出色的靈感、直覺(jué)能力和創(chuàng)造性。我們一定要明白這一點(diǎn)。用“七田式”(不求記憶或理解，大量聽(tīng)磁帶、大聲說(shuō))學(xué)韓語(yǔ)我讀了七田老師的講英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的書(shū)，用他的方法學(xué)習(xí)了韓語(yǔ)。“七田式”就是“不求記憶，不求理解，每天大量聽(tīng)著磁帶說(shuō)”。我以前完全不懂韓語(yǔ)，因此剛開(kāi)始時(shí)根本說(shuō)不出來(lái)。可是漸漸地就能說(shuō)得很好了。我用的是 HIP FAMILY CLUB 出的韓語(yǔ)磁帶。

　　三個(gè)月以后， 我已經(jīng)能夠跟著磁帶一模一樣地說(shuō)上 10 分鐘了。 正好趕上去韓國(guó)的機(jī)會(huì)，我就試驗(yàn)了一下自己的成果。雖然我聽(tīng)不太懂韓國(guó)人在說(shuō)什么，可是覺(jué)得自己還是能明白一點(diǎn)兒的。有時(shí)候他們說(shuō)的話里有一些我跟著磁帶說(shuō)過(guò)的音，或者在對(duì)話時(shí)我發(fā)現(xiàn)有一些意思我能明白，這些都很有意思。有時(shí)候我試著用一些自己在磁帶里學(xué)過(guò)的表達(dá)方法，發(fā)現(xiàn)自己居然記得還挺多。去除了語(yǔ)言障礙，人和人之間就能夠心靈相通了。

　　這些雖然是很小的經(jīng)驗(yàn)，可是回國(guó)后，我仍然堅(jiān)持每前聽(tīng)磁帶， 后來(lái)就能夠跟著一模一樣地 30 分鐘了。 所以我決再去韓國(guó)。去年 11 月， 機(jī)會(huì)來(lái)了。 我又勇敢地去了韓國(guó) 這次我能夠看寫(xiě)一些韓國(guó)字了，所以和許多人說(shuō)了話，比上次多得多。還能和旁邊坐著的韓國(guó)人聊天，非常有能夠理解對(duì)方在說(shuō)些什么，也就能夠多多少少地傳達(dá)的感覺(jué)。我覺(jué)得看韓國(guó)電視劇更有意思了。我還和很多韓朋友。下次去韓國(guó)一定會(huì)更精我想把七田老師的右腦語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論告訴很進(jìn)入右腦意識(shí)狀態(tài)的公式：冥想、呼吸、想像另外還有一點(diǎn)要明白：是否運(yùn)用想像來(lái)學(xué)習(xí)所取得的成果是非常不同的。 發(fā)揮想像力是比較簡(jiǎn)單的事情。 要進(jìn)入右腦的意識(shí)狀態(tài)，想像是很必要的。有一個(gè)公式可能教我們?nèi)绾芜M(jìn)入右腦意識(shí)狀態(tài)和使用右腦，它就是： 1 )冥想; 2 )呼吸; 3 )想像。也就是說(shuō)，進(jìn)入右腦意識(shí)之前首先要閉上眼睛，平靜心情，然后深呼吸三次，再進(jìn)行必要的想像。

　　右腦中想像過(guò)的事物能夠栩栩如生地記憶在腦海里，這是右腦的一種機(jī)能。 把這種機(jī)能全部運(yùn)用到學(xué)習(xí)中去吧! 這對(duì)你很有幫助。此時(shí)你是在自己的頭腦里進(jìn)行著想像的，但是如果你能夠一邊聽(tīng)著磁帶一邊想像，會(huì)更有效果。為什么呢?因?yàn)楫?dāng)你只是自己想像的時(shí)候，會(huì)不知不覺(jué)在冥想時(shí)用語(yǔ)言告訴自己“放松、進(jìn)入深層意識(shí)”等等，這樣就動(dòng)用了大腦的語(yǔ)言區(qū)，注意力容易分散。但是如果邊聽(tīng)磁帶邊進(jìn)行想像訓(xùn)練，自己的大腦并不需要工作，只要跟著暗示的誘導(dǎo)集中精神來(lái)聽(tīng)就可以了。這時(shí)語(yǔ)言區(qū)全部休息，聽(tīng)覺(jué)區(qū)開(kāi)啟，通向海馬記憶的回路也被打通，這樣就能夠一直深入深層記憶。

　　想像學(xué)習(xí)法的做法如下：

　　1. 學(xué) 習(xí) 前閉上眼睛， 平靜心 情， 然后深呼吸三次。 開(kāi)始時(shí)用 8 秒鐘時(shí)間緩緩呼氣，在呼氣的同時(shí)將心中的不愉快也一起呼出去。

　　2. 然后用 8 秒鐘吸氣。這時(shí)邊吸氣邊放松，想像自己心情平靜，宇宙間清爽的能量充滿全身。

　　3. 接下來(lái)的 8 秒鐘屏住呼吸，想像自己的英語(yǔ)已經(jīng)說(shuō)得很好，能夠自由地用英語(yǔ)交談了。

　　這樣你就真的能用英語(yǔ)自由地說(shuō)了!這個(gè)學(xué)習(xí)法的原理是：認(rèn)真地去想像能夠讓你的想像變成現(xiàn)實(shí)。

　　此時(shí)，你在大腦中想像著，但是與其嚴(yán)格地按照這個(gè)公式的步驟走， 不如聽(tīng)著磁帶來(lái)做， 效果會(huì)更好： 把注意力集中到磁帶或 CD里面的內(nèi)容，隨著暗示加深想像。

　　這是與大腦的結(jié)構(gòu)有關(guān)的一個(gè)問(wèn)題。左腦的語(yǔ)言區(qū)負(fù)責(zé)處理與語(yǔ)言相關(guān)的內(nèi)容，在我們聽(tīng)到語(yǔ)言、考慮語(yǔ)言的內(nèi)容時(shí)，語(yǔ)言區(qū)就開(kāi)始工作，它把收到的信息進(jìn)行處理。這時(shí)發(fā)揮作用的是人類(lèi)的表層腦中的語(yǔ)言區(qū)，記憶會(huì)暫儲(chǔ)存在這里。這個(gè)區(qū)域的記憶力很差，記憶很快就會(huì)消失。我們要讓收到的信息到達(dá)潛在腦，因此盡量不要使用語(yǔ)言區(qū)，而只讓聽(tīng)覺(jué)區(qū)來(lái)工作。

　　在人的大腦里，語(yǔ)言區(qū)很大，而聽(tīng)覺(jué)區(qū)只占后語(yǔ)言區(qū)的一小塊地方。當(dāng)我們聽(tīng)到語(yǔ)言并思考時(shí)，工作著的是大的語(yǔ)言區(qū)，并不只有聽(tīng)覺(jué)區(qū)在工作。這樣就主要是表層意識(shí)在活動(dòng)，雖然從聽(tīng)覺(jué)區(qū)到潛在腦的回路是存在的，但它卻被堵住了。

　　聽(tīng)著磁帶或 CD 的聲音，閉上眼睛深呼吸，集中注意力到那個(gè)聲音上。這時(shí)語(yǔ)言區(qū)不在工作，但聽(tīng)覺(jué)區(qū)通往潛在腦的回路是通暢的，所以信息能夠由表層腦進(jìn)入潛在腦。我在最開(kāi)始就說(shuō)過(guò)，潛在腦是進(jìn)行想像行為的腦，它有一條通往右腦的回路。

　　這樣，當(dāng)我們跟著磁帶或 CD 進(jìn)行想像學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們使用的就是右腦想像學(xué)習(xí)法。有一對(duì)父母，為了自己正在上高中的孩子的學(xué)習(xí)非?？鄲溃?yàn)樗麄兊膬鹤又恢捞咦闱?，學(xué)習(xí)成績(jī)很差。他們聽(tīng)說(shuō)使用磁帶或CD 的 想像學(xué) 習(xí)法很有效，就勸自己 的孩子也試一試。但是 勸說(shuō)是無(wú)法讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的，孩子根本沒(méi)放在心上。后來(lái)他們用一種測(cè)量腦電波的機(jī)器測(cè)量了一下兒子的腦電波，發(fā)現(xiàn)他的腦子里有一種不適合學(xué)習(xí)的 β 波。 可是當(dāng)孩子聽(tīng)著磁帶進(jìn)行想像訓(xùn)練時(shí)， 他腦子里的 β 波居然變成了 α 波! 兒子對(duì)此非常吃驚， 從此以后開(kāi)始主動(dòng)地訓(xùn)練自己聽(tīng)磁帶了。想像學(xué)習(xí)法使這個(gè)孩子很快變成了年級(jí)前幾名，后來(lái)被東京大學(xué)錄取了。

　　想像學(xué)習(xí)法就是能夠達(dá)到這種效果，它會(huì)讓我們的記憶力的素質(zhì)發(fā)生很大改變。所以英語(yǔ)學(xué)習(xí)也能夠使用這種發(fā)揮右腦想像力的學(xué)習(xí)方法。

　　使用想像學(xué)習(xí)法，你能夠用一年時(shí)間學(xué)會(huì)英語(yǔ)!請(qǐng)你在學(xué)習(xí)一開(kāi)始就下定決心，要用一年時(shí)間學(xué)會(huì)英語(yǔ)!只有從一開(kāi)始就下定決心，才能取得成功。來(lái)自中學(xué)英語(yǔ)老師的報(bào)告——右腦學(xué)習(xí)法提高了平均成績(jī)作為中學(xué)英語(yǔ)老師，我來(lái)報(bào)告一下我們學(xué)校的情況。兩年前，七田老師給我們提出了許多建設(shè)性的意見(jiàn)，今仍在眼前。那時(shí)候，我的心中充滿了煩惱，不知道如何國(guó)際化的今天教好中學(xué)英語(yǔ)。在我們不斷提高英語(yǔ)重要性卻有很多學(xué)生為了考試在課余還要上一些補(bǔ)習(xí)班，學(xué)習(xí)英而言已經(jīng)成為一種壓力，許多學(xué)生越來(lái)越討厭學(xué)英語(yǔ)。如學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感興趣，減少不愛(ài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生的數(shù)量，已大的課題。

　　聽(tīng)了七田老師的講座后，我立刻對(duì)學(xué)生們講了七田式理論：

　　第一， 放松， 將腦電波定為 α 波(這時(shí)要在上課開(kāi)始時(shí)連續(xù)冥想 10 分鐘);

　　第二， 重視想像;

　　第三， 右腦具有無(wú)限的可能性;

　　第四， 讓學(xué)生們明白，“我能夠” 這種正面意志是成功的秘訣。

　　我采取了以背誦課本內(nèi)容為中心的想像學(xué)習(xí)法，拋棄了以前一直使用的以語(yǔ)法等理論學(xué)習(xí)為中心的上課方法。這無(wú)論對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生都是一種意識(shí)革命，所以剛開(kāi)始他們有些不安，不知道該怎么做。但效果很快就顯示出來(lái)了。以前對(duì)以學(xué)語(yǔ)法中心的左腦教育方法完全沒(méi)興趣的學(xué)生們開(kāi)始表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。他們開(kāi)始有了自信，因?yàn)橥ㄟ^(guò)放松和想像，自己也能背下課本里的英文了。即使有些文章稍長(zhǎng)了一些，只要有一個(gè)人能夠背下來(lái)，其他的學(xué)生就會(huì)變得非常踴躍，他們也要成功，所以就又會(huì)有很多學(xué)生能夠把這些文章背下來(lái)。

　　這就是我們的成果。我們還建立了下面幾個(gè)學(xué)習(xí)

　　1. 新單詞測(cè)驗(yàn);

　　2. 背誦課文;

　　3. 默寫(xiě)課文(不看書(shū)，根據(jù)記憶把一篇課文寫(xiě)下來(lái));4. 做練習(xí)。

　　單詞測(cè)驗(yàn)不是為了考試，它的目的是鞏固記憶。我們次。 背誦時(shí)， 我讓他們看帶圖的卡片 像“紙芝居”(一種日本游戲用畫(huà)有人像的紙牌講故事。) 一 樣 ， 讓他們反復(fù)練習(xí)發(fā)音。 這里有一個(gè)要點(diǎn)：如果有的學(xué)生因?yàn)橛洸蛔《?，我們要告訴他重要性，可以用比較幽默的說(shuō)法向他們解釋右腦理論。有開(kāi)始自己向前推進(jìn)，做深呼吸呀，放松體操什么的。我還現(xiàn)：當(dāng)學(xué)生們能夠背下來(lái)以后，就比較容易默寫(xiě)和做在今年神奈川縣舉行的成績(jī)測(cè)驗(yàn)中，我們學(xué)校的英語(yǔ)縣平均分高了 6 分。這些都是因?yàn)槲覀儾捎昧藘赡昵捌咛锢系挠夷X理論，真是非常感謝

　　教中學(xué)生時(shí)，最好是采用右腦學(xué)習(xí)法，不講理論，讓他們一次記住全部?jī)?nèi)容。這比那種需要解釋理論、講究理解的累積式學(xué)習(xí)方法有效得多。這時(shí)最重要的是不要忘記放松和想像。